Search results

1

Průzkum v oblasti využívání multimédií v hodinách literární výchovy na 2. stupni ZŠ

100%

DOBEŠOVÁ P., SZOTKOWSKĐ R.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2014

|

vol. 5

|

issue 2

218-223

CS

Článek prezentuje výsledky průzkumu, který byl orientován na zjištění současného stavu využívání multimédií ve výuce literární výchovy na 2. Stupni základní školy, například na odhalení toho, která multimédia, za jakých podmínek a jakým způsobem jsou učiteli při přípravě na výuku literární výchovy a ve výuce samotné využívána.

EN

The paper presents the results of a survey that was focused on the current state of the use of multimedia in literary education at secondary school, for example, the disclosure of which multimedia, under what conditions and how the teachers in preparation for the teaching of literary education and teaching alone used.

2

Literary Theory and Literature Education in Finnish Upper Secondary School: A Historical Survey

80%

Mäkikalli A.

Slovo a smysl - Word & Sense

|

2023

|

vol. 20

|

issue 2

79-94

EN

This article examines how literature education has changed in Finnish upper secondary school and what kind of theoretical background assumptions are made in the processing of literature. Early on, the aim of teaching literature in Finnish upper secondary schools was to emphasize national identity. Literary works about Finnish people were considered the strength of the young nation. The teaching of literature focused on learning national literature, and on knowing the authors and their works. From the 1950s onwards, new criticism influenced the teaching of literature, and close reading became the key tool for approaching literature. Gradually, the teaching of literature expanded from national literature to young adults’ literature, popular literature, and contemporary literature. In the 1980s, various literary approaches and background theories were emphasized in the learning materials. However, current literary teaching is still tied to new critical and formalistic theory. At the end of the article, the question is asked whether it would be necessary to change this approach so that literature would continue to attract young readers.

3

Edukacja polonistyczna wobec integracji w klasach I-III

71%

Zabawa K.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2012

|

issue 1(23)

39-54

PL

W artykule zostało podjęte zagadnienie relacji edukacji polonistycznej do szeroko rozumianego pojęcia integracji w odniesieniu do edukacji wczesnoszkolnej. W części wstępnej autorka referuje spory wokół terminu „integracja” oraz nauczania zintegrowanego, a także odnosi się do niejasności i nieporozumień wokół nich. Pierwsza część tekstu poświęcona jest konieczności i szczególnej roli polonistycznego (zwłaszcza językowego) kształcenia przyszłych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w kontekście wymogów integracji. Druga część to analiza możliwości wykorzystania kształcenia językowego oraz literackiego w integrowaniu wiedzy, doświadczenia i umiejętności uczniów. Autorka odnosi się przy tym do wymogów podstawy programowej, proponując praktyczne rozwiązania pomagające wcielić ją w życie. W podsumowaniu zostaje podkreślona powinna skupiać się przede wszystkim na świadomości językowej, na słowie oraz na dziele literackim. Wymiar integrujący nie może przysłonić tych najważniejszych, swoistych celów.

EN

The main problem of this article is the relation of Polish language and literature education to the idea of integration in elementary education. In the preface part of the text the author reports discussions around the idea of integration and integrated education and takes a stance on vagueness of the terms and misunderstandings around them. The first part of the article is devoted to the necessity and special role of Polish education (especially language one) of the future elementary education teachers in the context of integration demands. The second part is the analysis of possibilities of language and literature education use in the process of integration of pupils' knowledge, experience and skills. The author refers to the demands of curricular basis (podstawa programowa) and offers practical solutions that may help in its realization. In conclusion, it is stated the necessity to keep the special character of Polish language and literature education that should be focused above all on language awareness, value of words and on literary works. The integrating dimension cannot obscure these most important, peculiar aims.

Refine search results

1 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Edukacja-Technika-Informatyka

1 Slovo a smysl - Word & Sense

1 DOBEŠOVÁ P.

1 Mäkikalli A.

1 SZOTKOWSKĐ R.

1 Zabawa K.

1 2023

1 2014

1 2012

Průzkum v oblasti využívání multimédií v hodinách literární výchovy na 2. stupni ZŠ

Literary Theory and Literature Education in Finnish Upper Secondary School: A Historical Survey

Edukacja polonistyczna wobec integracji w klasach I-III