Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: ludzkie doświadczenie

Sort By:

Limit search:

Agatologiczny horyzont Tischnerowskiej filozofii wychowania jako horyzont „ziemi obiecanej” i/lub „ziemi odmowy”

100%

Gara J.

Studia z Teorii Wychowania

2022

vol. XIII(1(38))

31-50

Filozofia wychowania Józefa Tischnera odzwierciedla zakładaną przez niego filozofię człowieka, która programowo odwołuje się do heurystycznego potencjału „myślenia z głębi metafory”. Tischnerowska agatologia opiera się na założeniu, zgodnie z którym ludzkim życiem rządzi „logos dobra i zła. Ludzkie istnienie przybiera więc postać „egzystencji dramatycznej”, a sam człowiek jawi się jako „byt aksjologiczny”, który przeżywa wartości oraz przyjmuje względem nich określone postawy. W tym znaczeniu jednym z podstawowych zadań wychowawcy jest przekazanie „fundamentalnej nadziei”, zgodnie z którą możliwe jest odkrywanie własnego życiowego powołania. Wychowanie to naprowadzanie na autentyczne i niebanalne postacie egzystencjalnego urzeczywistniania dobra. Świat jako „scena dramatu ludzkiego” zawiera jednak w sobie zarówno nadzieję, związaną z tym, że świat ten okaże się „ziemią obiecaną” człowieka, jak i groźbę, związaną z tym, że okaże się on dla niego „ziemią odmówioną”. W tym kontekście życie ludzkie rozgrywa się jako zakorzenienie lub wykorzenienie w obrębie swoistych przestrzeni doświadczenia ludzkiego, rozpatrywanych zarówno fizycznie, jak i symbolicznie, takich jak: „dom”, „warsztat pracy”, „świątynia”, czy „cmentarz”. I choć Tischner w swojej koncepcji filozofii dramatu nie odnosił wprost podjętej w tym miejscu perspektywy „ziemi obiecanej” i/lub „ziemi odmowy” do problematyki wychowania, to jednak wiele wskazuje na to, że zagadnienia te dopełniają jego wypowiedzi, które wprost określają zakładaną przez niego filozofię wychowania.

Wartości antropologii, aksjologii i pedagogiki Gestalt w perspektywie pedagoga

51%

Ablewicz K.

Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych

2013

issue LXVI

53-67

The text advances a thesis concerning the possibility of effectively employing anthropological and axiological assumptions of Gestalt therapy in the educational practice. The author substantiates the thesis by comparing the goals of psychotherapy and education and by providing the interpretation of the terms that are essential to both processes. The effect per se is understood as a conscious ability to learn from one’s experience, which in consequence fosters the process of stabilising a personal identity, including that of an educator.

Refine search results

1 Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych

1 Studia z Teorii Wychowania

1 Ablewicz K.

1 Gara J.

1 2022

1 2013

Search results

Agatologiczny horyzont Tischnerowskiej filozofii wychowania jako horyzont „ziemi obiecanej” i/lub „ziemi odmowy”

Wartości antropologii, aksjologii i pedagogiki Gestalt w perspektywie pedagoga