Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: methodological errors

Sort By:

Limit search:

Metody badawcze w naukach prawnych – bieżące refleksje

100%

Bałaban A.

Przegląd Prawa Konstytucyjnego

2024

issue 4(80)

117-127

Metodologia badań naukowych dotyczy także nauk prawniczych. Obok wątków szkół metodologii istnieje też problem codziennego stosowania prostych, lecz uniwersalnych metod badawczych i taki właśnie ich zestaw przypomina i proponuje Autor eseju. Wśród nich preferuje metodę materializmu historycznego, która nakazuje wyodrębniać i badać najnowsze tendencje rozwojowe współczesnego świata, a zwłaszcza tendencje rozwojowe państwa i prawa. Wśród nich rozwój silnych i skutecznie działających organizacji międzynarodowych w rodzaju Unii Europejskiej gwarantuje nie tylko prawidłowy rozwój cywilizacji, ale też minimalizowanie zagrożeń dla przetrwania współczesnego świata.

Scientific research methodology also applies to legal sciences. In addition to the topics of schools of methodology, there is also the problem of everyday use of simple but universal research methods, and this is the set of methods the author of the essay reminds and pro-poses. Among them, he prefers the method of historical materialism, which requires distin-guishing and examining the latest development trends in the modern world, especially the development trends of the state and law. Among them, the development of strong and effectively operating international organizations such as the European Union guarantees not only the proper development of civilization, but also the minimization of threats to the survival of the modern world.

Pomiar kompetencji cyfrowych – dziesięć najczęstszych wyzwań metodologicznych

84%

Tomczyk Ł.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

2023

vol. 620(5)

49-58

The development of digital competences is currently one of the key issues not only for media pedagogy, but also for other fields where information and communication technologies (ICTs) are at the centre of human activity. This article is part of a methodological discussion on issues of measuring digital competences. The aim of the article fills the gap related to the ordering of diagnostic bases related to the measurement of the efficiency of using ICTs among different age and occupational groups, showing at the same time the most frequent methodological shortcomings in the literature. Referring to the Bolesław Niemierko’s Polish concept of didactic measurement, it is noted that contemporary media educators are exposed to ten errors affecting the adequate measurement of digital competences, such as inconsistency of theoretical framework, problematic selection of diagnostic indicators, one-dimensional measurement, inadequate construction of measurement scales, subjectivity of measurement, too infrequent use of knowledge and skills tests, use of non-standardised tools, uncritical inclusion of available questionnaires in the research process, inadequacy of measurement tools to the examined professions, and lack of longitudinal studies. This article was prepared as part of the international project REMEDIS – Rethinking Media Literacy and Digital Skills in Europe (funded by the National Science Centre, 021/03/Y/HS6/00275).

Rozwój kompetencji cyfrowych stanowi obecnie jeden z priorytetowych obszarów nie tylko dla pedagogiki mediów, lecz również innych dziedzin, w których technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) są w centrum ludzkiej aktywności. Niniejszy artykuł wpisuje się w dyskusję metodologiczną nad kwestiami pomiaru kompetencji cyfrowych. Cel artykułu wypełnia lukę związaną z uporządkowaniem podstaw diagnostycznych związanych z pomiarem sprawności korzystania z ICT wśród różnych grup wiekowych oraz zawodowych, ukazując jednocześnie najczęściej występujące w literaturze niedociągnięcia metodologiczne. Korzystając z polskiej koncepcji pomiaru dydaktycznego Bolesława Niemierki zauważono, że współcześni pedagodzy mediów są narażeni na dziesięć błędów rzutujących na adekwatny pomiar kompetencji cyfrowych, takich jak: niespójność ram teoretycznych, problematyczność doboru wskaźników diagnostycznych, jednowymiarowy pomiar, nieadekwatna konstrukcja skal pomiarowych, subiektywność pomiaru, zbyt rzadkie stosowanie testów wiedzy i umiejętności, korzystanie z niewystandaryzowanych narzędzi, bezkrytyczne włączanie w proces badawczy dostępnych ankiet, niedostosowanie narzędzi pomiarowych do badanych profesji oraz brak badań podłużnych. Artykuł powstał w ramach realizacji międzynarodowego projektu REMEDIS – Redefinicja kompetencji medialnych i umiejętności cyfrowych w Europie (finansowanie Narodowe Centrum Nauki, 021/03/Y/HS6/00275)

Refine search results

1 Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

1 Przegląd Prawa Konstytucyjnego

1 Bałaban A.

1 Tomczyk Ł.

1 2024

1 2023

Search results

Metody badawcze w naukach prawnych – bieżące refleksje

Pomiar kompetencji cyfrowych – dziesięć najczęstszych wyzwań metodologicznych