Search results

1

Foreign languages in the Montessori environment: A participatory action research – the first cycle

100%

Jendza J.

Beyond Philology: An International Journal of Linguistics, Literary Studies and English Language Teaching

|

2016

|

issue 13

287-305

EN

The article presented is a research report conducted in a Montessori elementary schools with the use of a participatory action research strategy. The first part of the text is devoted to a synthesis of the key Montessori pedagogy principles. Then the author describes the methodological assumptions of participatory action research. However, the essential part of the article consists of the research results and outcomes that show that it is advisable to implement immersion foreign language programmes in such schools. It is also necessary for foreign language teachers to be familiarised with this pedagogical approach apart from being English teaching methodology educated. The research reveals a necessity for the thorough and alternative pedagogi-cal education of L2 teachers.

FR

Le présent article est un compte-rendu d’une étude qualitative interprétative qui recourt à la stratégie de la recherche-action participative réalisée dans une des écoles élémentaires basée sur la pédagogie de Maria Montessori. La première partie présente une synthèse des principes de la pédagogie montessorienne. Ensuite, on présente la méthodologie de la recherche-action participative. La partie la plus importante du texte concerne les résultats obtenus qui montrent la nécessité de mettre en œuvre des programmes d’immersion linguistique dans les établissements de ce type. Les recherches montrent les risques qui peuvent se produire si on néglige les principes de base de l’éducation selon le système Montessori pendant les cours des langues étrangères réalisés par les enseignants spécialisés dans la langue, mais sans préparation pédagogique de Montessori. L’article souligne la nécessité de former les enseignants des langues étrangères dans le domaine des pédagogies alternatives.

PL

Przedstawiony artykuł jest sprawozdaniem z interpretatywnego badania jakościowego wykorzystującego strategię uczestniczącego badania w działaniu zrealizowanego w jednej ze szkół podstawowych działających w oparciu o pedagogikę Marii Montessori. Pierwszą część tekstu stanowi synteza głównych założeń pedagogiki montessoriańskiej. Następnie przedstawiono założenia metodologiczne partycypacyjnego badania w działaniu, lecz kluczową częścią sprawozdania są uzyskane wyniki badań, które wskazują na konieczność wdrażania immersyjnych programów nauczania języka obcego w placówkach tego typu. Badania wskazują na możliwe ryzyka zapoznawania podstawowych zasad edukacji w systemie Montessori w sytuacji realizowania zajęć z języka obcego realizowanych przez nauczycieli wyspecjalizowanych w języku obcym, ale niebędących pedagogami Montessori. Tym samym wskazano na konieczność kształcenia nauczycieli języków obcych w zakresie pedagogii alternatywnych.

2

Związek leśnych przedszkoli z metodą Marii Montessori

100%

Christ M., Preuss A.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2018

|

vol. 13

|

issue 1(47)

145-162

PL

Artykuł prezentuje idee leśnych przedszkoli oraz ich związek z metodą M. Montessori. W tekście zawarto krótką historię leśnych przedszkoli na świecie i w Polsce oraz charakterystykę ich funkcjonowania. Dane zostały zebrane na podstawie analizy materiałów źródłowych, w tym informacji zawartych na stronach internetowych leśnych przedszkoli, dokumentów takich jak projekt „Koncepcji Pedagogicznej Przedszkoli Leśnych działających w partnerstwie z Polskim Instytutem Przedszkoli Leśnych”, dostępnych wyników badań i literatury dotyczącej poruszanego zagadnienia, telefonicznej weryfikacji aktualności danych zawartych na internetowej mapie leśnych przedszkoli w Polsce, obserwacji uczestniczących prowadzonych m.in. w Leśnym Przedszkolu „Puszczyk” w Białymstoku. Celem przeprowadzonych dociekań była m.in. analiza przedszkoli leśnych i przedszkoli Montessori pod kątem podobieństw w ich funkcjonowaniu. W wyniku wykonanej pracy badawczej zauważono liczne punkty wspólne dla tych dwóch form edukacji alternatywnej, co opisano w tekście artykułu. Zaprezentowano również kilka wybranych polskich przedszkoli, które czerpią z koncepcji przedszkoli leśnych oraz montessoriańskiego systemu edukacji. Pokazuje to, że takie połączenie staje się ciekawą propozycją wychowania przedszkolnego zarówno dla założycieli przedszkoli, jak i adresatów tej oferty – dzieci w wieku przedszkolnym i ich

EN

The article presents the ideas behind forest kindergartens, as well as their interconnection with the Montessori Method. It also includes a brief history of forest kindergartens, both around the world and in Poland, and the characteristics of how they function. The presented data are based on the analysis of source materials, including information found on forest kindergartens’ websites, documents such as the project of “The Pedagogical Concept of Forest Kindergartens Operating in Partnership with the Polish Institute of Forest Kindergartens,” the available research results and the literature on the topic, the telephone verification of the validity of the data shown on the internet map of forest kindergartens in Poland, and participant observations carried out i.a. in “Puszczyk” forest kindergarten in Białystok. The objective of the conducted research was to analyse forest kindergartens and Montessori kindergartens, paying special attention to the similarities in their functioning. As a result of the scientific work, numerous links between the two forms of alternative education were found and these are set out in the article. Moreover, a selection of several Polish kindergartens which draw inspiration from the idea of forest kindergartens and the Montessori education system are presented herein. All of this shows that such a combination turns out to be an interesting proposition for pre-school education, both for the founders of kindergartens and the recipients of the offer – pre-school children and their parents.

3

Włoskie koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Metoda Marii Montessori i podejście Reggio Emilia

100%

Maj A., Sosnowska J.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2018

|

vol. 13

|

issue 1(47)

121-144

PL

Szkic ten przybliża dwie włoskie koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym: metodę Montessori i podejście Reggio Emilia. Choć powstawały one w odrębnych okresach historycznych i realiach polityczno-społecznych, w odniesieniu do wartości, takich jak miłość i szacunek do dziecka czy respektowanie jego praw rozwojowych, obydwie koncepcje mają wiele wspólnego. Tym, co je łączy, jest wiara w potencjał i nieograniczone zasoby dziecka, a także przeniesienie akcentu z aktywności nauczyciela w stronę aktywności dziecka. W odniesieniu do metody Montessori, w podejściu Reggio Emilia silniej uwypuklony jest aspekt relacji i interakcji w dziecięcym procesie uczenia. Wspólnotowy wymiar, będący od początku istnienia przedszkoli Reggio Emilia podstawą ich funkcjonowania, jest jedną z najistotniejszych różnic pomiędzy zaprezentowanymi podejściami, i w związku z tym odmiennymi rozwiązaniami edukacyjnymi. W artykule przedstawiono podłoże powstania koncepcji M. Montessori (początek XX w.) i podejścia Reggio Emilia (lata 50. XX w.). W obydwu systemach zaprezentowano wizję dziecka i nauczyciela oraz istotę środowiska wychowawczo-edukacyjnego tworzonego dla dzieci w przestrzeni instytucjonalnej. Założeniem autorek tekstu było przywołanie myśli, rozważań i refleksji twórców oryginalnych włoskich teorii pedagogicznych

EN

The paper presents two Italian approaches to early childhood education: the Montessori method and the Reggio Emilia approach. Although they emerged in different historical periods and socio-political realities, these two approaches have a lot in common with regard to values like love and respect for children and their developmental rights. Moreover, they share a belief in the potential and boundless resources of the child as well as shifting the emphasis from a teacher’s activity to that of the child. In comparison to the Montessori method, the Reggio Emilia approach strongly highlights the importance of relations and interactions in the children’s learning process. Group work, which has been one of the fundamentals of the Reggio Emilia approach from the very beginning, is the main difference between these two approaches. The article presents the background of each pedagogical idea (the Montessori method – the beginning of 20th century, Reggio Emilia – the 1950s). The description of the ideas is based on such aspects as the image of a child, the image of a teacher and the role of environment in education. In the article, the authors refer mainly to the thoughts of Montessori, the creator of her own method, and Loris Malaguzzi, who was the leader of the educational experience in Reggio Emilia.

4

Classics of Education Sciences: Maria Montessori. Background knowledge and perceived meanings of University students compared to teachers attending Montessori in-service training courses

88%

Salassa M.

Kultura – Przemiany – Edukacja

|

2018

|

vol. 6

241-255

EN

Maria Montessori’s pedagogy is considered a “classics” of Education Sciences. In this contribution, a survey conducted with three different groups of subjects attending University lectures or in-service Montessori training courses is reported. Main research purpose is to discover background knowledge and perceived meanings of each group concerning the Montessori Method and its main characteristics. Data collected from the three groups under investigation are compared to identify the most macroscopic differences and / or similarities. Through the graphs produced, first reflections and conclusions are attempted, at the same time readers are invited to build their own opinions inferring other meanings or conclusions thanks to data and reading tools provided.

PL

Pedagogika Marii Montessori jest postrzegana jako „klasyka” w naukach edukacyjnych. W pracy zaprezentowano wyniki badań ankietowych przeprowadzonych na trzech grupach badawczych: studentach oraz dwóch grupach nauczycieli będących uczestnikami szkolenia Montessori. Głównym celem badania było rozpoznanie stanu wiedzy środowiskowej i ustalenie, co poszczególne grupy rozumieją przez metodę Montessori. Zebrane dane przeanalizowano, aby określić najważniejsze różnice i podobieństwa w wynikach uzyskanych w tych grupach. Graficzne zaprezentowanie wyników badań pozwoliło na sformułowanie wniosków, czytający może także na ich podstawie samodzielnie zbudować własną opinię na ten temat.

Refine search results

2 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Beyond Philology: An International Journal of Linguistics, Literary Studies and English Language Teaching

1 Kultura – Przemiany – Edukacja

1 Christ M.

1 Jendza J.

1 Maj A.

1 Preuss A.

1 Salassa M.

1 Sosnowska J.

3 2018

1 2016

Foreign languages in the Montessori environment: A participatory action research – the first cycle

Związek leśnych przedszkoli z metodą Marii Montessori

Włoskie koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Metoda Marii Montessori i podejście Reggio Emilia

Classics of Education Sciences: Maria Montessori. Background knowledge and perceived meanings of University students compared to teachers attending Montessori in-service training courses