Search results

1

ФАКУЛЬТАТИВНІ КУРСИ ЯК ФОРМА ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ НАВЧАННЯ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН (60–80-ті роки ХХ ст.)

100%

Левашова В.

Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології

|

2015

|

issue 2(46)

138-145

EN

In the article it is described, that important acquisition of the investigated period (60–80thof the ХХ century) was introduction of elective courses of natural type as one of the forms of differentiation of studies. That optional employments of natural cycle should bring certain to educate professional qualities and skills that are taugnt to usethe knowledge in labour activity and have a vocational orientation. As the researchers prove, electives establish “bridges” between general education and future profession of the young person. Clubs and optional classes is the most common kind of satisfaction of interests of the students. It is proved that important acquisition of the investigated period was introduction (from 1967) of optional employments of natural type as a new form of educational work in secondary schools. This event laid the elements of the differentiated studies of students at the maintainance of the unique normative content of education. Optional employments, introduced in secondary schools with the purpose of development of interests and capabilities of pupils, deepening of development interests of physic-mathematical, natural and humanitarian sciences, allowed to represent more flexibly and completlier the newest achievements of science, technique and culture, elevate students minds, develop cognitive interests. Optional employments were also one of the forms of vocational orientation of pupils. From the beginning elective courses became the most popular form of the differentiated studies. Already in the first years of introduction of optional employments they were involved by a large number of pupils of secondary schools. So, elective courses did not put before itself the purpose to give pupils some certain professional preparation, but helped them to choose speciality, correctly determined in life. So, it is proved that the use of various forms of the differentiated studies of naturalscience disciplines: schools and classes with in-depth study of object, specialized classes, introduction of electives, and also introduction of multi-level requirements for the knowledge and abilities of students in primary school allowed to provide achievement of the unique national aims of studies, education and development of students.

2

The new experimentalism and the value of experimental justification in empirical sciences

100%

Bombik M.

Studia Philosophiae Christianae

|

2020

|

vol. 56

|

issue S2

21-59

EN

This article briefly presents and characterizes a relatively young (nineteen-nineties) trend in methodology, the theory of science – and philosophy, called “the new experimentalism”. The fundamental problem is determined by the question about the value of the new experimentalism and experimental grounds of scientific knowledge in empirical sciences. In the first part of the article, the previous (old) experimentalism is presented. First of all, the history of the experimental method is outlined and the definitions of experiment, object, phenomenon, and of the carried out and analyzed observation are provided. It is shown why the main proposition of experimentalists – “determining a fact based on sensory experience” is fallacious. The second part describes the way in which the representatives of the new experimentalism try to identify and characterize those factors of an experiment that guarantee the objectivity of its result; demonstrate that results are not only determined by psychological, historical, sociological or economic factors but also that they exist in nature as real objects and events. A correct and reliable analysis of the experiment and its results may – according to the new experimentalists – contribute to this conclusion. Therefore, the important role and value of the experimental foundation of social activity in general, and in particular, for the natural sciences, is rightly noted.

3

Connection of biology and ecology with mathematics

88%

Horychová I., Švecová M.

Edukacja Biologiczna i Środowiskowa

|

2014

|

issue 1

58-63

EN

Natural sciences have achieved rapid growth of knowledge and come up to new approaches of studying organisms. One of the approaches is integrating the disciplines and their mutual permeability. The integrative disciplines, such as ecology, can be an example of such procedure. Developing the connection between mathematics and ecology becomes possible with the help of mathematical models that are used to solve biological problems. Showing examples of interactive disciplines at school can encourage pupils’ creativity and inspire them to look out for information not only in an individual field of study, but in other disciplines. Numeric data is convincing for pupils and helps them to put compelling and plausible arguments.

4

The disclosure of modern education

88%

LEVCHENIUK E. V.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2016

|

vol. 7

|

issue 3

38-41

EN

In the article progress of humanities trends are considered in the conditions of development of globalization processes. The core principles of the organization of modern education must be the following: humanitarization, diferentiation, integration and disclosure. The modern pedagogics is oriented to create such a preparation system that would use newest achievements in the field of informational technologies and would allow reflect the specifics of professional activity and form the ability to adapt in professional environment.

5

Milestones in the Teaching of Mathematics to Children in Polish Territories from the Last Decades of the Nineteenth Century Until The End of the Twentieth Century

88%

Domoradzki S.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2017

|

vol. 8

|

issue 1

32-37

EN

In the talk, we will present persistent efforts to provide modern mathematical education to children aged 7–10 years in the period of the partitions and the two-decade interwar period. Partic-ular attention will be paid to the works of now-forgotten Jeske (1836–1875), Jeleńska (1885–1961), Rusiecki (1892–1956). We will also underline the commitment of university professors of mathematics to mathematical education of younger children, including Banach (1892–1945). We will refer to the modern conception of teaching mathematics to younger children, among others, to the concept of children;s mathematics developed by Gruszczyk-Kolczyńska. We will observe the metamorphosis of the role of the decimal system of counting in the mathematical education of children in Poland in the period under discussion. An expanded paper was presented by the author at the 36 International conference of History of mathematics in 2015 in Poděbrady (see Domoradzki, 2015, p. 25–44).

6

Filozofia w kontekście nauki. Stare problemy w nowym wydaniu

75%

Mączka J.

Studia Philosophiae Christianae

|

2020

|

vol. 56

|

issue 4

133-152

EN

The analysis carried out in this article allows one to draw important conclusions from the point of view of the philosopher of nature. There is an interaction between philosophyand science that takes the form of a mutual permeation in a circle that does not close. Although it is hard to characterize such a circle, one can point to some of its accompanyingideas: (1) Understanding the philosophical implications of a scientific theory improves its explanatory power and reveals the information it contains on the fundamental structureof the Universe. The expression “philosophy in science” characterizes the contemporary approach to the relations between philosophy and science. It must be emphasized thatthe traditional approach of philosophy and science leads to interesting results, important for the understanding of the external world. (2) The mutual permeation of philosophy andscience is a dynamic and creative process. Both science and philosophy change constantly, which substantially influence the development of this permeation. It is hard to predict, however, in which direction the process will evolve. -------------- Received: 12/09/2020. Reviewed: 10/10/2020. Accepted: 29/10/2020

PL

Analizy przeprowadzone w artykule pozwalają na wyciągnięcie wniosków, ważnych dla filozofa przyrody. Między filozofią a naukami przyrodniczymi istnieje interakcja, którą można określić jako współprzenikanie się obu tych dziedzin wiedzy. To współoddziaływanie filozofii z nauką podobne jest do niedomykającego się koła. Trudno jest owo współprzenikanie jednoznacznie scharakteryzować, ale można wskazać pewne idee towarzyszące mu. (1) Uświadomienie sobie filozoficznego uwikłania teorii naukowej powoduje często rozszerzenie jej rozumienia oraz ujawnia, jak wiele informacji zawartych jest w teorii naukowej na temat głębokiej struktury świata. Sformułowanie „filozofia w nauce” można by uznać za charakterystyczne dla współczesnego ujmowania związku filozofii z naukami przyrodniczymi. Należy pamiętać, że wspólna droga filozofii i nauk przyrodniczych pozwala osiągać interesujące poznawczo wyniki, ważne dla rozumienia świata zewnętrznego. (2) Współprzenikanie się filozofii z nauk jest procesem dynamicznym i twórczym. Tak filozofia, jak i nauka, ulegają ciągłym zmianom, które w istotny sposób wpływają na rozwijanie się procesu współprzenikania. Trudno jest przewidywać, w którą stronę ten proces będzie ewoluował. Ważne jest jednak, jak twierdzi M. Heller, aby w tym twórczym procesie dostrzec, że największym sukcesem nauk empirycznych, trwającym do dziś, jest coraz lepsze ugruntowanie się przekonania, że Wszechświat stopniowo, choć tylko w przybliżeniu, ujawnia nam tajemnice swojej struktury. -------------- Zgłoszono: 12/09/2020. Zrecenzowano: 10/10/2020. Zaakceptowano do publikacji: 29/10/2020

7

Metaphysics and the Limit of the Natural Sciences Explanatory Power

75%

Kulieshov A.

Path of Science

|

2017

|

vol. 3

|

issue 2

6.1-6.6

EN

The article concern is the problem of natural sciences – metaphysics relations. The criterion of metaphysical knowledge as the knowledge about fundamental objects is formulated. It is argued that natural sciences and mathematics do not meet this criterion. They cannot be metaphysics being engaged in the study of exclusively non-fundamental entities. The inference is made that only the speculative metaphysics (if such metaphysics is possible) has the means to solve metaphysical problems relying entirely on its own foundation.

8

Naturalizm nauk przyrodniczych – mit czy utopia?

75%

Lemańska A.

Studia Philosophiae Christianae

|

2011

|

vol. 47

|

issue 3

77-91

EN

The problem of the relations between natural sciences and religious faith is an important issue in the philosophy of science, the philosophy of religion, and the philosophy of nature. Naturalism of natural sciences is a term used in discussions of problems that appear in this context. At least two types of naturalism are usually considered: ontological and methodological. In the article the author is trying to answer the following questions: Are natural sciences naturalistic? Is naturalism (methodological or ontological) an assumption of the sciences? Is this assumption essential for fruitful natural scientific practice? Ontological naturalism is a metaphysical assumption, having neither influence on the method of natural sciences, nor resulting from them. Methodological naturalism is not an assumption in natural sciences; it is rather a consequence of the naturalists’ aspiration to the maximal objectivization and intersubjective verifiability of their findings.

PL

Problem relacji między naukami przyrodniczymi a wiarą religijną jest ważną kwestią z zakresu filozofii nauki, filozofii religii, filozofii przyrody. W dyskusjach nad zagadnieniami pojawiającymi się w tym kontekście mówi się często o naturalizmie nauk przyrodniczych, wyróżniając przy tym przynajmniej dwa typy naturalizmu: ontologiczny i metodologiczny. W artykule próbuję odpowiedzieć na następujące pytania: Czy nauki przyrodnicze są ze swej istoty naturalistyczne? Czy naturalizm (metodologiczny bądź ontologiczny) jest założeniem leżącym u podstaw nauk przyrodniczych? Czy jest to założenie niezbędne dla owocnego uprawiania nauk przyrodniczych? Naturalizm ontologiczny jest założeniem metafizycznym, nie mającym żadnego wpływu na metodę uprawiania nauk przyrodniczych ani nie wynikającym z istoty tych nauk. Naturalizm metodologiczny nie tyle jest założeniem leżącym u podstaw metody nauk przyrodniczych, co konsekwencją dążenia przyrodników do maksymalnej obiektywizacji uzyskiwanych wyników i ich intersubiektywnej sprawdzalności.

9

Stosowalność języka niektórych systemów logiki temporalnej w naukach przyrodniczych

75%

Kozanecka-Dymek A.

Analiza i Egzystencja. Czasopismo Filozoficzne

|

2011

|

issue 14

43 – 56

EN

The paper discusses one of the positions with regard to tasks which can be posed to temporal logic in connection with formalization of the tense expressions and with codification of inferences respecting these expressions. This position says that some temporal systems, especially their language, can be applied in physics, natural cosmology and philosophy of time. These systems would have to satisfy several conditions. First of all they should formalize some tense expressions appearing in the imaginational language of physics and give them appropriate inferencional apparatus. Temporal systems which could serve physics should be also recognitional valuable systems: their theorems should adequate express properties of time and temporal relations, i.e., they should be true sentences in physical model of time. Language of well constructed and appropriately used temporal systems should serve to qualify and to better communicate results of recognition connected with time occurring in the natural sciences (mainly physics).

10

Foreign Language Training Organisation for Natural Sciences and Mathematics Students

75%

Panov S., Smolnikova O.

Viae Educationis

|

2022

|

issue 1

46-50

EN

The article deals with issues related to the methodological problems of organising training in translation from a foreign language into a native language by the 1st-2nd year students. At the same time, teaching methods improvement is an everyday task of the Foreign Languages Department of natural history faculties and the teaching staff for developing science in modern society. Modern understanding of language opens new perspectives for studying the relationship between languages and the possibility of translation. Teaching foreign languages for non-language specialities in domestic pedagogical institutions of higher education shows that despite the general recognition of the need to develop communicative orientation in foreign language teaching, teachers’ focus is to develop students’ skills for reading and professional literature translation. This orientation of education does not contribute enough to students’ mastery of professionally- oriented communication. At present, the problem of improving the quality of higher education, which guarantees professional training quality and translator competitiveness in the domestic and foreign labour markets, is becoming increasingly important and is one of the main tasks of our time. Modern socio-economic conditions in the world community require educational institutions to develop a clear account of the social order mechanism for a graduate. The implementation level of this social order determines the quality and specialist training competitiveness. Nowadays, there is a powerful communicative shift in the planet’s geolinguistic situation, as a result of which English has acquired the status of the international communication language. Proficiency in English at the present stage of social development is a necessary condition for any individual’s entry into the global communicative space. This statement also applies to the competitive, creative, modern technical translator.

11

Proměny reflexe přírodovědecké problematiky v naší meziválečné filosofii

75%

Jemelka P.

Filosofický časopis (Philosophical Journal)

|

2018

|

vol. 66

|

issue 5

805-821

EN

This article takes as its subject-matter the history of our philosophy in the inter-war period, which can be seen as one of the very interesting and, for contemporary times, in many ways inspiring periods. In the framework of this historiographical investigation, the text focuses on the question of the place of reflection on the problematic of natural science in theoretical discourse of the time. In connection with the form of the polemics of the time, and the controversies on the desired character of the further development of philosophy in an independent state, it was one of the most significant themes. We may, at the same time, consider this thematic area as one of the ways in which our philosophical creativity drew on international sources of inspiration. Overall, philosophy presented a very stimulating area of our higher culture in the inter-war period. It contributed to the creation of the democratic character of our newly-born independent state.

CS

Příspěvek se obrací k historii naší filosofie v meziválečném období, které můžeme vnímat jako jednu z velmi zajímavých a i pro současnost v mnohém inspirujících etap. V rámci tohoto historiografického ponoru se text zaměřuje se na otázku, jaké místo v dobovém teoretickém diskursu zaujala reflexe přírodovědné problematiky. V souvislosti s podobou dobových polemik a sporů o žádoucí charakter dalšího rozvoje filosofie v samostatném státě šlo o jedno z významných témat. Současně můžeme tuto tematickou oblast považovat i za jednu z cest rozvíjení vazeb naší filosofické tvorby na zahraniční inspirační zdroje. Celkově představovala filosofie velmi podnětnou oblast naší duchovní kultury meziválečného období. Přispěla k utváření demokratického charakteru našeho nově vzniklého samostatného státu.

12

Stosowalność języka niektórych systemów logiki temporalnej w naukach przyrodniczych

75%

Kozanecka-Dymek A.

Analiza i Egzystencja. Czasopismo Filozoficzne

|

2011

|

issue 14

43–56

EN

The paper discusses one of the positions with regard to tasks which can be posed to temporal logic in connection with formalization of the tense expressions and with codification of inferences respecting these expressions. This position says that some temporal systems, especially their language, can be applied in physics, natural cosmology and philosophy of time. These systems would have to satisfy several conditions. First of all they should formalize some tense expressions appearing in the imaginational language of physics and give them appropriate inferencional apparatus. Temporal systems which could serve physics should be also recognitional valuable systems: their theorems should adequate express properties of time and temporal relations, i.e., they should be true sentences in physical model of time. Language of well constructed and appropriately used temporal systems should serve to qualify and to better communicate results of recognition connected with time occurring in the natural sciences (mainly physics).

13

Podstawy biblijne i współczesne aspekty kryzysu antropologicznego

63%

Kopiec M. A.

Studia Elbląskie

|

2018

|

vol. 19

339-360

EN

The current era as never before has been marked by phenomena indicating a deep moral, anthropological and social crisis. It affects the quality of life of both individuals and multiple communities of an ethnic, cultural, racial, religious, etc. Teaching of the Church, asfundamentally directed at explaining the contents of Divine Revelation, cares for the human good, formulating structures of healthy humanism, in defense against the effects of postmodernism and nihilism. The present article presents basic theological notions which underlie the redefinition of the notion the humanism in the context of contemporary aspects of theanthropological crisis. The first part discusses the theological foundation for defining the value of a person and a family. Biblical sources concerning the creative and saving concept of the social order, conditioned theologically, are included here. The second one describes the immanent reductionism, detailing atheism, materialism, agnosticism, eclecticism, relativism, historism, scientism – as concepts defining aspects of the anthropological crisis.

PL

Obecna epoka jak nigdy wcześniej naznaczona jest zjawiskami wskazującymi na głęboki kryzys moralny, antropologiczny i społeczny. Odbija się on negatywnie na jakości życia zarówno pojedynczych osób jak i wielorakich wspólnot o charakterze etnicznym, kulturowym, rasowym religijnym etc. Nauczanie Kościoła, jako fundamentalnie skierowane do wyjaśniania treści Objawienia Bożego, troszczy się o dobro ludzkie, formułując struktury zdrowego humanizmu, w obronie przed skutkami postmodernizmu i nihilizmu. Niniejszy artykuł prezentuje podstawowe pojęcia teologiczne, które leżą u podstaw redefinicji pojęcia humanizm w kontekście współczesnych aspektów kryzysu antropologicznego. W pierwszej części omówiony został fundament teologiczny do definiowania wartości osoby i rodziny. Uwzględniono tu źródła biblijne dotyczące stwórczej i zbawczej koncepcji porządku społecznego, uwarunkowanej teologalnie. W drugiej części opisano immanentny redukcjonizm, z wyszczególnieniem ateizmu, materializmu, agnostycyzmu, eklektyzmu, relatywizmu, historycyzmu, scjentyzmu – jako pojęć określających aspekty kryzysu antropologicznego.

14

Wykorzystanie gier planszowych w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych

63%

Francikowski J.

Homo Ludens

|

2018

|

issue 1(11)

29-40

PL

Gry planszowe poza funkcjami rozrywkowymi mogą pełnić istotne funkcje edukacyjne. Istnieje wiele gier zdolnych nie tylko do kształtowania kompetencji społecznych czy logicznego myślenia, wnioskowania i planowania, ale też do przekazywania wiedzy oraz formowania umiejętności z zakresu nauk przyrodniczych (fizyka, chemia, biologia, geografia). W nauczaniu tych przedmiotów pojawia się wiele kłopotów łączących się ze zrozumieniem treści, często nowych lub abstrakcyjnych, oraz z ich powiązaniem z posiadaną już wiedzą. Istotne jest również przekazywanie informacji na temat działania nauki i zasad nią kierujących. Bogactwo tytułów o różnorodnej mechanice i poziomach trudności pozwala stosować gry jako narzędzia dydaktyczne w klasie oraz, co kluczowe, poza nią.

EN

Beyond entertainment functions, board games can perform the essential functions of education. There are many games which, in addition to shaping social competences or logical thinking, reasoning and planning, can provide knowledge and expertise to help with natural sciences (physics, chemistry, biology, earth science). In the learning of these subjects there are many problems associated with understanding the content, often new or abstract, and how it is related to students’ existing knowledge. It is also important to transfer the knowledge about the operation and the principles governing science. A rich pool of titles with various mechanical and difficulty levels allows using the games as a teaching tool in the classroom, and crucially, outside it.

15

Zastosowanie metod matematycznych w naukach społecznych

63%

Staszel A.

Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie

|

2013

|

issue 917

63-72

PL

Artykuł ma na celu wskazanie, że nie tylko księga przyrody zapisana jest językiem matematyki i ukazuje zastosowanie narzędzi matematycznych w naukach społecznych. Punktem wyjścia rozważań jest nakreślenie różnic pomiędzy naukami przyrodniczymi a humanistycznymi, opierając się na koncepcjach Wilhelma Diltheya. Następnie zostaje omówiony proces matematyzacji wiedzy oraz nakreślone jest zastosowanie narzędzi matematycznych w naukach społecznych. Artykuł przedstawia również różnorodne możliwości zastosowania matematyki w naukach ekonomicznych.

EN

This article shows that the language of mathematics is not used only in the natural sciences – mathematical tools are also used in the humanities. It starts with an elaboration of the differences between the natural sciences and humanities based on Wilhelm Dilthey’s distinction. The mathematisation of knowledge and the use of mathematical tools in the humanities are discussed further in the article. Another of the paper’s aims is to show the broad spectrum of possibilities for using mathematics in economic studies.

16

Sprawozdanie z konferencji naukowej „W poszukiwaniu przyrodniczego, filozoficznego i teologicznego obrazu Wszechświata”, Instytut Filozofii UKSW w Warszawie, 15.05.2021 r.

63%

Świeżyński A.

Studia Philosophiae Christianae

|

2021

|

vol. 57

|

issue 2

185-192

EN

On May 15, 2021, the conference In Search of a Scientific, Philosophical and Theological Image of the Universe was held, organized by the Institute of Philosophy of the Cardinal Stefan Wyszyński University in Warsaw. The occasion to organize the conference was the first anniversary of the death of Fr. Prof. Grzegorz Bugajak (1966-2020), a long-time employee of the UKSW Institute of Philosophy and its director in 2016-2020 and the secretary of the editorial office of the philosophical journal Studia Philosophiae Christianae (1997-2020), edited at the Institute of Philosophy of the Cardinal Stefan Wyszyński University in Warsaw. In addition to the invited speakers, the conference was attended by members of the UKSW Institute of Philosophy and representatives of other research centers and friends and acquaintances of Fr. Grzegorz Bugajak. --------------- Received: 07/08/2021. Reviewed: 29/08/2021. Accepted: 11/09/2021.

PL

15 maja 2021 roku odbyła się konferencja naukowa W poszukiwaniu przyrodniczego, filozoficznego i teologicznego obrazu Wszechświata, zorganizowana przez Instytut Filozofii Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie. Okazją do zorganizowania konferencji była przypadająca 17 maja 2021 roku pierwsza rocznica śmierci ks. dr. hab. Grzegorza Bugajaka (1966-2020), wieloletniego pracownika Instytutu Filozofii UKSW i jego dyrektora w latach 2016-2020 oraz sekretarza redakcji czasopisma filozoficznego Studia Philosophiae Christianae w latach 1997-2020, redagowanego w Instytucie Filozofii UKSW. W konferencji, oprócz zaproszonych prelegentów, wzięli udział pracownicy Instytutu Filozofii UKSW oraz przedstawiciele innych ośrodków naukowych, a także przyjaciele i znajomi ks. Grzegorza Bugajaka. --------------- Zgłoszono: 07/08/2021. Zrecenzowano: 29/08/2021. Zaakceptowano do publikacji: 11/09/2021.

17

Розвиток STEM-освіти природничих дисциплін в умовах дистанційної освіти

63%

Фролов Д.

Viae Educationis

|

2022

|

issue 3

79-87

UK

В статті наданий практичний огляд використання технології STEM-навчання, яка спрямована на встановлення міжпредметних зв’язків, які сприяють формуванню у здобувачів освіти цілісного, системного світогляду, актуалізації особистісного ставлення до поставлених питань. Такі уроки чи заняття можуть проводитися шляхом об’єднання тематики кількох навчальних предметів або формуванням інтегрованих курсів чи окремих спецкурсів для здобувачів освіти в умовах дистанційної освіти. В умовах дистанційної освіти практичного значення набуває використання у професійній діяльності вчителя динамічних веб-сервісів за допомогою яких стає можливим відпрацювання із здобувачами освіти деяких матеріалів навчальної програми із залученням STEM-технологій. Власний досвід та досвід педагогів Запорізької області впровадження дослідження реальних природних процесів, які можна здійснювати в дистанційному режимі навчання, був проаналізований. Так вчителі познайомилися із деякими цікавими динамічними веб-ресурсами, які повністю або частково є у відкритому доступі та не вимагають додаткових фінансових витрат (на регістрацію чи підписка) при проведенні уроків на засадах STEM. Таким чином, наявні засоби навчання можна використовувати при класній (очній) роботі, коли вчитель завдяки проектору демонструє всьому класу діяльність на ресурсі, або при індивідуальній чи груповій роботі, залучаючи смартфони в якості засобів навчання. Досвід практичного використання сайтів було здійснено в КЗ «ЗОІППО» ЗОР при викладанні дисципліни інформаційно-комунікативних технологій, на яких вчителі знайомляться з веб-сторінками та тренуються складати завдання для учнів з метою використання їх у свої повсякденній педагогічній практиці. Завдяки таким завданням під час вивчення світової економіки та національного господарства у здобувачів освіти формується усвідомлення глобальної взаємозалежності й особистої відповідальності. Така діяльність одразу реалізує декілька наскрізних рівнів навчальної програми: цілісної наукової картини світу, адекватного розуміння особливостей розвитку сучасного світу; розуміння єдності та гармонії між природним середовищем, розвитком матеріального виробництва та рівня зростання соціальних стандартів населення в умовах сталого розвитку. Звісно залучення в дистанційний формат навчання неспроможне в повній мірі замінити очний формат. Але для підкріплення теоретичного матеріалу може бути гарною альтернативою для розуміння природничих явищ чи процесів при вивчення фізики, астрономії, географії, геології, біології та екології, хімії тощо.

EN

The article provides a practical overview of the use of STEM-learning technology, which aims to establish interdisciplinary links that contribute to the formation of students’ holistic, systematic worldview, modern personal attitudes to the issues. Such lessons or classes can be conducted by combining the subjects of several subjects or the formation of integrated courses or separate special courses for students during distance education. In the conditions of distance education, the use of dynamic web-services in the professional activity of a teacher acquires practical significance, with the help of which it becomes possible to work with students some curriculum materials with the involvement of STEM-technologies. Own experience and experience of teachers of the Zaporizhzha region in the implementation of the study of real natural processes that can be carried out in distance learning, was analyzed. In this way, teachers found out and used several interesting dynamic web-resources that are fully or partially publicly available and do not require additional financial costs (registration or subscription) when conducting lessons on the basis of STEM. Thus, the available teaching aids can be used in classroom (face-to-face) work, when the teacher uses a projector to demonstrate to the whole class activities on the resource, or in individual or group work, using smartphones as teaching aids. The experience of practical use of sites was carried out in KZ “ZOIPPO” ZOR in teaching the discipline of information and communication technologies, where teachers read web pages and train to compose tasks for students to use them in their daily teaching practice. Due to such tasks, in the study of the world economy and the national economy, students develop an awareness of global interdependence and personal responsibility. Such activities immediately implement several cross-cutting levels of the curriculum: a holistic scientific view of the world, an adequate understanding of the peculiarities of the modern world; understanding of the unity and harmony between the natural environment, the development of material production and the level of growth of social standards of the population in conditions of sustainable development. Of course, involvement in distance learning format is not able to fully replace the face-to-face format. But to reinforce theoretical material, it can be a good alternative for understanding natural phenomena or processes in the study of physics, astronomy, geography, geology, biology and ecology, chemistry, etc.

18

Wprowadzenie do teologii naukowej Alistera McGratha

63%

Tempczyk K.

|

2014

|

vol. 61

|

issue 2: Teologia Dogmatyczna

195-203

EN

Alister McGrath (born 1953) is one of the most famous living British theologians, and the scientific theology he created is considered by many to be one of the most interesting projects of contemporary theology. Alister McGrath is an Anglican priest; he holds doctorates in Molecular Biophysics (1977) and in Theology (2001) from the University of Oxford. He is mainly interested in the questions concerning the relations between natural and theological sciences. As a biologist, and also as an ex-atheist converted when he was adult, he is engaged in the argument with the so-called scientific atheism, holding regular debates with its prominent representatives. According to McGrath, now it is science that should play the same role towards theology as Platonism did in the patristic period, or Aristotelianism in the Middle Ages. As he writes, his work is an attempt at an interdisciplinary dialog between four partners having equal rights: theology, natural sciences, philosophy and history.

PL

Alister McGrath (ur. 1953) jest jednym z najgłośniejszych żyjących obecnie teologów brytyjskich, zaś tworzona przez niego teologia naukowa przez wielu uważana jest za jeden z najciekawszych projektów współczesnej teologii. Alister McGrath jest duchownym anglikańskim, doktorem biofizyki molekularnej (Oxford, 1977) oraz doktorem teologii (tamże, 2001). Jego zainteresowania naukowe zdominowały zagadnienia dotyczące relacji nauk przyrodniczych i teologicznych. Jako biolog, a także jako były ateista, nawrócony w dorosłym wieku, jest bardzo zaangażowany w dyskusję z tzw. ateizmem naukowym, podejmując regularne debaty z jego czołowymi przedstawicielami. Zdaniem McGratha obecnie to nauka powinna pełnić wobec teologii tę samą rolę, jaką spełnił platonizm w okresie patrystycznym, czy też arystotelizm w średniowieczu. Jak pisze omawiany autor, jego praca jest próbą interdyscyplinarnego dialogu pomiędzy 4 równoprawnymi partnerami: teologią, naukami przyrodniczymi, filozofią i historią.

19

Myśl apologetyczna księdza Idziego Radziszewskiego – pierwszego rektora Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II

63%

Banasińska E.

Roczniki Teologiczne

|

2022

|

vol. 69

|

issue 9

5-25

EN

The aim of this paper is to present the apologetic thoughts of Fr. Idzi Radziszewski, the first Rector of the Catholic University of Lublin. Rev. I. Radziszewski believed that one of his most important duties was to fight against erroneous views concerning religion. In his works, he undertook a discussion with the evolutionary concept of religion and an incorrect understanding of the relationship between theology and natural sciences. In order to show the above mentioned dimensions of Fr. Radziszewski’s apologetic thought, we have analyzed four of his main works, considered to be the leading works in Polish apologetics. The analysis was conducted with an attempt to show two main topics, the focus points of the first Rector of the Catholic University of Lublin in his defense of Catholic thinking. These were: the question of the origin of religion and the relationship between theology and natural sciences. This analysis made it possible to show that, according to his views, Fr. I. Radziszewski: 1) opposed the conviction, widespread during his time, that only the so-called “scientific method” (negating e.g. philosophical reflection) allows one to reach the truth; 2) showed irremovable contradictions in the evolutionary concept of the origin of religion that prevailed in his time; 3) pointed to the rational basis for the supernatural origin of religion; 4) pointed to the necessity of respecting cognitive competence when conflicts arise between knowledge based on scientific cognition and knowledge that is the fruit of theological reflection; 5) he stated that no discoveries in the area of the sciences could ever, due to the different object of knowledge, undermine valid theological claims.

PL

Celem niniejszego opracowania jest przybliżenie myśli apologetycznej ks. Idziego Radziszewskiego, pierwszego rektora KUL. Ksiądz Radziszewski uważał, że jednym z jego najważniejszych obowiązków jest walka z błędnymi poglądami dotyczącymi religii. W swych pracach podjął się dyskusji z ewolucjonistyczną koncepcją religii oraz niewłaściwym ujmowaniem relacji między teologią a naukami przyrodniczymi. Dla ukazania wspomnianych wymiarów myśli apologetycznej ks. Radziszewskiego przeanalizowane zostały cztery główne jego dzieła, uznane za ważne w polskiej apologetyce. Analizę przeprowadzono podejmując się ukazania dwóch zasadniczych tematów, na których skupił się w swej obronie myśli katolickiej pierwszy rektor KUL. Były to kolejno: zagadnienie genezy religii oraz relacja istniejąca między teologią a naukami przyrodniczymi. Przeprowadzona analiza pozwoliła wskazać, że w swoich poglądach ks. I. Radziszewski: 1) sprzeciwiał się rozpowszechnionemu w jego czasach przekonaniu, że jedynie tzw. metoda naukowa (negująca np. refleksję filozoficzną) pozwala osiągnąć prawdę; 2) wykazał nieusuwalne sprzeczności w ewolucyjnej koncepcji genezy religii, która dominowała w jego czasach; 3) wskazał na racjonalne podstawy nadprzyrodzonego pochodzenia religii; 4) wskazał na konieczność respektowania kompetencji poznawczych w przypadku konfliktów zachodzących między wiedzą opartą na poznaniu naukowym a wiedzą będącą owocem refleksji teologicznej; 5) twierdził, że żadne odkrycia w obszarze nauk ścisłych nigdy nie będą mogły – ze względu na różny przedmiot poznania – podważać słusznych twierdzeń teologicznych.

20

Kształtowanie (się) kompetencji językowych uczniów w integracji z edukacją przyrodniczą (wstępne studium literaturowe)

51%

Dylak S.

Konteksty Pedagogiczne

|

2017

|

vol. 1

|

issue 8

EN

The article discusses the importance of language and metaphors in subject education. The author assumes that the subject teacher is also a lan-guage teacher, which highlights the importance of communication in the com-plex process of teaching. An analysis of selected arguments suggests the need for integrating language teaching with the subject teaching, particularly when it comes to the natural sciences in general education. The author, describing selected experiments, points to methodological solutions supporting postulated type of education.

PL

W artykule opisano zagadnienie dotyczące znaczenia języka oraz metaforyki w edukacji przedmiotowej. Autor wychodzi z założenia, że nauczy-ciel przedmiotu jest również nauczycielem języka, w tym drugiego, co w spo-sób szczególny umacnia ważność komunikacji w złożonym procesie nauczania. Dokonano analizy wybranych argumentów świadczących o zasadności integro-wania nauczania językowego z nauczaniem przedmiotowym, a w szczególności z edukacją przyrodniczą w szkole ogólnokształcącej. Autor, opisując wybrane eksperymenty, wskazuje na metodyczne rozwiązania wspierające postulowany rodzaj edukacji.

Refine search results

ФАКУЛЬТАТИВНІ КУРСИ ЯК ФОРМА ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ НАВЧАННЯ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН (60–80-ті роки ХХ ст.)

The new experimentalism and the value of experimental justification in empirical sciences

Connection of biology and ecology with mathematics

The disclosure of modern education

Milestones in the Teaching of Mathematics to Children in Polish Territories from the Last Decades of the Nineteenth Century Until The End of the Twentieth Century

Filozofia w kontekście nauki. Stare problemy w nowym wydaniu

Metaphysics and the Limit of the Natural Sciences Explanatory Power

Naturalizm nauk przyrodniczych – mit czy utopia?

Stosowalność języka niektórych systemów logiki temporalnej w naukach przyrodniczych

Foreign Language Training Organisation for Natural Sciences and Mathematics Students

Proměny reflexe přírodovědecké problematiky v naší meziválečné filosofii

Stosowalność języka niektórych systemów logiki temporalnej w naukach przyrodniczych

Podstawy biblijne i współczesne aspekty kryzysu antropologicznego

Wykorzystanie gier planszowych w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych

Zastosowanie metod matematycznych w naukach społecznych

Sprawozdanie z konferencji naukowej „W poszukiwaniu przyrodniczego, filozoficznego i teologicznego obrazu Wszechświata”, Instytut Filozofii UKSW w Warszawie, 15.05.2021 r.

Розвиток STEM-освіти природничих дисциплін в умовах дистанційної освіти

Wprowadzenie do teologii naukowej Alistera McGratha

Myśl apologetyczna księdza Idziego Radziszewskiego – pierwszego rektora Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II

Kształtowanie (się) kompetencji językowych uczniów w integracji z edukacją przyrodniczą (wstępne studium literaturowe)