Search results - CEJSH

1

Trening rozpoznawania emocji dla osoby z umiarkowanym stopniem niepełnosprawności intelektualnej – studium przypadku

100%

Ruczaj J., Gacek M.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica

|

2017

|

vol. 10

208-221

PL

Osoby zniepełnosprawnością intelektualną często wykazują deficyty związane zwłaściwym rozumieniem emocji innych osób. W artykule zaprezentowany został przypadek Daniela, młodego mężczyzny zumiarkowanym stopniem niepełnosprawności intelektualnej, u którego deficyty tego rodzaju w znaczący sposób wpływają na funkcjonowanie w sytuacjachspołecznych. Przedstawione zostały informacje na temat osoby badanej uzyskane w wywiadzie z matką oraz na podstawie analizy dokumentacji medycznej i psychologicznej. Zaprezentowano opis treningu związanego z rozpoznawaniem iinterpretacją emocji przeznaczony dla osób zobniżonym poziomem sprawności intelektualnej. Ocena skuteczności podjętych oddziaływań wskazałana pozytywne efekty treningu. Uzyskane w pracy zosobą badaną wyniki dają podstawy by sądzić, że przygotowane zadania mogą być stosowane wpracy z osobami zgłębszą niepełnosprawnością intelektualną przejawiającymi podobne deficyty wzakresie kompetencji emocjonalnych.

EN

Individuals with intellectual disabilities often present difficulties related to the proper understanding of the emotions of others. This article describes a case history of Daniel, ayoung man diagnosed with moderate intellectual disability, who experiences this type of problem in social interactions. Thedescribed case was based on information obtained during an interview with aparent and from medical and psychological evaluations. The emotion recognition training program for individuals with intellectual disabilities was presented. Subsequent evaluation showed positive effects of the training on Daniels’ ability to recognize emotional expressions. The obtained results suggest that the presented training program can be successfully used to enhance the emotional competence of persons with moderate and severe intellectual disabilities.

2

Teaching English to intellectually challenged learners in a special system of schooling on the basis of the Polish education programme

100%

Skura M.

Kwartalnik Pedagogiczny

|

2015

|

vol. 60(3 (237))

118-132

EN

Artykuł stanowi próbę przyjrzenia się sytuacji nauczania języka angielskiego dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną w polskim systemie kształcenia. Okazuje się, że pomimo korzyści związanych z wprowadzaniem nauki języka obcego do programu nauczania w szkołach specjalnych pojawia się wiele wątpliwości dotyczących nabywania kompetencji lingwistycznych przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną. Trudności te dotyczą nie tylko specyfiki kształcenia tej grupy dzieci i młodzieży, lecz także braku odpowiednich programów nauczania, dostosowanych podręczników, materiałów, pomocy naukowych, wypracowanych metod, technik i sposobów nauczania. We wprowadzeniu autorka wskazuje na znaczenie języka angielskiego we współczesnym świecie oraz porusza zagadnienia odnoszące się do kwestii polskiego systemu kształcenia specjalnego, a dalej podejmuje rozważania dotyczące specyfiki nauczania języka angielskiego dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną oraz próbę wskazania kierunków działania w planowaniu nauczania, które powinny być uwzględnione wobec uczniów z tego typu dysfunkcjami.

3

Nadmiar masy ciała a sprawność fizyczna osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym

100%

Gawlik K., Zwierzchowska A., Rosołek B., Celebańska D., Franusz G.

Szkoła Specjalna

|

2020

|

vol. LXXXI(1)

28-36

PL

Nadmiar masy ciała cechuje coraz większą liczbę osób z niepełnosprawnością intelektualną (NI). Niejednoznaczny jest wpływ nadwagi i otyłości na motoryczność w tej populacji. Celem badań była weryfikacja wpływu nadwagi i otyłości na sprawność fizyczną osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną. Badaniami objęto 128 osób z NI: 70 kobiet (K), 58 mężczyzn (M), 62 osoby z umiarkowanym (U) stopniem niepełnosprawności oraz 66 ze znacznym (Z). Dokonano pomiaru masy (BM) i wysokości ciała (BH), obwodu talii (WC). Obliczono wskaźnik BMI. Poziom sprawności fizycznej oceniono testem Eurofit Special. Otyłość i nadwagę odnotowano odpowiednio u 37% i 24% K oraz 39% i 22% M, 40% i 17% osób z umiarkowanym oraz 36% i 28% ze znacznym stopniem niepełnosprawności. U kobiet odnotowano istotne ujemne korelacje między szybkością a BMI i WC oraz siłą mięśni tułowia a WC. U mężczyzn siła mięśni tułowia korelowała ujemnie z BM, BMI i WC, gibkość z BM, BMI, WC, siła mięśni kończyn dolnych z BMI i WC, równowaga z BMI. Ponadto mężczyźni otyli osiągali istotnie gorsze wyniki od grupy w normie wagowej w próbie równowagi (P1), siły mięśni kończyn dolnych (P2), szybkości (P4) i siły mięśni tułowia (P6). W prezentowanych badaniach wykazano związek między otyłością a wynikami prób sprawności fizycznej. Więcej zależności ujawniono u mężczyzn niż u kobiet i u osób z niepełnosprawnością znaczną niż umiarkowaną.

4

Self-determination and a Strengths-based Approach to Intellectual Disability

100%

Wehmeyer M. L.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2012

|

issue 2(16)

23-34

EN

This article proposes that the confluence of pressures brought about by school reform efforts worldwide, advances in research and practices pertaining to self-determination and student-directed learning, and new ways of thinking about and conceptualizing disability are requiring us, as educators, to reconsider our historical approaches and intervention models and to move from creating programs for students with intellectual disability based upon their label to the design of truly individualized supports; from creating separate, congregate services to implementing inclusive practices; and from a focus on student incapacities and deficits to a focus on individual strengths. These influences have led to a third generation of inclusive practices that, in turn, focus on promoting and enhancing the self-determination of all students, including students with intellectual disability.

PL

Autor niniejszego artykułu sugeruje, że nagromadzenie presji spowodowanych przez podejmowane na całym świecie starania zmierzające do przeprowadzenia reform szkolnictwa, postępy w badaniach naukowych oraz praktykach dotyczących samostanowienia i nauki skierowanej na ucznia, jak również nowe spojrzenie na niepełnosprawność i jej nowa konceptualizacja wymagają od pedagogów ponownego rozważenia swych dotychczasowych metod pracy oraz modeli wspomagania i odejścia od tworzenia programów dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną z uwzglednieniem ich niepełnosprawności na rzecz projektowania prawdziwie zindywidualizowanego wsparcia; odejścia od tworzenia osobnych, zbiorowych świadczeń na rzecz realizacji praktyk włączających; a także odejścia od koncentracji na nieumiejętnościach i brakach ucznia na rzecz skupienia się na mocnych stronach każdego z nich. Te oddziaływania doprowadziły do powstania praktyk trzeciej generacji, które z kolei koncentrują się na pobudzaniu i wzmacnianiu samostanowienia wszystkich uczniów, w tym uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.

5

Masturbacja u osób z niepełnosprawnością intelektualną

100%

Parchomiuk M.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2013

|

issue 3(21)

23-40

PL

Przedmiotem rozważań podjętych w artykule jest masturbacja występująca u osób z niepełnosprawnością intelektualną. Korzystając z literatury przedmiotu, polskiej i obcej, dokonano analizy zjawiska, uwzględniając perspektywę indywidualną (osoby z niepełnosprawnością) oraz społeczną. Na poziomie tej pierwszej wzięto pod uwagę specyficzne cechy zjawiska, tak ilościowe (zasięg występowania), jak i jakościowe (podstawy etiologiczne, sposoby realizacji, znaczenie). Płaszczyzna społeczna analiz objęła przede wszystkim kwestie normatywne. Ujęcie obu tych perspektyw pozwoliło poddać analizie zagadnienie postępowania zmierzającego do regulowania masturbacji na poziomie profesjonalnym.

EN

The article’s focus is on masturbation in individuals with intellectual disabilities. Based on the Polish and foreign literature, the author analyzed this phenomenon, taking into consideration the individual perspective (of a person with disability) and the social perspective. The individual perspective took into account the specific characteristics of the phenomenon, both the quantitative ones (range of occurrence), and the qualitative ones (etiological basis, ways of performance, importance). The social perspective included, first of all, issues connected with norms. Thanks to the fact that the problem was presented from these two perspectives, it was possible to analyze the issue of practices aiming to regulate masturbation at the professional level.

6

Transition planning at the intersection of special education and inclusion

100%

Cook A. L., Wilczenski F. L.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2015

|

issue 4(30)

5-15

EN

Transition from high school to postsecondary education (PSE) and employment can be challenging for all youth, and particularly for youth with intellectual disability (ID) who are more likely to remain in poverty than their peers without disabilities. In the United States, the critical transition period from adolescence to adulthood for students with ID is receiving increased attention. This article reviews transition challenges and describes the role of transition specialists in providing effective support strategies to meet the postsecondary transition needs of students with ID.

PL

Przejście ze szkoły średniej do edukacji policealnej i zatrudnienia może być wyzwaniem dla wszystkich uczniów, a szczególnie dla młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną, w przypadku której ryzyko życia w ubóstwie jest wyższe niż u pełnosprawnych rówieśników. W Stanach Zjednoczonych poświęca się coraz większą uwagę okresowi przejścia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną z okresu adolescencji w dorosłość. Jest on procesem o decydującym znaczeniu. W artykule omówiono wyzwania związane z okresem przejścia oraz opisano rolę specjalistów w tej dziedzinie, jeśli chodzi o zapewnienie skutecznych strategii wsparcia prowadzących do realizacji potrzeb uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w zakresie przejścia ze szkoły średniej do edukacji policealnej.

7

Spostrzeganie siebie i przystosowanie społeczne osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

100%

Kołodziej D.

Szkoła Specjalna

|

2018

|

vol. LXXIX(1)

45-56

PL

Spostrzeganie siebie jest szczególnie ważnym determinantem szeroko pojętej ludzkiej egzystencji. Wieloaspektowy wizerunek własnej osoby, jego pozytywna percepcja i akceptacja mają znaczący wpływ na osobisty komfort psychospołeczny, optymalny rozwój, poprawę funkcjonowania oraz jakości życia. W prezentowanym opracowaniu szczególne znaczenie nadano potrzebie przyswajania przez osoby z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim szeroko pojętych umiejętności społecznych wpływających na jakość życia, determinowanych pozytywnie spostrzeganym obrazem własnej osoby oraz poziomem przystosowania społecznego. Przytoczone cząstkowe wyniki badań własnych wskazują na wiele sfer osobowości badanych oraz zachowań przystosowawczych stanowiących istotny potencjał rozwojowy osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Spostrzeganie siebie i przystosowanie społeczne tych osób jest traktowane w artykule jako specyficzny cel obiektywnych dociekań naukowych. Problematykę ujętą w takim aspekcie można uznać za aktualną, uzasadnioną i zmierzającą do optymalizacji jakości życia osób z niepełnosprawnością intelektualną. Praca składa się z rozważań teoretycznych i analiz empirycznych. W części teoretycznej wyszczególniono istotę niepełnosprawności intelektualnej, przystosowania społecznego oraz spostrzegania siebie przez osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Część empiryczna zawiera metodologię badań własnych, ich wyniki oraz analizę. Całość stanowi podstawę do wysunięcia wniosków i wskazań o charakterze pragmatycznym.

8

Marzenia osób z umiarkowaną niepełnosprawnością intelektualną

100%

Żuraw H.

Szkoła Specjalna

|

2018

|

vol. LXXIX(5)

325-340

PL

Marzenia określane jako forma aktywności umysłowej, której przedmiotem jest zaspokojenie pragnień, dążeń, zamierzeń dotyczących własnego życia, są syntetycznym odzwierciedleniem przeszłości, teraźniejszości i wizji przyszłości istoty ludzkiej. Ich badanie ma wymiar poznawczy, etyczny i praktyczny. Dostarcza wiedzy o wnętrzu człowieka, o jakości jego doświadczeń i skojarzonych z nimi przeżyć. Analizowanie marzeń osób z głębszą niepełnosprawnością umysłową wyraża szacunek dla ich człowieczeństwa. Efekty działań eksploracyjnych związanych z poznawaniem marzeń wzmiankowanej grupy mogą być predykatorem dla konstruowania rozwiązań praktycznych związanych z podwyższaniem jakości jej życia. W opracowaniu przedstawiono informacje dotyczące marzeń kobiet z umiarkowaną postacią niepełnosprawności intelektualnej. Ich marzenia odsyłają do czegoś, co jest poza nimi – do kwestii samooceny, samodzielności, reakcji społecznej na niepełnosprawność i do cech sytuacji życiowej. Pokazują wykluczenie z przywileju dorosłości, jakim jest niezależność. Ukazują silną więź z matką, pragnienie wzbogacenia życia i dążenie do stabilizacji, bycia wśród znanych, bliskich osób. Spostrzeżenia tu poczynione wskazują na potrzebę organizowania instytucji, które w przyszłości zastąpią matczyną opiekę i pozwolą prowadzić możliwie ubogaconą egzystencję.

9

Doświadczenia religijne osób z niepełnosprawnością intelektualną

100%

Zasępa E.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Psychologica

|

2022

|

issue 23

37-50

EN

According to the socio-ecological model, intellectual disability is a multidimensional state of human existence, which is considered in relation to the requirements of the environment. One of the factors of this model, is the context, indicates that the functioning of a person with a disability is influenced by many internal characteristics of the person and their environment. They also include the spiritual and religious experiences of a person with intellectual disability. This article will discuss issues related to the religiosity of this group of people as important for their functioning. It includes a meta-analysis of the results of research on this issue. The cognitive, emotional-motivational and behavioral components of the religious attitude will be presented. These issues are relatively rarely discussed in the literature on the subject. The analysis of the literature on the subject shows that religiosity is of great importance for the functioning of people with intellectual disabilities. Religious experiences (emotional component) and religious practices (behavioral component) are of particular importance to them.

PL

Zgodnie z modelem społeczno-ekologicznym niepełnosprawność intelektualna jest wielowymiarowym stanem ludzkiej egzystencji, który rozpatruje się w relacji do wymogów środowiska. Jeden z czynników tego modelu, tj. kontekst, wskazuje na to, iż na funkcjonowanie osoby z niepełnosprawnością wpływa wiele właściwości wewnętrznych osoby oraz jej otoczenia. Do nich należą też doświadczenia duchowe i doświadczenia religijne osoby z niepełnosprawnością intelektualną. W artykule tym będą omawiane kwestie związane z religijnością tej grupy osób jako istotne dla ich funkcjonowania. Dokonana w nim została metaanaliza wyników badań dotyczących tego zagadnienia. Przedstawiony będzie komponent poznawczy, emocjonalno-motywacyjny oraz behawioralny postawy religijnej. Zagadnienia te są stosunkowo rzadko poruszane w literaturze przedmiotu. Analiza literatury przedmiotu wskazuje na to, iż religijność ma duże znaczenie dla funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną. Szczególnie ważne są dla nich doświadczenia religijne (komponent emocjonalny) oraz praktyki religijne (komponent behawioralny).

10

Praca z dziećmi i młodzieżą z niepełnosprawnością intelektualną w środowisku domu pomocy społecznej – trajektoria losów sierot społecznych

100%

Borowik J., Winiecka K.

Praca Socjalna

|

2017

|

vol. 32(2)

85-103

PL

Głównym celem artykułu jest ukazanie zagadnienia pracy z dziećmi i młodzieżą z niepełnosprawnością intelektualną w środowisku domu pomocy społecznej. Autorki starają się odpowiedzieć na pytania, jakie metody i formy pracy z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie są praktykowane i które z nich są uważane za najbardziej skuteczne. Zwrócono uwagę na relacje z rodziną oraz na sytuację społeczno-ekonomiczną rodziców jako ważne czynniki determinujące oddanie dziecka do ośrodka pomocy. Rozważania mają charakter teoretyczno-empiryczny.

11

Środki dydaktyczne w edukacji religijnej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną

100%

Mikołajczak S.

Civitas et Lex

|

2020

|

vol. 25

|

issue 1

67-78

EN

One of the environments of intellectually disabled children’s religious upbringing is school and religious education provided in it. Its main goal is to prepare these schoolchildren for participation in the broadly understood religious life. This article is devoted to teaching measures used during religious instruction lessons for the above-mentioned recipients because, if used correctly, they contribute to the effectiveness of the educational process. The article pays particular attention to their types, role, significance and rules for their use. They should be adjusted to the children’s age and intellectual capacity and to the contents of the religious education unit and the goals that the teacher intends to achieve. There is no doubt that schoolchildren with intellectual disability have difficulty concentrating, and therefore require constant stimulation of interest using a variety of teaching measures. Their poorly developed memory and imagination require visual aids as well as various forms of play. In turn, their perceptual thinking explains the need for close contact with the object being learned through touch or observation. It is worth noting, however, that the teacher’s activities and teaching aids should be harmonised with each other so that their interaction can contribute to the achievement of the intended effects.

PL

Jednym ze środowisk wychowania religijnego dzieci z niepełnosprawnością intelektualną jest szkoła oraz realizowana w niej katecheza. Jej głównym celem jest przede wszystkim przygotowanie tych uczniów do uczestnictwa w szeroko rozumianym życiu religijnym. Niniejszy artykuł został poświęcony środkom dydaktycznym stosowanym podczas lekcji religii wyżej wymienionych odbiorców, bowiem prawidłowo zastosowane wpływają na efektywność procesu edukacyjnego. W artykule zwrócono szczególną uwagę na ich rodzaje, rolę, znaczenie, a także zasady ich wykorzystywania. Powinny być dostosowane do ich wieku, możliwości umysłowych, a także do treści jednostki katechetycznej i celów jakie nauczyciel zamierza osiągnąć. Niewątpliwie uczniowie z upośledzeniem umysłowym mają trudności z koncentracją, dlatego też wymagają nieustannego pobudzania zainteresowania różnorodnymi środkami dydaktycznymi. Słabo rozwinięta pamięć oraz wyobraźnia potrzebują wizualnych pomocy, a także różnorakich form zabawowych. Z kolei ich myślenie konkretno-obrazowe wyjaśnia potrzebę bliskiego kontaktu z poznawanym obiektem poprzez dotyk, czy obserwację. Warto jednak zaznaczyć, iż czynności nauczyciela oraz pomoce dydaktyczne winny być ze sobą zharmonizowane, aby ich wzajemne oddziaływanie mogło się przyczynić do osiągnięcia zamierzonych efektów.

12

Struktura kognitywna pojęć abstrakcyjnych w ujęciu osoby dorosłej z niepełnosprawnością intelektualną

100%

Jęczeń U.

Conversatoria Linguistica

|

2016

|

issue 10

41-57

PL

The article seeks to present the semantic abilities of a woman with mod-erate intellectual disability in defining the concepts of happiness, suffering, childhood, illness, disability, and fashion. The principal objective was to reconstruct the structure of the foregoing concepts and to show the ways of categorizing them. The study seeks to answer the question whether the tested woman actually uses a restricted code (in terms of B. Bernstein’s conception) because her linguistic abilities are developed enough for her to be able to easily include in the constructed definitions the important information preserved in language, supported by observations, experiences, and reflection for her abilities.

13

Zasób słownictwa czynnego dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu znacznym, umiarkowanym i lekkim

100%

Kaczorowska-Bray K.

Conversatoria Linguistica

|

2017

|

issue 11

67-82

EN

The speech of people with intellectual disability remains to be a little-explored areaof linguistic research. The article involves a description of the range of active vocabulary ofchildren with intellectual disability to a mild, moderate or severe degree. In three study trials,speech samples of subjects with intellectual disability as well as children of typical developmentwere obtained. Word declinations and then lexemes were distinguished. On the basis of thecollected data, the average use of words was determined and a statistical analysis was conductedin order to indicate significant differences between the compared groups.

14

Cechy osobowości 10-, 13-letnich dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną

100%

Kostrzewski J., Zasępa E.

Roczniki Psychologiczne

|

2006

|

vol. 9

|

issue 1

107-120

PL

Celem badań było określenie, czy występują istotne różnice i jakiego są one rodzaju między dziećmi z lekką niepełnosprawnością intelektualną a ich rówieśnikami o prawidłowym rozwoju pod względem nasilenia cech osobowości. Zbadano 279 dzieci w wieku 10-13 lat: 92 dziewczynki z lekką niepełnosprawnością intelektualną i 87 ich rówieśniczek o prawidłowym rozwoju oraz 50 chłopców z lekką niepełnosprawnością intelektualną i 50 chłopców o prawidłowym rozwoju. Do badań zastosowano 14-czynnikowy Kwestionariusz Osobowości R. B. Portera i R. B. Cattella. Wyniki badań ujawniły, iż dzieci niepełnosprawne intelektualnie charakteryzuje mniejszy poziom integracji osobowości, bardziej obniżone samopoczucie, mniejsze poczucie przystosowania do rzeczywistości, mniejsza dojrzałość emocjonalna oraz większa wrażliwość, poszanowanie zasad moralnych i innych ludzi.

EN

The present study examined differences between the mild mental retarded children and their normally developing peers in regard personality traits measured by Children's Personality Questionaire (the CPQ) designed by Porter and Cattell. The research was carried out on the group of 279 children aged 10-, 13-year old involving 92 mild mental retarded girls, 87 normally developing girls, 50 mild mental retarded boys, 50 typically developing boys. The results of this study revealed out, that mild mental retarded children characterize lower level of personality integration, more depressed, lower sense of adjustment to environment and emotional maturity, more simple-mindedness, sensibility, respect the moral norms and other people.

15

Rozumienie prawa przez osoby z lekką niepełnosprawnością intelektualną

100%

Kaliszewska K., Żółkowska T.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2020

|

vol. 47(1)

37-69

PL

Artykuł prezentuje wyniki badań przeprowadzonych z dorosłymi osobami z niepełnosprawnością intelektualną zatrudnionymi w Międzygminnym Zakładzie Aktywności Zawodowej w Dobrej. Przedmiotem analiz było rozumienie prawa przez osoby z lekką niepełnosprawnością intelektualną. W badaniach zastosowano strategię jakościową, paradygmat interpretatywny i podejście fenomenograficzne. Uzyskany materiał empiryczny stał się podstawą do rekonstrukcji doświadczeń badanych pracowników oraz odczytania i opisu sposobów rozumienia przez nich prawa.

16

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w przestrzeni szkoły – wybrane aspekty funkcjonowania

88%

Lipińska-Lokś J.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2018

|

vol. 570(5)

34-44

PL

Szkoła to istotny element w rzeczywistości młodego człowieka. W jej przestrzeni uczeń spędza znaczną część swej codzienności. Szkoła, świadoma swojego znaczenia, stara się o jak najlepsze wypełnianie zadań. Szczególną rolę odgrywa w przypadku ucznia z niepełnosprawnością, którego funkcjonowanie z natury rzeczy jest utrudnione. W wyjątkowo trudnej sytuacji znajdują się uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną, co ukazuje zaprezentowana diagnoza. Diagnozę zrealizowano w nurcie badań jakościowych, zastosowano metodę indywidualnego przypadku z wykorzystaniem techniki wywiadu. Odwołano się do zasad diagnozy relacyjnej. Wywiad przeprowadzono z 13-letnim Mateuszem z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, uczniem klasy IV szkoły podstawowej – integracyjnej. Materiał badawczy wzbogacono wywiadami z mamą chłopca oraz jego wychowawczynią – nauczycielką matematyki. Diagnozie poddano obszary funkcjonowania ucznia w szkole: funkcjonowanie zadaniowe, relacje z dorosłymi, relacje z rówieśnikami i obraz własnej osoby. Diagnoza ukazuje niekorzystną sytuację chłopca w szkole, na zaburzenia we wszystkich obszarach jego funkcjonowania (stosunkowo najkorzystniejsze są relacje badanego z dorosłymi w szkole). Chłopiec nie radzi sobie w sytuacjach zadaniowych w roli ucznia i kolegi. Mimo że uczęszcza do klasy integracyjnej nie czuje się pełnowartościowym jej członkiem, jego relacje z rówieśnikami są ubogie i najczęściej zaburzone. Nie lubi chodzić do szkoły, nie radzi sobie z nauką, ma niską samoocenę. Przyczyn tego stanu upatrywać należy w niepełnosprawności intelektualnej i niestety w niedostatkach środowiska szkolnego Dla poprawy sytuacji konieczne są zmiany, zarówno w edukacji uczniów z niepełnosprawnością, udzielanej im pomocy, jak i w wychowawczym wspieraniu integracji społecznej uczniów z niepełnosprawnością. Bez odpowiednich działań uczniowie ci skazani są na niepowodzenie szkolne, na zagrożenie wykluczeniem społecznym.

17

Kobiecość kreowana. Społeczne standardy atrakcyjności z perspektywy kobiet z niepełnosprawnością intelektualną

88%

Wysocka A.

Przegląd Pedagogiczny

|

2020

|

issue 2

316-329

PL

Powstało wiele badań, artykułów naukowych i książek, które podejmują tematykę presji odczuwanej przez kobiety, aby sprostać standardom atrakcyjności fizycznej zawartym w przekazach medialnych. Problematyka ta odnosiła się przede wszystkim do kobiet pełnosprawnych. Warte zgłębienia wydało się ukazanie perspektywy kobiety z niepełnosprawnością intelektualną. Przeprowadzono badanie ukazujące, jak badane kobiety definiują piękno, jakie cechy charakteru przypisują kobietom atrakcyjnym i jaką stereotypową rolę ich zdaniem pełnią one w społeczeństwie. W artykule skoncentrowano się na znaczeniu przekazów medialnych w tworzeniu standardów dotyczących wyglądu. Wykorzystywanie nierealistycznych wizerunków kobiet w mediach może przyczyniać się do powstawania zjawiska niezadowolenia z własnego ciała. Do kryteriów diagnostycznych niepełnosprawności intelektualnej zalicza się ograniczony rozwój poznawczy i emocjonalny oraz obniżoną zdolność adaptacji społecznej, które mogą wpływać na orientację w zjawiskach i standardach społecznych. Stały dystans do ideału atrakcyjności fizycznej może mieć negatywny wpływ na poczucie własnej wartości kobiet z niepełnosprawnością intelektualną.

18

Niepełnosprawni = nieaktywni? Przyczynek do dyskusji nad aktywnością obywatelską młodych dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną

88%

Kamecka-Antczak C. D.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

|

2018

|

vol. 37

|

issue 4

PL

Artykuł dotyczy aktywności obywatelskiej osób z niepełnosprawnością intelektualną. W pracy wykorzystano Kwestionariusz aktywności obywatelskiej Ryszarda Klamuta – narzędzie badawcze autorsko dostosowane do potrzeb i możliwości osób z niepełnosprawnością intelektualną. Badania przeprowadzono wiosną 2018 roku wśród pełnoletnich uczniów toruńskich szkół przysposabiających do pracy z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym. Pozwoliły one na określenie aktywności obywatelskiej badanej grupy, jej średniego wyniku, a także wewnętrznego zróżnicowania. Umożliwiły stwierdzenie, w których kategoriach działania badani uczniowie podejmują największą, a w których najmniejszą aktywność. Badania te są przyczynkiem do pogłębiania zarysowanej problematyki. Wskazano na szereg kolejnych problemów badawczych, dla których rozwiązania można szukać za pomocą zaprezentowanego narzędzia.

19

Między kontrolą a autonomią – instytucjonalne uwarunkowania życia niepełnosprawnych intelektualnie mieszkańców domu pomocy społecznej

88%

Niedbalski J.

Niepełnosprawność - zagadnienia, problemy, rozwiązania

|

2013

|

issue 4(9)

47-64

PL

Celem artykułu jest ukazanie odznaczającego się swoistą ambiwalencją systemu instytucjonalnej opieki nad osobami niepełnosprawnymi intelektualnie. Cały wywód opiera się na dwóch zasadniczych kategoriach, które zasadzają się na sui generis systemie dychotomii istniejących w instytucjonalnych warunkach placówki opiekuńczej. Są to kontrola i podporządkowanie versus autonomia i niezależność. Każda z nich jest powiązana z jedną z dwóch głównych perspektyw postrzegania domu pomocy społecznej. Pierwsza wywodzi się z goffmanowskiej wizji instytucji totalnej, w której jednostkę przedstawia się jako uprzedmiotowiony obiekt działań innych osób, demaskując sytuację izolowania i zależności osobistej. Drugą reprezentuje model relacji personelu i podopiecznych, charakteryzujący się indywidualistycznym podejściem do potrzeb osoby niepełnosprawnej, z poszanowaniem jej prawa do autonomii i samostanowienia. Konfrontacja tych dwóch perspektyw i obszarów zagadnień, a z drugiej strony negatywnych konsekwencji, jakie stwarza przyjęcie roli podopiecznego takiej placówki (dodajmy, że w przypadku niepełnosprawnego intelektualnie ma to szczególny, totalizujący charakter), jest przedmiotem rozważań w niniejszym artykule.

EN

The purpose of this article is to present characterized by a peculiar ambivalence, a system of institutional care for people with intellectual disabilities. The whole reasoning is based on two main categories: control and subordination versus autonomy and independence. Each of them is associated with one of the two main perspectives perceive nursing home. The first, derived from the Erving Goffman’s total institution in which a man is treated as an object of others’ actions, exposing the situation of isolation and dependence. The second perspective, represents a model of the relationship of staff and pupils, characterized by an individualistic approach to the needs of a disabled person, respecting their right to autonomy and self-determination. The confrontation of these two perspectives and areas of problems and the negative consequences that makes assume the role of resident of a social welfare home, is contemplated in this article.

20

Kształcenie specjalne w dwudziestoleciu międzywojennym w Polsce. Twórczynie pedagogiki specjalnej

88%

Kulbaka J.

Forum Pedagogiczne

|

2019

|

vol. 9

|

issue 1

57-75

PL

W tekście przedstawiono genezę i formy organizacyjne kształcenia specjalnego w Polsce w latach międzywojennych (1918–1939). Zwrócono szczególną uwagę na uwarunkowania towarzyszące rozwojowi szkolnictwa specjalnego (ekonomiczne, polityczne, społeczne, prawne). Intencją autora było przypomnienie i przedstawienie sylwetek osób szczególnie zasłużonych dla kształcenia specjalnego w Polsce oraz ukazanie genezy i działalności Państwowego Instytutu Pedagogiki Specjalnej (PIPS).

Refine search results