Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 5

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  pedagogika ekologiczna
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Pedagogika ekologiczna – wybrane problemy

100%
Kowalak A.
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
|
2017
|
vol. 564(9)
3-12
PL
Pedagogika ekologiczna, jako subdyscyplina pedagogiczna, jest stosunkowo nową nauką. Pedagodzy zostali interesuje się kwestiami środowiskowymi, rozumieniem naturalnego środowiska życia i relacji między człowiekiem a środowiskiem naturalnym, dopiero w ostatniej ćwierci XX wieku. Do dziś tożsamość pedagogiki ekologicznej jest przedmiotem wielu dyskusji naukowych, a nawet sporów. Jednak tak być powinno podkreślił, że ta nauka ma swój przedmiot badań, własny system pojęciowy, własne metody badawcze, oraz własne koncepcje opisujące i wyjaśniające przedmiot badań. Niemniej jednak w wielu pedagogicznych podręczniki, problem relacji między człowiekiem a środowiskiem naturalnym został całkowicie pominięty. Artykuł jest próbą określenia tożsamości omawianej subdyscypliny, jej aksjologicznej i podstawy metodologiczne i miejsce we współczesnym świecie, które podlega ciągłym zmianom.
2
Publication available in full text mode
Content available

Zastosowanie skali NEP do badania świadomości ekologicznej młodzieży akademickiej

63%
Kozłowska A., Brzezińska A., Dąbrowska P., Kuczora J., Jarecka A., Kwaśna J., Łobodziec E., Kaczmarek M.
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
|
2023
|
vol. 42
|
issue 2
93-116
EN
Introduction: Humans’ attitude toward nature, based on the anthropocentric philosophy and belief in human exceptionalism are the root causes of environmental crisis. New Ecological Paradigm (NEP) presumes to step away from anthropocentrism and recognizing the limits to growth, which is based on unsustainable exploitation of the environment. Worldwide, the level of acceptance for NEP is measured by the NEP Scale (New Ecological Paradigm Scale) consisting of 12–15 theses, for which answers are expressed in a Likert scale. Research Aim: Using the NEP Scale for examination of academic youth’ senvironmental awareness. Method: Online survey including a 15-element NEP Scale translated into Polish was used; for questionnaire and data collecting Qualtrics Survey App was applied. The collected data from among N = 260 students were subjected to ordering, re-coding, and statistical analysis, including descriptive statistics, frequencies, and t-test for the NEP index in the groups of genders, using SPSS Statistics 28.0.1.0. Respondents’ support for NEP was estimated by frequency analysis of “pro-ecological” responses, comparison of means, and the NEP index. Results: The frequency of responses expressing support for NEP was 74.5; the mean for individual questions valued from 1 (no support) to 5 (maximum support) was 4.13. The NEP index (scale from 0 to 1) was 0.78. T-test confirmed gender influence on NEP Index, which was higher among women than men (mean 0.79 vs. 0.72), with p = 0.007. Conclusions: The NEP Index values indicate the high environmental awareness of the studied academic youth. Higher support for NEP among women is in line with the worldwide trend observed in numerous studies, in which women’s awareness and behaviour are more pro-ecological than men’s.
PL
Wprowadzenie: Stosunek człowieka do przyrody oparty na antropocentrycznej filozofii i przekonaniu o wyjątkowości człowieka doprowadził do kryzysu ekologicznego. Nowy Paradygmat Ekologiczny (NPE) zakłada odejście od antropocentryzmu i uznanie ograniczeń dalszego rozwoju cywilizacyjnego opartego na niezrównoważonej eksploatacji środowiska naturalnego. Stopień poparcia społeczeństw dla NPE może być mierzony skalą NEP (New Ecological Paradigm Scale) składającą się z 12–15 tez, wobec których badani wyrażają stopień poparcia w skali Likerta. Cel badań: Ocena świadomości ekologicznej młodzieży akademickiej za pomocą skali NEP. Metoda badań: Ankieta on-line, obejmująca 15 pytań skali NEP i dane demograficzne; 15-elementową wersję skali NEP poddano adaptacji językowej. Kwestionariusz ankiety i gromadzenie danych zrealizowano w programie Qualtrics Surveys. Zebrane dane pochodzące od N = 260 osób poddano uporządkowaniu, rekodowaniu i analizie statystycznej, obejmującej statystyki podstawowe i częstości dla pytań NEP oraz analizę wariancji i test t-studenta dla indeksu NEP w grupach płci. Analizę przeprowadzono w programie SPSS Statistics 28.0.1.0. Poparcie dla NPE szacowano przy użyciu analizy częstości odpowiedzi „proekologicznych”, porównania średnich oraz indeksu NEP. Wyniki: Poparcie dla NPE wyniosło 74,5; średnia dla pytań NEP wartościowanych od 1 (brak poparcia) do 5 (max. poparcie) wyniosła 4,13; indeks NPE (skala od 0 do 1) wyniósł 0,78. Test t-studenta wykazał zróżnicowanie płciowe indeksu NEP, który był wyższy dla kobiet niż mężczyzn (0,79 vs 0,72), przy p = 0,028. Wnioski: Wartości indeksu NEP świadczą o wysokiej świadomości ekologicznej badanej grupy. Poparcie dla NPE jest wyższe wśród kobiet niż mężczyzn, co jest zgodne z ogólnoświatową tendencją obserwowaną w badaniach, większej proekologiczności kobiet w porównaniu z mężczyznami.
3
Publication available in full text mode
Content available

O relacji człowiek-przestrzeń-natura-sztuka, czyli pedagogika przeżyć i arteterapia jako źródło inspiracji dla zrównoważonego rozwoju

62%
Godawa J.
Studia Ecologiae et Bioethicae
|
2019
|
vol. 17
|
issue 4
15-21
EN
This article raises the issue of challenges in reshaping the educational system for sustainable development. It contains a description of the connections between human and nature. Its aim was to present the role of outdoor and ecological education in stimulating the development of children and adults. The author examines art therapy in the context of nature and ecology.
PL
Celem artykułu jest ukazanie relacji człowieka z przyrodą, które są kluczowe dla powstania i rozwoju pedagogiki przeżyć oraz pedagogiki ekologicznej. Kształtowanie edukacji ekologicznej dla zrównoważonego rozwoju jest jednym ze współczesnych wyzwań polskiej edukacji. Autorka artykułu ukazuje również arteterapię jako dziedzinę mającą wiele związków z przyrodą i środowiskiem naturalnym, będącą niejako swoistą nicią porozumienia łączącą współczesnego człowieka ze światem natury.
4
Publication available in full text mode
Content available

Holistyczny model pedagogiki dla pokoju jako akcelerator postaw proekologicznych

51%
Ciesiołkiewicz K.
Przegląd Pedagogiczny
|
2023
|
issue 1
82-100
EN
The sense of experiencing existentially critical conditions stemming from the climate crisis is a pivotal issue in education, one reason being its capacity to be treated as a moulding, amiable approach to the world and people. The state of danger, felt deep down by young generations, still has not been acknowledged by decision makers and the rest of society. The article points to the necessity of a more holistic approach to ecological issues. It proposes an application of a new model based on the idea of the pedagogy of peace.
PL
Poczucie doświadczania stanu granicznego wynikającego z kryzysu klimatycznego jest tematem kluczowym dla problematyki edukacji traktowanej jako kształtowanie życzliwej postawy wobec świata i ludzi. Stan zagrożenia, odczuwany dogłębnie przez młode pokolenia, wciąż nie napotyka niestety na zrozumienie decydentów i całego społeczeństwa. Artykuł wskazuje na potrzebę bardziej holistycznego podejścia do zagadnień ekologicznych. Wnosi propozycję zastosowania nowego modelu bazującego na idei pedagogiki dla pokoju.
5
Publication available in full text mode
Content available

„UCZYĆ SIĘ, ABY ŻYĆ WSPÓLNIE” W KONCEPCJI MIĘDZYNARODOWEJ KOMISJI DO SPRAW EDUKACJI DLA XXI WIEKU

51%
Wolter E.
Forum Pedagogiczne
|
2016
|
issue 1
71-80
PL
Celem artykułu jest zaprezentowanie założeń dotyczących podstawowych filarów edukacji, określonych przez Międzynarodową Komisję do spraw Edukacji dla XXI wieku, która pracowała pod kierunkiem Jacques’a Delorsa (przewodniczącego Komisji Europejskiej w latach 1985–1995). Pokłosiem obrad Komisji jest Raport dla UNESCO „Edukacja: jest w niej ukryty skarb” („L’Éducation: Un trésor est caché dedans”, UNESCO 1996). W artykule zastosowano kryterium problemowe, odniesione do poszczególnych części raportu i kategorii postaw dotyczących: zrównoważonego rozwoju, procesu wychowania, kształcenia do współżycia z innymi, odkrywania Innego.
EN
The aim of the article is to present assumptions concerning the basic pillars of education, defined by the International Commission on Education for the Twenty-first Century, which operated under the supervision of Jacques Delors (President of the European Commission in the years 1985-1995) Learning: The Treasure Within (original title: L’Éducation: Un trésor est caché dedans, UNESCO 1996). The criterion applied in the article is the problem, referred to particular categories of attitudes concerning sustainable development, the process of education, developing the skill of coexistence with others, discovering the other one.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.