Search results

1

Rozwiązywanie problemów wychowawczych w szkole

100%

Wilczek P.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2018

|

vol. 571(6)

46-55

PL

Współcześnie coraz więcej rodziców, nauczycieli i wychowawców boryka się z problemami wychowawczymi stwarzanymi przez zachowania dzieci. Miejscem ich występowania jest zarówno środowisko szkolne, jak i rodzinne. W ostatnich latach problemy te zdają się przybierać na sile, występować u coraz większej liczby dzieci, co stwarza konieczność stosowania różnych metod i środków oraz oddziaływań pedagogicznych w celu rozwiązywania tych trudności. Celem niniejszego artykułu było przedstawienie sposobów radzenia sobie z problemami wychowawczymi w szkole na przykładzie konkretnych przypadków uczniów. Skupiono się na opisaniu funkcjonowania dzieci w środowisku szkolnym oraz przedstawiono konkretne sposoby rozwiązywania problemów wychowawczych w odniesieniu do każdego opisanych uczniów. Dla zebrania materiału badawczego wykorzystano metodę indywidualnych przypadków, obserwację, wywiad oraz analizę dokumentów. Obserwowano uczniów podczas zajęć lekcyjnych, na przerwach oraz w czasie przebywania w świetlicy szkolnej. Wywiady przeprowadzono z wychowawcami klas, do których uczęszczali opisywani uczniowie, nauczycielami uczącymi, pedagogiem szkolnym oraz nauczycielami świetlicy szkolnej. Zbierając materiał badawczy zapoznano się z informacjami zawartymi w dziennikach lekcyjnych oraz opiniami z poradni psychologiczno-pedagogicznych.. Analizowano przypadki czterech uczniów w wieku od 6 do 11 lat. Uczniów wytypowano do badań w celu zapewnienia największej różnorodności analiz przypadków. Wyciągnięto wnioski odnośnie rodzajów występujących trudności wychowawczych, funkcjonowania dzieci w roli uczniów oraz działań podejmowanych w celu minimalizowania problemów wychowawczych. Sformułowano zalecenia dla rodzin badanych uczniów, mające na celu efektywne radzenie sobie z problemami wychowawczymi oraz poprawę w funkcjonowaniu dzieci.

2

Współpraca rodziców "zdemoralizowanych synów" z instytucjami edukacyjnymi. Perspektywa interakcyjna

88%

Cieślikowska-Ryczko A.

Studia z Teorii Wychowania

|

2022

|

vol. XIII(2 (39))

205-226

PL

Problematyka omówiona w artykule stanowi część szerszych rozważań poświęconych tematyce kryzysu penitencjarnego rodzin. Badania doświadczeń biograficznych matek i ojców osób osadzonych w zakładach karnych pozwoliły na prześledzenie trajektorii rodzicielstwa naznaczonego przestępczością (dorosłego)dziecka. Rodzice rekonstruując etapy narastania trudności relacjonowali nie tylko doświadczenia związane stricte z czasem izolacji penitencjarnej, ale również obrazowali proces „dochodzenia” do momentu pozbawienia wolności ich dorosłych synów. Jednym z elementów tych rekonstrukcji jest specyficzna (auto)diagnoza jaką poczynili rodzice, dotycząca źródeł niepowodzeń oraz dynamiki spiętrzania problemów wychowawczych skutkujących przyszłym uwięzieniem. Na tym tle badani charakteryzowali podejmowane na danym etapie strategie zaradcze ukierunkowane na wyhamowywanie kariery przestępczej ich dzieci. W artykule skoncentrowałam się na jednym wybranym obszarze tych oddziaływań, tj. sposobach nawiązywania i organizowania współpracy między rodzicami, a placówkami edukacyjnymi. W zasadniczej części opracowania omówiłam trzy kluczowe kierunki działań jakie ujawniły się w narracjach rodziców. Charakterystyka zagadnienia pozwala odpowiedzieć na pytanie – jak kształtuje się obszar współdziałania między rodzicami i nauczycielami w sytuacji zagrożenia nastolatka, a także jakie – z perspektywy rodziców – środki profilaktyczne i naprawcze wobec „uczniów problematycznych” podejmują szkoły? Całość prezentowanych obserwacji została ujęta w teoretyczno-metodologicznej ramie kierunku symbolicznego interakcjonizmu.

3

Osamotnienie dzieci i młodzieży – narastający problem społeczny współczesnych czasów

63%

Cudak S.

Kultura – Przemiany – Edukacja

|

2022

|

vol. Tom X

120-133

EN

The loneliness of a child in one’s own family is an increasingly common phenomenon. This problem concerns not only dysfunctional families, but also seemingly well-functioning families. The state of loneliness of a child in his own family significantly disturbs his development in the emotional, social, educational and even moral cheese. The consequences of this problem translate into other environments of social functioning of children and adolescents, such as school, local and peer environments. The problems highlighted in the text are: What are the macrosocial and intra-family causes of loneliness of children and adolescents? What are the negative social, emotional and educational consequences of lonely children?

PL

Osamotnienie dziecka we własnej rodzinie stanowi coraz powszechniejsze zjawisko. Problem ten dotyczy nie tylko rodzin dysfunkcyjnych, ale też rodzin dobrze funkcjonujących, z pozoru. Stan osamotnienia dziecka we własnej rodzinie istotnie zaburza jego rozwój w sferze emocjonalnej, społecznej, edukacyjnej, a nawet moralnej. Konsekwencje tego problemu przekładają się na inne środowiska funkcjonowania społecznego dzieci i młodzieży takie jak: środowisko szkolne, lokalne i rówieśnicze. Problemy badawcze, które rozpatrywano w tekście brzmią: Jakie są przyczyny makrospołeczne i wewnątrzrodzinne osamotnienia dzieci i młodzieży? Jakie są negatywne konsekwencje społeczne, emocjonalne i wychowawcze u dzieci z poczuciem osamotnienia?

4

Zagrożenia we współczesnej szkole

63%

Strumińska-Doktór A.

Zagadnienia społeczne

|

2018

|

vol. 2

|

issue 10

63-80

EN

The article attempts to analyze the causes and manifestations of the basic types of threats to which both, students and teachers, may be exposed in the post-industrial civiliza-tion (referred to by Alvin Toffler as the civilization of the third wave, dominated by the com-munication revolution). Selecting particular types of threats, the author focuses on the most important ones, draws attention to the fact that a crucial force affecting the increasing num-ber of threats at school is not only the polarization of cultural and civilizational life, dividing students into talented, enterprising, with high material status and weak, poor, excluded, and sometimes even plunged into social pathology. It also indicates the need to take into account the importance of sources of the threats related to human nature, such as egoism or perse-cutory tendencies and the institutional dimension of the school, e.g. work organization, man-agement methods, teachers' competences, rules governing social relations at school, etc.

PL

Artykuł podejmuje próbę analizy przyczyn i przejawów podstawowych typów zagrożeń na jakie mogą być narażeni w dobie cywilizacji poprzemysłowej (określanej przez Alvina Tofflera mianem cywilizacji trzeciej fali, której dominantą jest rewolucja komunikacyjna ) zarówno uczniowie, jak i nauczyciele. Dokonując selekcji poszczególnych typów zagrożeń autorka koncentruje się na generaliach, zwracając uwagę na fakt, iż istotną siłę generującą zagrożenia w szkole stanowi nie tylko polaryzacja życia kulturowo-cywilizacyjnego, dzieląca środowisko szkolne na uczniów zdolnych, przedsiębiorczych, o wysokim statusie materialnym i na słabych, biednych, wykluczonych, czasem wręcz pogrążających się w patologii społecznej. Wska-zuje również na konieczność uwzględniania znaczenia źródeł zagrożeń związanych z naturą człowieka, takich jak np. egoizm czy skłonności prześladowcze oraz z wymiarem instytucjonalnym szkoły, np. organizacją pracy, sposobem zarządzania, kompetencjami nauczycieli, zasadami regulującymi stosunki społeczne w szkole itd.

5

Młodzież ukraińska w Polsce. Problemy integracji

51%

Malczewska-Błaszczyk A., Leśniak M.

Państwo i Społeczeństwo

|

2018

|

issue 4

85-102

EN

In this article the authors are describing the situation of Ukrainian youth who come to Poland and start their education in Polish high schools. What do the first days of their stay in Poland look like? Do their expectations about Poland meet the reality? What do they complain about? What do they like about Poland? What problems are highlighted by their Polish teachers from one of Cracow educational institutions? How are these problems addressed? What should be done to improve the situation of young Ukrainians who, after graduating from Polish high schools, will soon be admitted into Polish universities? Those are only some of the questions that the authors are trying to answer by analysing the results of the study conducted in one of the boarding schools in Cracow.

PL

Autorki w swoim artykule opisują sytuację młodzieży ukraińskiej, która po przyjeździe do Polski podejmuje naukę w polskich szkołach średnich. Jak wyglądają ich pierwsze dni w Polsce? Jak wypada konfrontacja wyobrażeń na temat Polski z rzeczywistością? Na co narzekają? Co im się w Polsce podoba? Na jakie problemy związane z obecnością młodych Ukraińców wskazują ich polscy opiekunowie – wychowawcy w jednej z krakowskich placówek edukacyjnych? Jak te problemy są rozwiązywane? Co należałoby zrobić, aby poprawić sytuację młodych Ukraińców w Polsce, którzy, kończąc tu szkoły średnie, za chwilę staną się studentami polskich uczelni? To tylko kilka z wielu pytań, na które starają się odpowiedzieć, analizując wyniki swoich badań zrealizowanych na terenie jednej z placówek opiekuńczych (internatu szkolnego) w Krakowie.

Refine search results

1 Kultura – Przemiany – Edukacja

1 Państwo i Społeczeństwo

1 Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

1 Studia z Teorii Wychowania

1 Zagadnienia społeczne

1 Cieślikowska-Ryczko A.

1 Cudak S.

1 Leśniak M.

1 Malczewska-Błaszczyk A.

1 Strumińska-Doktór A.

1 Wilczek P.

2 2022

3 2018

Rozwiązywanie problemów wychowawczych w szkole

Współpraca rodziców "zdemoralizowanych synów" z instytucjami edukacyjnymi. Perspektywa interakcyjna

Osamotnienie dzieci i młodzieży – narastający problem społeczny współczesnych czasów

Zagrożenia we współczesnej szkole

Młodzież ukraińska w Polsce. Problemy integracji