Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: spelling disorder

Sort By:

Limit search:

Wykorzystywanie instytucjonalnych i innych form terapii przez uczniów z dysortografią

100%

Borkowska A. R., Francuz P.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

2018

vol. 37

issue 3

There is a well organized therapeutic system for students with spelling disorders in Poland. The aim of the study was to analyze how students with spelling disorders use the therapeutic systems and other available forms of support. An on-line survey was conducted. Parents and their children and adolescents with spelling disorders participated in the study. Obtained results showed that almost all students use some form of therapeutic support. Students typically attend therapeutic sessions at different institutions once a week. They practice their spelling abilities at home twice a week. Parents and children evaluate methods of therapy as medium and/or more efficient. 82% of people with dysortography evaluate their regularity of work as very low, low and average. There is a need to extend the range of therapies for students with spelling disorders.

W Polsce istnieje dobrze zorganizowany system pomocy terapeutycznej dla uczniów z dysortografią rozwojową. Celem badań była analiza sposobów korzystania przez dzieci i młodzież z dysortografią z oferty terapeutycznej i innych dostępnych form pomocy. Przeprowadzono badanie ankietowe drogą internetową. Uczestnikami badania byli zarówno rodzice jak i dzieci i młodzież z zaburzeniami w pisaniu. Na podstawie uzyskanych wyników wnioskuje się, że niemal każdy uczeń jest objęty jakąś formą pomocy terapeutycznej. Uczniowie korzystają z terapii instytucjonalnej zwykle tylko raz na tydzień, natomiast domowe ćwiczenia wykonują dwa–trzy razy w tygodniu. Rodzice i dzieci oceniają stosowane metody terapii jako średnio lub/i raczej skuteczne. 82% osób z dysortografią ocenia swoją systematyczność w pracy nad problemem jako bardzo niską, niską i przeciętną. Wskazane jest poszerzanie oferty pomocy terapeutycznych dla uczniów z zaburzeniami w pisaniu.

Ruchy gałek ocznych podczas oceny poprawności zapisu wyrazów jako wskaźnik rozwoju świadomości ortograficznej młodzieży z dysortografią

63%

Borkowska A. R., Francuz P.

Psychologia Rozwojowa

2013

vol. 18

issue 3

37–50

In this paper we discuss the problem whether the disorder of the development of spelling awareness visible in the form of spelling errors occurs at the level of the visual perception of words. It was assumed that, in an eye-tracker study, adolescents aged 13–15 years with a spelling disorder (N = 32) will have a different pattern of eye movement in the task of evaluating the correctness of spelling in word and pseudo-word tasks than good spellers (N = 19). The main result was the lack of inter-group differences with regard to most indicators of eye movement. This means that both groups examine the words with a spelling diffi culty in a similar, visual way. There is no difference between the level of engagement and direction of visual attention. The disorder of the development of spelling awareness, therefore, is not the result of the problems with perception and attention.

Refine search results

1 Lubelski Rocznik Pedagogiczny

1 Psychologia Rozwojowa

2 Borkowska A. R.

2 Francuz P.

1 2018

1 2013

Search results

Wykorzystywanie instytucjonalnych i innych form terapii przez uczniów z dysortografią

Ruchy gałek ocznych podczas oceny poprawności zapisu wyrazów jako wskaźnik rozwoju świadomości ortograficznej młodzieży z dysortografią