Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 6

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  szkolenie nauczycieli
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Edukacja na rzecz zrównoważonego rozwoju poprzez kształcenie nauczycieli

100%
Kostyuchenko N., Smolennikov D.
Studia Periegetica
|
2018
|
vol. 23(3)
11-20
PL
Artykuł przedstawia projekt zmian w uczelni wyższej. Celem projektu jest promocja edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju poprzez kształcenie nauczycieli z uwzględnieniem tematyki zrównoważonego rozwoju w programie kształcenie nauczycieli, w którym szczególny nacisk kładzie się na techniki aktywnego uczenia się. Autorzy opisują działania zaplanowane w projekcie zmian, w tym poszczególne etapy. Projekt składa się z pięciu cykli oraz opisuje proces tworzenia wartości (pośredniej, potencjalnej, praktycznej, zrealizowanej i przekształcającej).
2
Publication available in full text mode
Content available

Doskonalenie nauczycieli w zakresie zaburzeń ze spektrum autyzmu: przegląd literatury

100%
Lessner Listiakova I., Preece D.
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
|
2019
|
vol. 12
177-199
EN
This paper discusses the published literature regarding training for teachers with regard to autism spectrum disorder (ASD). A critical literature review was carried out of papers published in English regarding this topic over the past 20 years as part of the mapping activity undertaken to develop a training program for teachers in Croatia, Poland, and North Macedonia. The review identified that the published literature can be categorised in three broad groups: rights-based literature, needs-based literature, and literature regarding specific approaches. Key themes are discussed and key messages are explored. The literature suggests that though policy and legislation promote inclusion of students with ASD in education, many teachers feel unready and unskilled to teach them. The need for classroom-relevant training is identified, and for teachers to be provided with a range of strategies and skills to support the needs of these learners.
PL
Niniejszy artykuł stanowi przegląd literatury dotyczącej doskonalącego kształcenia nauczycieli w zakresie zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD). Przeprowadzono krytyczną analizę treści artykułów na powyższy temat opublikowanych w języku angielskim w ciągu ostatnich 20 lat. Analiza została przygotowana w ramach wstępnego etapu działań podjętych w celu opracowania programu szkoleniowego dla nauczycieli w Chorwacji, Polsce i Macedonii Północnej. W rezultacie przeprowadzonej analizy stwierdzono, że dostępne materiały można podzielić na trzy grupy: literaturę opartą na prawach przysługujących beneficjentom z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), literaturę opartą na zdiagnozowanych u nich potrzebach oraz literaturę dotyczącą konkretnych podejść terapeutyczno-edukacyjnych. W artykule omówione zostały kluczowe tematy dotyczące autyzmu prezentowane w cytowanej literaturze. Na podstawie przeprowadzonej analizy można wysnuć wniosek, że chociaż na poziomie legislacyjnym promowane jest włączenie uczniów z ASD do szkół rejonowych, nauczyciele uważają się za nieprzygotowanych i niemających wystarczających kompetencji do nauczania uczniów z ASD. W związku z powyższym istnieje pilna potrzeba przygotowania nauczycieli do pracy z uczniem z ASD oraz wyposażenia ich w strategie i umiejętności w celu zaspokojenia potrzeb uczniów w szkole inkluzywnej.
3
Publication available in full text mode
Content available

Literacy in Hungary – a Short Report Based on the Results of Literacy Projects

84%
Szabó I.
Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova
|
2019
|
issue 4
EN
The PISA 2015 results in Hungary reflected two crucial problems: low literacy skills among adolescents and the unsatisfying level of pre- and in-service teacher training. Both of the above-mentioned factors were in the focus of international projects in the field and national discussions and research. Finding a long-term solution to the problem needs fundamental changes not only in primary and secondary education, but also in teacher education in order to make all teachers literacy experts as well.
PL
Wyniki badania PISA przeprowadzonego w 2015 r. na Węgrzech odzwierciedlają dwa kluczowe problemy: niskie umiejętności czytania i pisania wśród nastolatków oraz niezadowalający poziom przygotowania zawodowego, zarówno wśród czynnych, jak i przyszłych nauczycieli biorących udział w szkoleniach. Oba czynniki były przedmiotem międzynarodowych projektów oraz krajowych dyskusji i badań. Znalezienie długoterminowego rozwiązania problemu wymaga istotnych zmian nie tylko w szkolnictwie podstawowym i średnim, lecz także w kształceniu nauczycieli tak, aby byli również ekspertami w zakresie umiejętności czytania i pisania.
4
Publication available in full text mode
Content available

Body Re-education in Teacher Continuing Education

84%
Tur Porres G., Correa Washington I.
Forum Oświatowe
|
2019
|
vol. 31
|
issue 2(62)
83-93
PL
Niniejszy dokument przedstawia w zarysie warsztat programu doskonalenia zawodowego nauczycieli w National University of Education (UNAE) w Ekwadorze. Warsztat ten jest częścią serii innowacyjnych praktyk pedagogicznych, które zwiększają zawodową świadomość w kształceniu nauczycieli. Przedstawia doświadczenie, które koncentruje się na relacji pomiędzy ciałem a edukacją jako osią analizy rozwoju zawodowego i kompetencji osobistych. Ramy teoretyczne i pojęciowe tego doświadczenia są rozwinięciem myślenia o ciele w edukacji, pojmowanego jako kategoria obserwacji i analizy. W niniejszym wniosku opracowano strategie dydaktyczne na rzecz wspólnej i autonomicznej pracy w klasach wirtualnych i tradycyjnych, z uwzględnieniem reedukacji ciała.
EN
This paper outlines a workshop of the teacher continuing education programme at the National University of Education in Ecuador (UNAE). This workshop is part of a series of innovative pedagogical practices that enhance professional awareness in teacher education. It presents an experience that focuses on the relation between the body and education as the axis of analysis and development of professional and personal competences. The theoretical and conceptual framework of the experience is developed from thinking the body in education, conceived as a category of observation and analysis. In this proposal, didactic strategies are developed for a collaborative and autonomous work in virtual and face-to-face classrooms, with a body re-education insight.
5
Content available remote

Kształtowanie umiejętności w zakresie metodyki badań biologicznych – analiza wybranych dokumentów

84%
Gajuś-Lankamer E., Wójcik A. M.
Edukacja Biologiczna i Środowiskowa
|
2014
|
issue s1
38-42
PL
Egzamin maturalny z biologii w zakresie rozszerzonym od roku szkolnego 2014/2015 będzie sprawdzał poziom opanowania wymagań zawartych w podstawie programowej do biologii dla IV etapu edukacyjnego w zakresie rozszerzonym i podstawowym oraz dla etapu III. Wśród ocenianych kompetencji znajdują się umiejętności dotyczące projektowania doświadczeń oraz analizowania i interpretowania wyników. Nabycie tych umiejętności przez uczniów zależy od wymagań ogólnych i szczegółowych zapisanych w podstawie programowej. Znaczącą rolę odgrywać będą także kompetencje nauczycieli w zakresie metodyki badań biologicznych nabywane przede wszystkim podczas studiów. Celem badań zaprezentowanych w artykule było sprawdzenie, czy i w jakim stopniu dokumenty wywierające decydujący wpływ na kształcenie uczniów i nauczycieli zakładają kształtowanie umiejętności dotyczące projektowania doświadczeń oraz analizowania i interpretowania wyników. Badaniu poddano podstawę programową do biologii dla III i IV etapu edukacyjnego, Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego w zakresie nauk przyrodniczych oraz Standardy kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela.
EN
From school year 2014/2015, the matura examination in extended biology will check the level of acquisition of knowledge contained in the core curriculum for stage IV of education in advanced and basic biology and for stage III. The competence assessed will be required to include capability of designing experiments as well as analysis and interpretation of results. Acquisition of these skills by students depends on the general and specific requirements provided by the core curriculum. An important role will be played by teachers’ competence in the biological research methodology acquired primarily during their university studies. The aim of the analysis presented in the paper was to assess whether and to what extent documents that exert a decisive impact on students’ and teachers’ education are focused on the development of skills of designing experiments as well as analysis and interpretation of results. The biology core curriculum for education stages IV and III, National Qualifications Framework for Higher Education in life sciences, and Teacher Training Standards were analysed.
6
Publication available in full text mode
Content available

Would-be teachers' digital/information literacy competencies in the world of contradictory information

67%
Szabó D.
Folia Toruniensia
|
2021
|
vol. 21
105-120
EN
Aim: My research aims to assess the digital competence of prospective teachers and to establish what tools they will need in their future teaching to motivate the young generations to read more. Learning by reading and then teaching based on reading and learning is gaining ground with increasing intensity in our digital world. We should also take into consideration that these activities are rapidly claiming the digital space. Taking it a little further, this paper's goal is to find answers to the following questions: What kind of sources will would-be teachers use in education? In the case of online information, will they distinguish false or unreliable information from what is true and reliable? What can be regarded as "fake news"? Do the future teachers have adequate media and information literacy to inform their students about good electronic and traditional sources, too? What digital competencies do they have, and what are the most important qualities of a good and effective teacher in their judgement? Methods: The study will be devoted to these issues, focusing on Hungarian and Carpathian-Basin teacher-training programs. Regarding methodology, an ongoing empirical survey was used, based on a questionnaire that investigated how Hungarian university students relate to the above issues. Results: As a result, the study will focus on the Hungarian National Core Curriculum 2020, which created the ‘Digital Culture’ subject and develops media literacy. Conclusion: I find the appearance of fake news very important in education. In my following study, I would like to deepen the understanding of different practices, get to know new ones, and assess the opinion of the teachers who are and will be working in Hungarian public education.
PL
Cel: Moje badania mają na celu ocenę kompetencji cyfrowych przyszłych nauczycieli i ustalenie, jakich narzędzi będą potrzebować w przyszłym nauczaniu, aby zmotywować młode pokolenia do czytania coraz więcej. Uczenie się przez czytanie, a następnie nauczanie oparte na czytaniu i uczeniu się zyskuje coraz większą popularność w naszym cyfrowym świecie. Powinniśmy również wziąć pod uwagę, że te działania szybko zajmują przestrzeń cyfrową. Idąc nieco dalej, celem tego artykułu jest znalezienie odpowiedzi na następujące pytania: Z jakich źródeł będą korzystać przyszli nauczyciele w edukacji? Czy w przypadku informacji online będą odróżniać fałszywe lub nierzetelne informacje od prawdziwych i wiarygodnych? Co można uznać za „fałszywe wiadomości”? Czy mają odpowiednie umiejętności medialne i informacyjne, aby informować swoich uczniów również o dobrych źródłach elektronicznych i tradycyjnych? Jakie mają kompetencje cyfrowe i jakie są najważniejsze w ich ocenie cechy dobrego i skutecznego nauczyciela? Metody badawcze: Niniejsze opracowanie będzie poświęcone tym zagadnieniom, ze szczególnym uwzględnieniem węgierskich i karpackich programów kształcenia nauczycieli. Jeśli chodzi o metodologię, zostało wykorzystane aktualne badanie, oparte na kwestionariuszu, który bada, w jaki sposób studenci węgierskich uniwersytetów odnoszą się do powyższych zagadnień. Wyniki: W rezultacie badanie skoncentruje się na węgierskiej narodowej podstawie programowej 2020, która stworzyła przedmiot „Kultura cyfrowa” i rozwija umiejętność korzystania z mediów. Wnioski: Uważam, że pojawienie się fake newsów jest bardzo ważne w edukacji. W kolejnym opracowaniu chciałbym pogłębić różne praktyki, poznać nowe i ocenić opinię nauczycieli, którzy pracują i będą pracować w węgierskiej edukacji publicznej.
DE
Ziel: Meine Untersuchungen haben zum Ziel, die digitalen Kompetenzen künftiger Lehrer zu bewerten sowie festzustellen, welche Werkzeuge sie in ihrer künftigen Arbeit nutzen werden, um die jungen Generationen zum Lesen immer mehr anzuspornen. Das Lernen durch Lesen, und nachher das Unterrichten in Anlehnung an das Lesen und Lernen gewinnen immer mehr an Popularität in unserer digitalen Welt. Wir sollten auch in Betracht ziehen, dass diese Aufgaben den digitalen Raum sehr schnell beherrschen. Ferner ist das Ziel des Beitrags, die Antwort auf die folgenden Fragen zu finden: Welche Quellen werden die künftigen Lehrer im Bildungsprozess nutzen? Werden sie im Falle der online-Information die falschen bzw. unzuverlässigen Nachrichten von den richtigen und glaubwürdigen unterscheiden? Was kann man als „Fake News“ bezeichnen? Haben sie die entsprechenden Medien- und Informationsfertigkeiten, um die eigenen Schüler auch über die geeigneten elektronischen und traditionellen Quellen zu informieren? Welche sind ihre digitalen Kompetenzen und welche Eigenschaften sollten einen guten und effektiven Lehrer ihrer Meinung nach am meisten charakterisieren? Forschungsmethode: Die vorliegende Bearbeitung konzentriert sich auf diese Fragen mit Druck auf die ungarischen und karpatischen Lehrerbildungsprogramme. Geht es um die Methodologie, so wurde an die aktuelle Untersuchung mit einer Umfrage angeknüpft, die ergründet, wie die Studenten der ungarischen Universitäten die besagten Themen betrachten. Ergebnisse: Im Endeffekt zielt die Studie auf die ungarische nationale Programmgrundlage von 2020, die das Fach „Digitale Kultur“ begründete und die Fertigkeit der Mediennutzung entwickelt. Schlussfolgerung: Ich glaube, dass die Fake News in der Bildung von großer Bedeutung sind. In der Untersuchung möchte ich auf die verschiedenen, auch die neuesten Praktiken eingehen und die Meinung der Lehrer, die im ungarischen öffentlichen Schulwesen angestellt sind, kennenlernen.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.