Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 5

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  zapamiętywanie
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Wpływ techniki pisania na zapamiętywanie informacji

100%
Sanigórska A., Kaźmierska M.
Ogrody Nauk i Sztuk
|
2021
|
issue 11
119-126
EN
In the presented study, it was tested how the writing technique influences the quality of remembering. A comparative analysis of groups handwriting and writing on a computer keyboard was carried out. In the survey participated 68 people, mainly bank employees participating in corporate training. The semantic memory of the respondents was tested with the recorded text, taking into account the time needed to code the information. The advantage of handwriting over computer techniques was assumed. The level of remembered information was checked with a knowledge test.
PL
Cel badania. Przedstawione badanie miało na celu sprawdzenie jakości zapamiętywania w zależności od zastosowanych technik pisania. Przewidywano przewagę ręcznej techniki pisania nad komputerową. Metody badań. Przeprowadzona została analiza porównawcza grup piszących ze słuchu ręcznie oraz na klawiaturze komputera. W badaniu wzięło udział 68 osób w wieku 20–46 lat, byli to głównie pracownicy banku uczestniczący w szkoleniach firmowych. Grupy były równoliczne, a przydział do danej grupy był przypadkowy. Testowano pamięć semantyczną badanych za pomocą nagranego tekstu, który został odtworzony w ujednolicony sposób. Uwzględniono czas potrzebny na zakodowanie informacji, prosząc badanych o rozwiązanie anagramów niezwiązanych z zadaniem głównym. Poziom zapamiętanych informacji był sprawdzany za pomocą testu wiedzy, który zawierał pytania z możliwością jednokrotnego wyboru. Wyniki badań. Analiza wykazała różnicę między grupami ze względu na ilość odpamiętanych informacji na granicy istotności statystycznej. Grupa pisząca ręcznie uzyskała wyniki wyższe niż grupa pisząca na komputerze. Nieoczekiwanie, statystyki wykazały średnio niższy wynik osób deklarujących znajomość i korzystanie z mnemotechnik, niż osób, które tego nie deklarowały. Wnioski. Pismo ręczne angażuje pamięć wzrokowo-motoryczną. Oprócz tego ze względu na dłuższy czas potrzebny do zapisania danej frazy przetwarzanie informacji trwa dłużej i angażuje dodatkowe procesy motoryczne. Wszystko to składa się na lepsze zapamiętywanie. Zastosowanie testu swobodnego przypominania, jak miało to miejsce w niektórych przytoczonych badaniach, mogłoby uwidocznić wykazaną różnicę.
2
Publication available in full text mode
Content available

The Effectiveness of Hand-Body Observation and Manipulation Methods on Taekwondo Taegeuk Learning Among Primary School Children

84%
Kusrin J., Shapie M. N. M., Hakim M. I. H. M., Nor M. A. M., Taib M. G., Linoby A., Muhyi M.
Ido Movement for Culture. Journal of Martial Arts Anthropology
|
2022
|
vol. 22
|
issue 2s
31-36
EN
Background. A good teaching method allows better transfer of knowledge between teachers and students. Problems and aim. Taekwondo instructors lack exposure to the variety of methods of teaching Taekwondo to children makes children not interested in participating in Taekwondo. This study aimed to examine the effectiveness of two teaching methods; observation techniques and hand-body manipulation on Taekwondo Taegeuk 3 (TT3) learning among primary school children. Methods. The design of this study used pre- and post -test experimental research methods. The study population consisted of primary school children. A total of 40 children who are members of a Taekwondo club in Malaysia were involved in this study. All subjects followed the same pre -test session before the intervention session began. Subjects were divided into 2 experimental groups namely N1 = 20 (observation), N2 = 20 (hand-body manipulation) and attended 2 intervention sessions for 3 hours, to learn and practice TT3 with different methods. The selected study instrument was a TT3 score sheet. Scores before and after the test were recorded and analyzed using IBM SPSS Statistics. Result. The results of the data analysis showed that the pre-test scores obtained by both groups were quite similar because the same activities and amount of pre-test time were given. The post-test scores showed significant differences between both groups. Conclusion.Learning methods using observation techniques result in effective learning transfer because it saves time, subjects can witness TT3 demonstrations more often as well as teach many students.
PL
Tło. Dobra metoda nauczania pozwala na lepsze przekazywanie wiedzy między nauczycielem a uczniem. Problemy i cel. Instruktorzy Taekwondo nie mają możliwości zapoznania się z różnorodnymi metodami nauczania dzieci Taekwondo, co powoduje, że dzieci nie są zainteresowane uczestnictwem w zajęciach. Celem niniejszej pracy było zbadanie skuteczności dwóch metod nauczania: technik obserwacji i manipulacji ręka-ciało na naukę Taekwondo Taegeuk 3 (TT3) wśród dzieci ze szkoły podstawowej. Metody. W badaniu zastosowano eksperymentalne metody badawcze pre- i post-test. Badana grupa składała się z dzieci ze szkół podstawowych. W badaniu wzięło udział 40 dzieci należących do klubu Taekwondo w Malezji. Wszyscy uczestnicy przeszli tę samą sesję przedtestową przed rozpoczęciem sesji interwencyjnej. Uczestnicy zostali podzieleni na 2 grupy eksperymentalne: N1 = 20 (obserwacja), N2 = 20 (manipulacja ręka-ciało) i wzięli udział w 2 sesjach interwencyjnych trwających 3 godziny, aby nauczyć się i przećwiczyć TT3 różnymi metodami. Wybranym narzędziem badawczym był arkusz wyników TT3. Wyniki przed i po teście były rejestrowane i analizowane przy użyciu IBM SPSS Statistics. Wynik. Wyniki analizy danych pokazały, że wyniki przedtestowe uzyskane przez obie grupy były dość podobne, ponieważ wykonano te same ćwiczenia i przeznaczono na nie tyle samo czasu. Wyniki uzyskane po teście wykazały znaczące różnice między obiema grupami. Wnioski. Metody nauczania wykorzystujące techniki obserwacyjne pozwalają na efektywne przekazywanie wiedzy, ponieważ oszczędzają czas, uczestnicy mogą częściej oglądać demonstracje TT3, a także uczyć wielu uczniów.
3
Publication available in full text mode
Content available

Metody efektywnej nauki

84%
Misztal K., Paluch S.
Problemy Współczesnej Pedagogiki
|
2017
|
vol. 3
|
issue 1
117-124
PL
Proces zapamiętywania informacji stanowi indywidualny tok człowieka, ponieważ każdy posiada inny charakter i predyspozycje do nauki. Efektywne uczenie się stanowi podstawę szybszego przyswajania wiedzy. Stosując metody skutecznej nauki, człowiek pobudza do pracy dwie półkule mózgu, przez co edukacja przebiega w szybszy sposób i – co najważniejsze – daje bardzo dobre rezultaty w zapamiętywaniu. Korzystanie z metod efektywnej nauki pozwala na rozwój człowieka poprzez kreatywne myślenie oraz pomysłowość. Bardzo ważne jest to, aby odnaleźć indywidualny sposób na efektywną naukę, która przyniesie radość i da sukcesy w przyszłości.
EN
The process of memorising information constitutes an individual operation since everyone has a different character and aptitude for learning. Effective learning is the basis for quick knowledge acquisition. When applying a method for effective learning a person activates both cerebral hemispheres and thus learning in a faster manner and, most importantly, brings very good results as far as memorising goes. Taking advantage of methods for effective learning allows a person’s development through creative thinking and ingenuity. It is crucial to find an individual way of effective learning and, most importantly, to make it generate joy and success in the future.
4
Publication available in full text mode
Content available

RÓŻNORODNOŚĆ TECHNIK UCZENIA SIĘ SŁOWNICTWA W JĘZYKU OBCYM

67%
Gorąca-Sawczyk G.
Neofilolog
|
2014
|
issue 43/2
181-192
EN
In this article I will concentrate on various techniques for learning and teaching vocabulary that support the memorizing of new words, and I will present the results of a survey conducted among students of applied linguistics on this topic. The main aim of this article is to verify the hypothesis that students haven’t yet been exposed to different techniques for effective vocabulary learning. First, I will show what the mental lexicon is and how it is organised. How mnemonists learn will also be discussed. Then I will briefly explain the terms ‘vocabulary’ and ‘lexical competence’ and show the important principles of vocabulary training. At the end, I will present the most important results of my survey (opinion poll).
5
Publication available in full text mode
Content available

Przestrzenie interakcji

43%
Żelichowski P.
inAW Journal – Multidisciplinary Academic magazine
|
2020
|
vol. 1
|
issue 1
EN
The use of interactive elements created by the possibilities offered by new technologies has a strong impact on the immediate human environment. This article reflects on interactive functions used in architecture and applied art. Interactive activities are often associated only with electronics, while they can manifest themselves both in human relationships and on the line of man-space-object. According to cultural experts, interactivity is the interaction between two sides, during which new meanings should be created. Such actions transform the passive attitude of their recipient, activating the person and making him or her an active participant. This type of phenomenon is described by media experts as a culture of convergence. The first chapter of the article deals with interactivity which is closely related to communication. This term means the interaction of two or more communicating entities. This type of exchange can be carried out by means of various technological media or manual actions in the human-environment relationship. A chronological account of evolution regarding interactive solutions related to applied art is presented here. The next chapter refers to architecture equipped with computational capabilities, advanced electronic, mechanical and material technology, so that it can interact with man and his immediate surroundings. Objects created in the trend of hi-tech style were presented as pioneering examples of such solutions. Objects designed by Richard Buckminster Fuller, Cedric Price, Charles Eastman, Renzo Piano, Richard Rogers, Norman Foster, David Fisher and Zahy Hadid were described. The examples presented show that architecture equipped with interactive elements should serve man, facilitate human life and exist in harmony with the environment.
PL
Wykorzystanie elementów interaktywnych stworzonych dzięki możliwościom, jakie dają nowe technologie, silnie oddziałuje na najbliższe otoczenie człowieka. W niniejszym artykule pojawiają się rozważania dotyczące interaktywnych funkcji wykorzystywanych w architekturze oraz sztuce użytkowej. Działania interaktywne często kojarzone są jedynie z elektroniką, podczas gdy może ona przejawiać się zarówno w relacjach międzyludzkich, jak i na linii człowiek – przestrzeń – obiekt. Według kulturoznawców interaktywność to wzajemne oddziaływanie na siebie dwóch stron, podczas którego powinno dochodzić do powstania nowych znaczeń. Tego typu działania przekształcają pasywną postawę ich odbiorcy, aktywując go i czyniąc aktywnym uczestnikiem. Tego typu zjawiska medioznawcy określają jako kulturę konwergencji. Pierwszy rozdział artykułu dotyczy interaktywności, która ściśle wiąże się z komunikacją. Pojęcie to oznacza wzajemne oddziaływanie na siebie co najmniej dwóch komunikujących się jednostek. Tego typu wymiana może następować za pomocą różnych mediów technologicznych lub manualnych działań w relacji człowiek – otoczenie. Przedstawiony został tutaj chronologiczny zapis ewolucji dotyczącej interaktywnych rozwiązań powiązanych ze sztuką użytkową. Kolejny rozdział odnosi się do architektury wyposażonej w zdolności obliczeniowe, zaawansowaną technologię elektroniczną, mechaniczną i materiałową, dzięki czemu może ona wchodzić w interakcję z człowiekiem i jego bezpośrednim otoczeniem. Jako pionierskie przykłady tego typu rozwiązań zaprezentowane zostały obiekty tworzone w nurcie stylu hi-tech. Opisane zostały obiekty autorstwa Richarda Buckminstera Fullera, Cedrica Price’a, Charlesa Eastmana, Renzo Piano, Richarda Rogersa, Normana Fostera, Davida Fishera oraz Zahy Hadid. Zaprezentowane przykłady świadczą o tym, że architektura wyposażona w interaktywne elementy powinna służyć człowiekowi i ułatwiać mu życie oraz egzystować w zgodzie ze środowiskiem.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.