Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Creative attitude of pedagogy students and its relationship with metalearning competence

100%
Żak-Skalimowska M.
Forum Pedagogiczne
|
2020
|
vol. 10
|
issue 1
PL
Theability to manage one’s own process of learning (metalearning) is necessary and required of nearly any professional. To develop this skill, you need to have the creative attitude, i.e., to be critical and reflective towards yourself as a learner. This applies even more to teachers, who do not only learn how to learn but should also be able to ensure their students proper conditions for learning this skill. On the other hand, as a person who prepares children and adolescents for creative life in the new millennium, a teacher should display a special level of creativity. The aim of the study presented in this article was to identify the relationship between the creative attitude and metalearning competence of first-year pedagogy students. The results of the study show a statistically significant relationship between the creative attitude and metalearning competence level of pedagogy students.  
2
Publication available in full text mode
Content available

Kompetencja twórcza studentów pedagogiki

100%
Żak-Skalimowska M.
Kultura i Edukacja
|
2024
|
issue 3(145)
113-130
PL
Głównym założeniem przeprowadzonych badań było sprawdzenie, jaki jest poziom kompetencji twórczej studentów pedagogiki. W tym celu dokonano empirycznej weryfikacji autorskiego, teoretycznego modelu kompetencji twórczej. Na podstawie przeprowadzonej analizy czynnikowej wyłoniono następujące komponenty modelu kompetencji twórczej: umiejętność myślenia i działania w sposób twórczy, wiedza potoczna (intuicyjna) na temat czynników środowiskowych sprzyjających twórczości, odpowiedzialność i umiejętność organizacji swojego procesu twórczego oraz wiedza naukowa (teoretyczna) na temat twórczości. Dzięki zastosowaniu korelacji r-Pearsona sprawdzono również, jakie związki występują między poszczególnymi komponentami kompetencji. Wyniki badań wskazują, że studenci pedagogiki wykazują się niskim ogólnym poziomem kompetencji twórczej, co świadczy o dużej potrzebie przygotowania przyszłych pedagogów do twórczego funkcjonowania w ich przyszłej pracy zawodowej. Na podstawie przeprowadzonej korelacji r-Pearsona stwierdzono, że istnieją dodatnie, istotne statystycznie związki o słabej sile między niektórymi komponentami kompetencji. Wyniki te świadczą o złożoności procesu zdobywania kompetencji twórczej przez przyszłych pedagogów i konieczności uwzględniania w nim wielu aspektów twórczości, które są ze sobą powiązane.
EN
The main assumption of the conducted research was to check the level of creative competence of pedagogy students. For this purpose, an empirical verification of the author’s theoretical model of creative competence was carried out. Based on the conducted factor analysis, the following components of the creative competence model were selected: the ability to think and act in a creative way, everyday (intuitive) knowledge about environmental factors conducive to creativity, responsibility and the ability to organize one’s creative process, and scientific (theoretical) knowledge about creativity. Thanks to the use of the r-Pearson correlation, it was also checked what relationships exist between the individual components of competence. The results of the research indicate that pedagogy students demonstrate a low general level of creative competence, which indicates a great need to prepare future pedagogues for creative functioning in their future professional work. Based on the conducted r-Pearson correlation, it was found that there are positive, statically significant relationships of weak strength between some of the competence components. These results demonstrate the complexity of the process of acquiring creative competence by future teachers and the need to take into account many interrelated aspects of creativity.
3
Publication available in full text mode
Content available

The Need for Cognition and Meta-learning Competence among Students of Teacher Education at the University Level

51%
Uszyńska-Jarmoc J., Kunat B., Żak-Skalimowska M.
Kultura i Edukacja
|
2018
|
issue 4(122)
40-62
EN
Cognition and meta-learning competencies are important elements in teacher education programs. The research presented was aimed at discovering the link between the need for cognition and meta-learning competence. The research sample comprised 250 students of teacher education in their first-year of study for the degree of licencjat (Bachelor’s equivalent) and magister (Master’s equivalent). Research findings demonstrate the existence of 1) a correlation between the students’ need for cognition and their meta-learning competence, 2) differences between students at the Bachelor’s and Master’s level of education with regard to their expressed need for cognition and meta-learning competence (including subcomponents of the latter) which suggests that these needs and competencies develop over the course of their university education.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.