Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 5

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Content available remote

Uczenie się i nauczanie innych w miejscu pracy kobiet sukcesu

100%
Kos E. A.
Edukacja Ustawiczna Dorosłych
|
2018
|
issue 4
33-40
EN
In this text, the Author discusses in detail the concept of social learning by E. Wenger (E. Wenger's theory is inspiring, useful and is a formal framework for the analyzes carried out in the text). Author presents a fragment of research relating to the social participation of women who have achieved professional success. The article presents strategies functioning of women in the community of practice – as an effect of generalization of collected qualitative material based on the assumptions of the narrative interview method. The author took into account formal and informal aspects of learning.
2
Content available remote

Doświadczenie awansu zawodowego w narracjach kobiet, które odniosły sukces zawodowy. Analiza w perspektywie koncepcji uczestnictwa społecznego

100%
Kos E. A.
Edukacja Ustawiczna Dorosłych
|
2020
|
issue 2
163-173
XX
The article focuses on the professional advancement of Polish women who have achieved professional success in areas culturally reserved for men. Their experiences have been reconstructed using the narrative interview method and discussed in the light of J. Piekarski’s concept of social participation. The first part of the article presents the definition of “professional career“. Then, the author reconstructs the types of conditions for experiencing professional advancement and discusses them in the context of social participation that dominates in narratives.
3
Content available remote

Uczestnictwo nauczycieli w profesjonalnych społecznościach edukacyjnych w środowisku online a proces doskonalenia zawodowego

100%
Kos E. A.
Edukacja Ustawiczna Dorosłych
|
2020
|
issue 3
149-159
EN
The considerations presented in this study are part of the pedagogical discourse on the conditions for professional development of teachers outside their workplace. The aim of the article is to discuss the specifics of teachers’ participation in online educational communities. The author discusses Tobbin’s concept of online learning and describes in detail the structure and functions of virtual communities. The author emphasizes the benefits of such participation and describes the shortcomings of traditional forms of professional development. Literature analysis shows that virtual educational communities are alternative and optimal environments for the professional development of teachers. Those communities support informal learning and help improve teaching methods by generating innovative teaching strategies
PL
Prezentowane w niniejszym opracowaniu rozważania wpisują się w dyskurs pedagogiczny o warunkach rozwoju zawodowego nauczycieli poza miejscem pracy. Celem artykułu jest przede wszystkim omówienie specyfiki funkcjonowania nauczycieli w społecznościach edukacyjnych w środowisku online. Autorka przywołuje koncepcję uczenia się w sieciach K. Tobbina i w tej perspektywie szczegółowo opisuje strukturę oraz funkcje wirtualnych społeczności praktyków, akcentując korzyści, jakie płyną z uczestnictwa w nich. Zwraca przy tym uwagę na braki tradycyjnych form doskonalenia zawodowego nauczycieli. Autorka dokonała krótkiego przeglądu literatury na ten temat. Analiza literatury źródłowej pozwala wskazać, że wirtualne społeczności edukacyjne to alternatywne, optymalne środowiska doskonalenia zawodowego, wspierające kulturę uczenia się nauczycieli. Wspomagają bowiem nieformalne uczenie się i pomagają w doskonaleniu praktyki nauczycielskiej, generując innowacyjne strategie nauczania.
4
Content available remote

Grywalizacja jako metoda aktywnego uczenia się osób dorosłych. Rozważania w perspektywie teorii autodeterminacji Edwarda L. Deciego i Richarda M. Ryana

100%
Kos E. A.
Edukacja Ustawiczna Dorosłych
|
2023
|
issue 1
73-83
EN
The issue around which this study focuses is gamification, which takes into account the peculiarities of adult learning, the essence of cognitive mechanisms and the way of acquiring new knowledge by people who, in order to learn effectively, want to influence and decide what to learn, at what time and they take full responsibility for it. The text presents the possibilities of using gamification in the context of formal and informal education of adults. The first part of the text discusses the definitional approaches operating in the literature and the basic understanding of gamification. Then its internal and external structures and processes are discussed. The author highlights the advantages of gamification as an effective motivational strategy in adult education. The advantages are analysed in the context of the self-determination theory of Edward L. Deci and Richard M. Ryan.
PL
Zagadnieniem, wokół którego koncentruje się niniejsze opracowanie, jest grywalizacja, która uwzględnia specyfikę nauczania ludzi dorosłych, istotę mechanizmów poznawczych oraz sposób przyswajania nowej wiedzy osób, które by móc uczyć się efektywnie, chcą mieć wpływ i decydować, czego się uczyć, w jakim czasie i brać za to pełną odpowiedzialność. Prezentowany tekst ukazuje możliwości wykorzystywania grywalizacji w kontekście formalnych i nieformalnych praktyk edukacyjnych osób dorosłych. W pierwszej części tekstu omówione zostały funkcjonujące w literaturze ujęcia definicyjne i podstawowe rozumienie grywalizacji. Zaprezentowane zostały jej struktury i procesy wewnętrzne i zewnętrzne. W tekście zaakcentowano walory grywalizacji jako efektywnej strategii motywacyjnej w edukacji osób dorosłych, które omówione zostały w kontekście teorii autodeterminacji Edwarda L. Deciego i Richarda M. Ryana
5
Publication available in full text mode
Content available

Rozwijanie myślenia naukowego jako istotne zadanie edukacyjne wspierające harmonijny rozwój dziecka w wieku przedszkolnym

100%
Kos E. A.
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
|
2019
|
vol. 14
|
issue 4(54)
11-24
PL
Celem opracowania jest zaakcentowanie potrzeby wspierania rozwoju myślenia naukowego u najmłodszych uczestników procesu edukacyjnego poprzez przyjrzenie się możliwościom wspierania tego procesu w realiach polskiego systemu edukacyjnego. Zamysłem pracy jest także zwrócenie uwagi na walory nauczania opartego na metodyce STEM. Problemami, wokół których koncentruje się niniejsza refleksja jest pytanie o cel, możliwości wspierania rozwoju myślenia naukowego u dzieci, ale także o to, jaka jest/powinna być rola nauczyciela w tymże procesie. Analiza literatury źródłowej pozwala wskazać, że rozwijanie myślenia naukowego powinno się stać priorytetem programów edukacyjnych już na etapie wczesnego dzieciństwa. W pierwszej części opracowania przedstawiona została definicja myślenia naukowego postrzeganego jako fundament dla nabywania wybranych kompetencji kluczowych. Następnie autorka przygląda się, w jaki sposób proces wspierania rozwoju myślenia naukowego jest realizowany w praktyce edukacyjnej przedszkoli. W dalszej części opracowania przekonuje, że działania mające na celu rozwój myślenia naukowego dzieci w wieku przedszkolnym powinny się stać priorytetowym zadaniem edukacyjnym przedszkoli. Następnie zaprezentowana została idea edukacji STEAM z uwzględnieniem w niej roli nauczyciela. Na podstawie analizy literatury źródłowej można jednoznacznie wskazać potrzebę wspierania rozwoju myślenia naukowego na wczesnych etapach rozwoju dziecka. Rolą nauczycieli jest stworzenie środowiska edukacyjnego, które mogłoby wspierać rozwój myślenia naukowego dzieci. Pedagogom potrzebne jest jednak systemowe wsparcie (kursy, szkolenia, wsparcie środowiska akademickiego)
EN
The aim of the study is to emphasize the need to support scientific thinking of children at the preschool age, and to look at the possibilities of supporting this process in the realities of the Polish educational system. The intention of the work is also to pay attention to the advantages of teaching based on the STEAM methodology. This reflection concentrates around the question about the purpose and possibilities of supporting the development of scientific thinking in young children. The question also concerns the role of the teacher in this process. The analysis of literature suggests that the development of scientific thinking should be a priority of educational programs implemented at the early childhood stage. The first part of the study presents the definition of scientific thinking – the foundation for the acquisition of selected key competences. The author then looks at how the process of supporting the development of scientific thinking is implemented in the educational practice of kindergartens. In the further part of the study, the author argues that actions aimed at developing scientific thinking of children at the preschool age should be a priority educational task of kindergartens. Next, the idea of STEAM education was presented, including the role of the teacher. On the basis of the literature analysis, we can indicate the need to support the development of scientific thinking at the early stage of child development. The role of the teachers is to create an environment that supports the development of children’s scientific thinking. Teachers, however, need system support (courses, training, support from universities).
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.