Results found: 2

Search results

Sort By:

Limit search:

Demokracja, uspołecznienie i demokratyzacja – konteksty pedagogiczne

100%

Strutyńska E., Przybylski B.

Szkoła - Zawód - Praca

2019

issue 18

57-76

Artykuł stanowi próbę systematyzacji pojęć: demokracji i demokratyzacji. Autorzy przedstawiają różne podejścia do demokracji oraz opisują najważniejsze modele demokracji, ze szczególnym uwzględnieniem proceduralnego, substancjalnego oraz deliberatywnego rozumienia demokracji. W tekście podkreślono wieloznaczność i wielokierunkowość myślenia o demokracji. W dalszej części artykułu zaprezentowano i omówiono proces demokratyzacji różnych obszarów życia społecznego. Autorzy położyli nacisk na teoretyczne uzasadnienie demokratyzacji życia szkolnego.

The article is an attempt on systematisation of the notions of democracy and democratisation. The authors present different approaches to democracy and describe the most important models of democracy with special regard to the procedural, material and deliberative understanding of democracy. The text emphasizes the ambiguity and multidimensionality of thinking about democracy. Furthermore, the article presents and explains the democratization process of various spheres of social life. The authors stressed the theoretical justification of the democratization of school life.

Obciążenia zawodowe nauczycieli a klimat organizacyjny w szkołach ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych

81%

Strutyńska E., Gralewski J., Lebuda I.

Studia z Teorii Wychowania

2016

issue 2 (15)

137-155

The article describes the relationship between the perception of the professional educators' workloads among general, integrated, and special school teachers and their assessment of organizational climate in the school. The professional educators' workloads are: organisational workloads, conflicts, and lack of sense of work. The specifics of work organization in each of the three types of establishments modified only the organisational workloads experienced by the teachers, and was connected to the perceived climate of the workplace. The greater the intensity of organizational toll, the lower the organizational climate was rated. This relationship was strongest in special schools, slightly weaker in integrated schools, and the lowest in general schools. The findings are presented regards previous reports and bills of law regulating the workings of each type of school.

W artykule opisano relacje między percepcją obciążeń zawodowych wśród nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych a ich oceną klimatu organizacyjnego panującego w placówce. Do obciążeń zawodowych pedagoga zaliczono: obciążenia organizacyjne, sytuacje konfliktowe i brak sensu pracy. Specyfika organizacji pracy w każdym z trzech typów placówek różnicuje jedynie doświadczane przez nauczycieli obciążenia organizacyjne i wiąże się z postrzeganiem przez nich klimatu panującego w miejscu pracy. Im większe nasilenie doświadczanych obciążeń, tym gorzej oceniano klimat organizacyjny placówki. Związek ten był najsilniejszy w szkołach specjalnych, nieco słabszy w szkołach integracyjnych i najsłabszy w szkołach ogólnodostępnych. Wyniki badań zaprezentowano w odniesieniu do wcześniejszych doniesień i aktów prawnych regulujących pracę każdego z typów szkół.

Refine search results

1 Studia z Teorii Wychowania

1 Szkoła - Zawód - Praca

2 Strutyńska E.

1 Gralewski J.

1 Lebuda I.

1 Przybylski B.

1 2019

1 2016

Search results

Demokracja, uspołecznienie i demokratyzacja – konteksty pedagogiczne

Obciążenia zawodowe nauczycieli a klimat organizacyjny w szkołach ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych