Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 7

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Miasto jako przestrzeń edukacyjna

100%
Skibińska E.
Edukacja Dorosłych
|
2011
|
issue 2(65)
19-31
PL
przedmiotem zainteresowania jest edukacja (skierowana do osób dorosłych) dokonująca się w przestrzeni miasta metropolitalnego, ale także edukacja, w której przestrzeń miasta jest swoistym „edukatorem”. Autorka charakteryzuje proces metropolizacji miasta oraz nową klasę metropolitalną, opisuje różne przestrzenie miasta oraz zastanawia się nad możliwościami edukacji w zbliżeniu do siebie skrajnych zbiorowości społecznych, żyjących w miastach. Zwraca uwagę na brak uświadomienia sobie przez decydentów związków między edukacją a rozwojem miasta.
EN
the scope is education (aimed at adults) performed in a metropolitan space, but also education in which the city space is an „educator”. The author characterises the process of a city becoming a metropolis and a new metropolitan class, describes different spaces in the city and considers different possibilities for education in bringing closer social groups at extreme ends of the spectrum living in cities. She points to a lack of awareness on the part of decision makers of the relationship between education and city development.
2
Publication available in full text mode
Content available

Ewa Dębska: Profile refleksyjności i typy karier. Perspektywa poradoznawcza, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2020, ss. 370

100%
Skibińska E.
Edukacja Dorosłych
|
2021
|
vol. 1(84)
PL
W ostatnich dziesięcioleciach w naukowych publikacjach pedagogicznych w Polsce zauważyć można wzrastające zainteresowanie problematyką nieobecną lub traktowaną marginalnie jeszcze w latach 80. XX wieku. Mam tutaj na uwa- dze (w kontekście recenzowanej książki) zagadnienia związane z karierą (w tym zawodową) oraz refleksją/ refleksyjnością. Nigdy dotychczas badacze i teorety- cy nie łączyli tej tematyki ze sobą i, co więcej, nie przedstawiali w teoretycznej perspektywie poradoznawczej. Takie podejście proponuje w swojej pracy mono- graficznej pt. Profile refleksyjności i typy karier. Perspektywa poradoznawcza jej autorka – Ewa Dębska. Przedstawia zatem nowe ujęcie powyższej problematyki, które w konsekwencji decyduje o oryginalności pracy zarówno w wymiarze ba- dawczym, jak i teoretycznym.
3
Publication available in full text mode
Content available

Wielki nauczyciel – Konrad Prószyński

100%
Skibińska E.
Edukacja Dorosłych
|
2010
|
issue 2(63)
119-130
PL
Konrad Prószyński (pseudonim: Kazimierz Promyk; 1851-1908) – samouk, wybitny działacz oświatowy, zainteresowany głównie szerzeniem oświaty wśród włościan. Był autorem wielu nowoczesnych elementarzy, w tym elementa-rza ściennego oraz uznanego za najlepszy na świecie w 1892 roku (spośród 500 elementarzy, nadesłanych na wystawę zorganizowaną przez Towarzystwo Pedago-giczne w Londynie), elementarza wydanego w 1887 roku pt. Obrazowa nauka czy-tania i pisania. Propagował wiedzę naukową, w tym szczególnie wiedzę rolniczą, w wydawanych przez siebie kalendarzach „Gość” (12 edycji, od 1881 roku) oraz tygodniku „Gazeta Świąteczna”, współredagowanym przez jego czytelników – często tych samych, którzy uczyli się czytać i pisać z jego elementarzy.
EN
Konrad Prószyński (a.k.a.: Kazimierz Promyk; 1851-1908) – a self-taught man, great educational activist, interested mainly in spreading education among peas-ants. He was the author of many modern reading primers, including a wall-mounted version, which was chosen as the best in the world in 1892 (from among 500 primers sent in to an exhibition organised by the Pedagogical Society in London), a primer published in 1887 entitled Picture-based learning of reading and writing. He pro-moted scientific knowledge, especially agricultural, in calendars published by himself called “The Visitor” [„Gość”] (12 editions, from 1881 onwards) and the weekly „Holiday Gazette” [“Gazeta Świąteczna”], co-authored by its readers, often ones who had learned to read and write from Prószyńki's primers.
4
Publication available in full text mode
Content available

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne – 20 lat działalności

100%
Skibińska E.
Rocznik Andragogiczny
|
2012
|
vol. R. 2012
79-88
EN
The text is a report of 20 years of the activities of Academic Andragogy Society activity. The author presents areas and forms of activity as well as the main achievements of the Society. The author describes the scientific conferences organised by the Society, its publications (journals ”Adult Education” [EdukacjaDorosłych], ”Andragogic Annual” [Rocznik Andragogiczny], “Adult Education Library” publication series [Biblioteka Edukacji Dorosłych]), the initiatives related to the training of adult education specialists (including introduction of the profession of the adult education specialist in the Classification of Occupations), cooperation with third parties, support of grassroots initiatives.
5
Publication available in full text mode
Content available

Sprawozdanie z działalności Zarządu Akademickiego Towarzystwa Andragogicznego w latach 2014–2017

88%
Skibińska E.
Rocznik Andragogiczny
|
2018
|
vol. 25
308-310
6
Publication available in full text mode
Content available

Z żałobnej karty: Krystyna Pleskot-Makulska (1954–2019)

63%
Skibińska E.
Rocznik Andragogiczny
|
2019
|
vol. 26
7
Publication available in full text mode
Content available

Sprawozdanie z III Zjazdu Andragogicznego

45%
Skibińska E., Dębska E., Gromadzka M., Marianowska A., Pierścieniak K.
Rocznik Andragogiczny
|
2017
|
vol. 24
PL
W czerwcu 2016 roku Uniwersytet Warszawski miał zaszczyt gościć uczestników III Ogólnopolskiego Zjazdu Andragogicznego. Organizatorzy Zjazdu – Akademickie Towarzystwo Andragogiczne oraz Katedra Edukacji Ustawicznej i Andragogiki Wydziału Pedagogicznego UW – zaprosili uczestników Zjazdu do dyskusji o różnorodnych kontekstach edukacji dorosłych, partycypacji osób dorosłych w edukacji, najlepszych rozwiązaniach dydaktyczno- metodycznych. Zaproponowali zarówno podjęcie refleksji teoretycznej, jak też zaprezentowanie wyników badań oraz nowoczesnych metod kształcenia dorosłych. Zaproszenie na Zjazd przyjęło 119 osób reprezentujących 19 uniwersytetów oraz 13 szkół wyższych w Polsce oraz 6 szkół wyższych zza granicy, a także 7 instytucji/organizacji/fundacji prowadzących zajęcia edukacyjne dla osób dorosłych. Zaproszenie przyjęli również profesorowie Uniwersytetu Warszawskiego reprezentujący inne dyscypliny naukowe. Podczas dwóch dni Zjazdu wygłoszonych zostało 80 referatów oraz zaprezentowane zostały działania edukacyjne podejmowane przez 7 organizacji.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.