Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 5

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

ROZWIJANIE SAMODZIELNOŚCI POZNAWCZEJ DZIECKA JAKO DZIAŁANIE (NIE)POZORNE NAUCZYCIELI W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

100%
Kochanowska E.
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
|
2017
|
issue 14
179-191
PL
W kontekście zachodzących dynamicznie przemian rzeczywistości jednym z podstawowych celów edukacji na każdym etapie kształcenia jest rozwijanie samodzielności poznawczej uczniów. Aby dziecko wykazywało postawę badawczą wobec rzeczywistości, planowało i przewidywało, rozwiązywało problemy oraz samodzielnie podejmowało decyzje, działania nauczyciela ukierunkowane na rozwijanie samodzielności poznawczej dzieci nie mogą mieć charakteru pozornego, tzn. mają rzeczywiście prowadzić do osiągnięcia założonych celów. W artykule przedstawiono wyniki wywiadów przeprowadzonych z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej, których celem było ustalenie sposobu rozumienia pojęcia samodzielności poznawczej oraz zbadanie, jakie działania podejmują – w warstwie deklaratywnej – aby rozwijać samodzielność poznawczą uczniów. Wypowiedzi nauczycieli poddano analizie pod kątem uwzględnienia poszczególnych komponentów postawy samodzielności poznawczej.
EN
In the context of the ongoing dynamic changes happening in our reality, one of the fundamental objectives of education at every stage of it is to develop students’ cognitive independence. To make the child show a research-like attitude towards the reality, to make her or him plan and predict, to solve problems and make independent decisions, the teacher’s actions oriented towards developing the child’s cognitive independence cannot be of the apparent character, i.e. they should actually lead to the achievement of designated goals. The article presents the results of interviews with teachers of early school education, whose aim was to establish the way of understanding the concept of cognitive independence and to examine the steps they take – in the declarative layer – to develop their students’ cognitive independence. Statements of the interviewed teachers have been analysed in terms of the inclusion of particular components of the attitude expressing cognitive independence.
2

The social and educational situation of the students from dysfunctional families in the school environment (report on researches)

100%
Kochanowska E.
Przegląd Naukowo-Metodyczny „Edukacja dla Bezpieczeństwa”
|
2012
|
vol. 5
|
issue 4(17)
145-162
XX
W każdej szkole pewną grupę uczniów stanowią ci, którzy pochodzą z rodzin borykających się z różnymi problemami. Mogą one być przyczyną trudności uczniów w funkcjonowaniu społecznym i edukacyjnym w środowisku szkolnym. W tekście przedstawiono wybrane wyniki badań nad funkcjonowaniem adolescentów z rodzin dysfunkcyjnych w roli uczniów, partnerów rówieśników i nauczycieli.
3
Publication available in full text mode
Content available

Poczucie partycypacji nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w zmianach edukacyjnych. Raport z badań

100%
Kochanowska E.
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
|
2017
|
vol. 12
|
issue 1(43)
99-111
PL
Przedmiotem przeprowadzonych badań było odczuwane przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej poczucie partycypacji w zmianach edukacyjnych. Celem badań było ustalenie sposobu rozumienia przez nauczycieli pojęcia „zmiana edukacyjna”, zbadanie ich stosunku do zmian w edukacji oraz odczuwanego poziomu partycypacji we wprowadzanych zmianach. Badania sondażowe z zastosowaniem techniki badań ankietowych zostały przeprowadzone w roku szkolnym 2015/2016 wśród 96 nauczycieli na terenie województwa śląskiego i małopolskiego. W wypowiedziach nauczycieli zaznaczyła się tendencja do adaptacyjnego postrzegania swojego funkcjonowania wobec zmian w edukacji. Zarówno w wymiarze formalno-organizacyjnym, kompetencyjnym, jak i przedmiotowym nauczyciele dostrzegają bariery w swojej partycypacji w zmianach edukacyjnych. Choć nauczyciele uważają, iż zmiany w edukacji są niezwykle ważne i powinny się dokonywać, jednakże autorstwo zmian nie jest obiektem zabiegów dla wielu z badanych. Uzyskane wyniki badań stanowią wyzwanie dla instytucji kształcących, dokształcających i doskonalących nauczycieli w zakresie podejmowania działań mających na celu zmianę w sposobie myślenia nauczycieli o sobie jako animatorach zmian w dzisiejszej dynamicznie zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej.
EN
The object of the conducted research was to gauge a sense of the participation of teachers of early childhood education in educational transformations. The aim of the study was to determine the teachers’ understanding of the notion of educational transformation, examine their attitude to changes occurring in education and the perceived level of participation in the introduced changes. The survey research using opinion poll techniques was conducted in the school year 2015/2016 among 96 teachers in the Silesia and Małopolska Provinces. In their statements, the interviewed teachers indicated a tendency to an adaptive perception of their functioning within the changes in education. Furthermore, the teachers perceive barriers in their participation in the educational changes both in formal-organizational and competence dimensions. Although they believe that changes in education are extremely important and should be made, the authorship of changes is not an object of action of many of the respondents. The results obtained within the study are a challenge for educational institutions in terms of training and improving teachers in taking action aimed at changing the way teachers think of themselves as animators of transformations in today’s rapidly changing educational reality.
4
Publication available in full text mode
Content available

PARADIGMS OF CHILD EDUCATION IN THE AWARENESS OF EARLY EDUCATION TEACHERS – PRACTICAL IMPLICATIONS

100%
Kochanowska E.
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
|
2018
|
issue 17
227-238
EN
The current transformation of various areas of life in Poland contribute to many changes in the educational system of young children. Recently proposed and implemented changes in early school education concern the school system and are mainly related to the modification of the structure, organization, and functioning of schools. However, at the basis of education, there lie primarily defined educational paradigms. Awareness of them affects not only the way of thinking of teachers about the nature of education, the role of a teacher and a student in the educational process, but most of all are reflected in the school practice. Hence, in the context of the currently ongoing reform of early school education, the subject of research has focused on educational ideologies that determine the way of thinking of teachers about early school education and the role of its participants. The analysis presented in the following article has been based on empirical data based on individual surveys, which were conducted with early school education teachers during pedagogical practices completed by female students of postgraduate studies in early school education.
PL
Obecne przeobrażenia różnych dziedzin życia w Polsce przyczyniają się do wielu zmian w systemie edukacji małego dziecka. Proponowane i wprowadzane w ostatnim czasie zmiany w edukacji wczesnoszkolnej dotyczą ustroju szkolnego i związane są głównie z modyfikacją struktury, organizacji i funkcjonowania szkół. U podstaw edukacji leżą jednak przede wszystkim określone paradygmaty edukacyjne. Ich świadomość wpływa nie tylko na sposób myślenia nauczycieli o istocie edukacji, roli nauczyciela i ucznia w procesie kształcenia, ale przede wszystkim znajduje swoje odzwierciedlenie w praktyce szkolnej. Stąd, w kontekście zachodzących aktualnie reform systemu edukacji wczesnoszkolnej, przedmiotem badań uczyniono ideologie edukacyjne determinujące sposób myślenia nauczycieli o edukacji wczesnoszkolnej i roli jej uczestników. Podstawą analizy uczyniono dane empiryczne zgromadzone na podstawie wywiadów indywidualnych, które przeprowadzone zostały w trakcie odbywanych praktyk pedagogicznych przez słuchaczki studiów podyplomowych z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej.
5
Publication available in full text mode
Content available

ZAANGAŻOWANIE NAUCZYCIELI EDUKACJI ELEMENTARNEJ W DOSKONALENIE KOMPETENCJI ZAWODOWYCH. KOMUNIKAT Z BADAŃ

100%
Kochanowska E.
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
|
2016
|
issue 13
195-207
PL
We współczesnym podejściu do kompetencji zawodowych nauczyciela zaznacza się wyraźne odejście od modelu behawioralnego, zgodnie z którym kompetencje mają charakter instrumentalny i decydują o sprawności działania, na rzecz modelu humanistycznego i transgresyjnego, w których nauczyciel posiada zdolność kreowania swojej osobowości i swoich relacji ze światem zewnętrznym. Ze względu na specyfikę zawodu nauczyciela jego wiedza, umiejętności i postawy podlegają nieustannej weryfikacji i wymagają doskonalenia. W niniejszym opracowaniu przedstawiono wyniki badań sondażowych nad zaangażowaniem nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w doskonalenie ich własnych, zawodowych kompetencji.
EN
In the modern approach to the professional competence of a teacher we mark a clear departure from the behavioral model, where the competences are instrumental and determine the efficiency of actions, to the humanistic and transgressive models, according to which the teacher has the ability to create their personality and their relations with the outside world. Due to the nature of the teaching profession, teacher’s knowledge, skills and attitudes are subject to constant verification and hence require improvement. The following study presents the results of survey researches on the involvement of early school education teachers in improving their own professional competence.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.