Search results

1

Osoby niepełnosprawne: dostępność edukacji wyższej

100%

Lejzerowicz M.

Student niepełnosprawny. Szkice i rozprawy

|

2016

|

issue 16(9)

235-250

EN

The aim of the study is to demonstrate the unpreparedness of universities to accept people with disabilities as well as to examine the situation of those already studying. Theoretical assumptions are based on theories of disability Freidson (1965, 1970), Parsons (1951), Thomas (2008) and Barnes, Colin and Geof Mercer (2013) and stigma concept of Goffman (1985). The aim of the research is assessment of availability of higher education for the disabled. The study is based on analysis of existing data from GUS (2008, 2014), research conducted by the Office of the Ombudsman (2011, 2015) and studies of the Foundation Institute for Regional Development (2012). Based on the analysis of existing data it can be stated that the availability of higher education for people with disabilities is limited, as well as the support offered by the institution does not meet the needs. Universities are not prepared to accept the disabled, participation of students with disabilities in education at university level is still low. Undertaken theme is important for the current social policy towards disabled people in Poland. It indicates issues for improvement in higher education, especially in work compared data from the period of 8 years, the comparison shows that the changes occurred primarily at a theoretical level, the practice remains unchanged.

PL

Celem pracy jest wykazanie nieprzygotowania uczelni wyższych do przyjęcia osób z niepełnosprawnością, jak również zbadanie sytuacji osób już studiujących. Założenia teoretyczne opierają się na teoriach niepełnosprawności Freidsona (1965, 1970), Parsonsa (1951), Thomasa (2008) oraz Barnes’a, Colina i Geofa Mercera (2013) oraz koncepcji stygmatyzacji Goffmana (1985). Badania opierają się na analizie danych zastanych, pochodzących z badań GUS (2008, 2014), badań prowadzonych przez Biuro Rzecznika Praw Obywatelskich (2011, 2015) oraz badań Fundacji Instytut Rozwoju Regionalnego (2012). Na podstawie analizy danych zastanych można stwierdzić, że dostępność uczelni wyższych dla osób z niepełnosprawnością jest ograniczona, jak również wsparcie oferowane przez uczelnię nie zaspokaja potrzeb. Uczelnie wyższe nie są przygotowane do przyjmowania osób niepełnosprawnych, udział studentów z niepełnosprawnością w edukacji na poziomie studiów wyższych jest nadal niski. Podjęty temat jest istotny dla aktualnej polityki społecznej i edukacyjnej wobec osób niepełnosprawnych w Polsce. Wskazuje na kwestie wymagające poprawy w edukacji wyższej. Istotność pracy stanowi porównanie danych pochodzących z okresu 8 lat, które wskazuje, że zmiany nastąpiły przede wszystkim na poziomie teoretycznym, praktyka pozostaje niezmieniona.

2

Tożsamość osoby z niepełnosprawnością nabytą

100%

Lejzerowicz M.

Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu

|

2015

|

vol. 48

99-106

EN

The self-perception of people with disabilities often differs from how they are perceived by others in the community. The roles of these persons and their relationships in the society are often defined by others in a completely different way (than the way they view themselves) by assigning a specific identity to them. Disability becomes a central category which defines the social identity of these people. Difference between the transactional and true identity of the person disrupts interaction and constitutes a space in which it is possible to stigmatize/mark. In this context, a very important question appears regarding how and whether the person with acquired disabilities adapts to an expected social identity? Has the ego identity status been changed and if so, to what extent? To what extent is ego identity connected with the stigma and other scopes of the personal identity?

3

Leszek Koczanowicz, Anxiety and Lucidity: Reflections on Culture in Times of Unrest

100%

Lejzerowicz M.

Society Register

|

2021

|

vol. 5

|

issue 3

113-120

EN

In the book entitled Anxiety and Lucidity. Reflections on Culture in Times of Unrest Leszek Koczanowicz reflects upon the phenomena of fear and anxiety in essential areas of life, both for the individual as well as the community. He adopts an interdisciplinary perspective so characteristic of an insightful researcher of culture. Fear and anxiety, as he argues, are intrinsic to modernity - the inability to get rid of them is characteristic of modern man. Koczanowicz puts his thoughts on paper in a demanding fashion, which does not, however, obscure the pleasure of reading these well-written and intelligent texts. The author's knowledge is vast, which transpires in the reviewed publication.

4

On Leszek Koczanowicz (2020): Anxiety and Lucidity. Reflections on Culture in Times of Unrest

100%

Lejzerowicz M.

Analiza i Egzystencja. Czasopismo Filozoficzne

|

2022

|

vol. 58

125-135

5

Starzenie się ludności i wykluczenie osób starszych a edukacja do starości

100%

Lejzerowicz M.

Rozprawy Społeczne

|

2020

|

vol. 14

|

issue 1

82-97

EN

Abstract The aim of the article is to show what conditions must be met to support older people in the process of social inclusion, as well as to show that active, healthy aging is possible through education into old age. In addition, social attitudes towards the elderly and the scope of education to old age in the Polish education system were examined. Material and methods The research used the method of analyzing existing data from reports and expertise of GUS (2014, 2016, 2019), NIZP-PZH (2018), NIK (2018), CBOS (2009, 2016), EHIS (2014), NHS (2018) and studies of Wojcieszek, Majda, Nawalana (2013), Miłkowska (2014), Kurtyka-Chałas (2015). Results Data analysis indicates that there are no socially and educationally activating offers, taking into account the needs of older people over 80. There was also lack of preparation for old age in life. Conclusions The level of social inclusion of the elderly, in particular above 80 - is very low.

PL

Streszczenie Celem artykułu jest wykazanie, jakie warunki muszą być spełnione, aby możliwe było wsparcie osób starszych w procesie inkluzji społecznej, jak również wykazanie, że aktywne, zdrowe starzenie się jest możliwe poprzez edukację do starości. Dodatkowo poddano analizie postawy społeczne w stosunku do osób starszych oraz zakres edukacji do starości w polskim systemie edukacji. Materiał i metody W badaniach zastosowana została metoda analizy danych zastanych pochodzących z raportów i ekspertyz GUS (2014, 2016, 2019), NIZP-PZH (2018), NIK (2018), CBOS (2009, 2016), EHIS (2014), NHS (2018) oraz badań Wojcieszek, Majdy, Nawalanej (2013), Miłkowskiej (2014), Kurtyki-Chałas (2015). Wyniki Analiza danych wskazuje, że oferty aktywizującej społecznie, jak i edukacyjnie, uwzględniającej potrzeby osób starszych powyżej 80-tego roku życia, osób biernych i zależnych w zasadzie nie ma. Wykazano również brak przygotowania do okresu starości w życiu, w polskim systemie edukacyjnym edukacja do starości jest nieobecna. Wnioski Poziom inkluzji społecznej osób starszych w szczególności powyżej 80 roku życia jest bardzo niski.

6

Rozwijanie autorstwa własnego życia studenta z niepełnosprawnością w relacjach społecznych

63%

Lejzerowicz M., Podstawka K.

Niepełnosprawność

|

2021

|

issue 41

148-166

EN

Introduction. People with disabilities are often not treated subjectively in relationships with other people, as a consequence, it is more difficult for them to gain awareness of their impact on their lives. A paternalistic approach to people with disabilities makes difficult and sometimes prevents people with disabilities to become an equal partners in relationships. Aim. The purpose of the article is to demonstrate the impact of social relations on building the authorship of life student’s with disability. Additionally, the relationship of people with disabilities and significant Others (parents, teachers, therapists) were examined. Materials and Methods. The research used the methodology of the participating research in action developed by Borda [2010], Hartas [2010], Kalmbach-Philips, Carr [2010], in Poland CzerepaniakWalczak [2014], Gustavsson, Zakrzewska-Manterys [1997], Cervinkova, Gołębniak [2010], Cervinkova [2008; 2013], Gajdzica [2013; 2016], Prysak [2016], the autoethnographic method was used [Geertz 2005; Wolcott 2008; Chang 2007; Anderson 2014; Collins, Gallinat 2010; Ellis, Bochner 2006]. Results. Analysis of the relationship of a person with disability and a significant Other, allows noticing diversity in interpersonal relationships. Analyzes show that a paternalistic approach to people with disabilities leads to dependence on others, the need to comply. Conclusions. Analysis of research results has shown that the level of inclusion of student with disabilities in the academic community is low. Biography of person with disability points to the uniqueness of life paths and the difficulty of creating a typical image of a student with a disability. The agency and social participation of person with disability is a possible starting point for analysis of the support and inclusion system. Authorship of own’s life allows to notice the impact on your own life situation and the impact of significant Other.

PL

Wprowadzenie. Osoby z niepełnosprawnością często nie są traktowane podmiotowo w relacjach z innymi ludźmi, w konsekwencji trudniej im zdobyć świadomość wpływu na własne życie. Paternalistyczne podejście do osób z niepełnosprawnością utrudnia, a czasem uniemożliwia stawanie się osoby z niepełnosprawnością równoprawnym partnerem w relacjach. Cel. Celem badań jest wykazanie znaczenia relacji społecznych na budowanie autorstwa własnego życia studenta z niepełnosprawnością. Dodatkowo poddano analizie relacje osób z niepełnosprawnością ze znaczącymi Innymi (rodzice, nauczyciele, terapeuci). Materiał i metody. W badaniach zastosowano metodologię współuczestniczących badań w działaniu rozwijaną przez Borda [2010], Hartas [2010], Kalmbach-Philips, Carr [2010], na gruncie polskim Czerepaniak-Walczak [2014], Gustavssona, Zakrzewską-Manterys [1997], Cervinkovą, Gołębniak [2010], Cervinkovą [2008; 2013], Gajdzicę [2013; 2016], Prysak [2016], wykorzystano metodę autoetnograficzną [Geertz 2005; Wolcott 2008; Chang 2007; Anderson 2014; Collins, Gallinat 2010; Ellis, Bochner 2006]. Wyniki. Analiza relacji osoba z niepełnosprawnością – znaczący Inny, pozwala na dostrzeżenie różnorodności w relacjach międzyludzkich. Analizy dowodzą, że paternalistyczne podejście do osób z niepełnosprawnością prowadzi do zależności od innych, konieczności podporządkowania się. Wnioski. Analiza wyników badań wykazała, że poziom inkluzji studentki z niepełnosprawnością w środowisku akademickim nie jest wysoki. Biografia osoby z niepełnosprawnością wskazuje na niepowtarzalność ścieżek życia i trudność w utworzeniu typowego obrazu studenta/ki z niepełnosprawnością. Sprawczość i uczestnictwo w życiu społecznym osoby z niepełnosprawnością stanowi możliwy punkt wyjścia analiz dotyczących systemu wsparcia i inkluzji. Autorstwo własnego życia umożliwia zauważenie wpływu na własną sytuacje życiową oraz wpływu znaczących Innych.

7

Acquired disability: self-esteem and identity integration

63%

Lejzerowicz M., Tomczyk D.

Polish Psychological Bulletin

|

2018

|

vol. 49

|

issue 2

262-271

EN

The aim of the study is to compare the development of self-esteem and identity integration over time among people with disability and without it (data from norm groups), including people with a spinal cord injury as well as with disabilities caused by other reasons. The research examined self-esteem and identity integration of individuals with disability with regard to disability duration, gender, age, correlation analysis of self-esteem and identity integration. The sample consisted of 133 individuals with acquired disabilities. The study used the Polish adaptations of Rosenberg Self-Esteem Scale and Multidimensional Self-Assessment Inventory. Additionally, the respondents with disability completed a form with questions about their age, gender, disability duration and its cause. The outcomes of SES and MSEI modules were checked against the norm groups. The results demonstrated that self-esteem and identity integration do not vary with regard to gender, age or acquired disability conditions. The differences between subjects with disability and the normalized group have proven to be negligible. However, the factor that turned out to be highly significant was the disability duration. Differences have been observed among groups with disability lasting up to 4 months, from 4 months to 2 years, from 2 to 6 years and over 6 years. To sum up, self-esteem and identity integration correlation proved to be high and positive.These findings suggested that the higher the self-esteem, the more integrated the identity, regardless of either the disability type or its degree. The level of self-esteem is subject to differentiation primarily due to disability duration.

8

Student's autonomy and the process of individualization in inclusive education

63%

Galbarczyk M., Lejzerowicz M.

Rozprawy Społeczne

|

2020

|

vol. 14

|

issue 3

49-62

PL

Streszczenie Celem artykułu jest wykazanie jakie warunki muszą być spełnione, aby możliwe było wsparcie rozwoju dziecka, dostosowanie edukacji do jego potrzeb. Postawiono następujące pytania badawcze: czy nauczyciele prowadzą proces indywidualizacji, czy podmiotowe podejście do dziecka jest stosowane? Co wpływa na upodmiotowienie procesu dydaktycznego? Jak możliwa jest autonomia podmiotów w edukacji? Materiał i metody Analizie poddano wyniki badań przeprowadzone przez M. Christ (2013), A. Hłobił (2015), M. Galbarczyk, M. Lejzerowicz (2018) oraz Raport o stanie edukacji IBE Liczą się nauczycioele (2014) i Raport Polscy nauczyciele i dyrektorzy w Międzynarodowym Badaniu Nauczania i Uczenia się TALIS 2013 IBE (2015) poświęcone współczesnym problemom związanym z indywidualizacją i pracą nauczycieli. Wyniki Analiza wyników badań wykazała, że istotne jest wprowadzenie zmian w systemie edukacji. Warunkiem wspierania rozwoju dziecka jest dostrzeżenie jego potrzeb i możliwości, zauważenie ograniczeń i dostosowanie odpowiedniego stylu nauczania. Wnioski Droga do osiągnięcia sukcesu w procesie edukacji to umożliwienie dziecku bycia kreatywnym, chcącym poszukiwać, budować, tworzyć, badać, rozwijać umiejętności.

EN

Abstract The aim of the article is to show what conditions must be met in order to support the student's development and to adapt education to their needs, with the emphasis on special needs. Material and methods The authors analyzed the results of studies devoted to contemporary problems related to the individualization, autonomy and work of teachers. Results The analysis of study results has shown that it is important to introduce changes in the education system. In order to support a student's development, it is necessary to recognize their needs and abilities, to notice the limitations and to adapt the appropriate teaching style. Conclusions The way to achieving success in the educational process is to enable a person to be creative, willing to seek, build, create, discover, research, develop skills, knowledge and interests as well as provide them with the opportunity to be an actor and an autonomous person.

9

Impact of Covid-19 Pandemic on Educators and Students: A Case Study from Poland

51%

Czyżewska M., Lejzerowicz M., Zsögön C.

International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies

|

2024

|

vol. 11

|

issue 1

2-14

EN

The article examines the impact of the rapid shift towards online education amidst the Covid-19 pandemic on various facets of teachers' and students' lives in Poland. In particular, it looks into the perceived advantages and drawbacks of this mode of instruction, its ramifications on the psychological welfare of educators and learners, and the pragmatic aspects associated with online learning, such as time management and navigating digital tools. Data was collected through an online questionnaire, disseminated via Google Forms. Findings underscore the profound and enduring effects of the abrupt transition to online education on the well-being of the educational community. Both instructors and students grappled with numerous challenges, necessitating swift adjustments to their daily routines, often leading to feelings of overwhelm and fatigue. Through this article, we aim to shed light on the pandemic's impact on education and the mental and physical health of educators and students alike.

10

DISABILITY STUDIES: Perspektywa interdyscyplinarna i kierunek studiów

39%

Ciechomska M., Gruczek J., Khisamutdinova V., Lejzerowicz M., Popowska K., Posielężna A.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2021

|

issue 51(1)

121-144

PL

Artykuł przybliża badania zespołu studentów i pracowników Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. Dokonano analizy dokumentów dotyczących prowadzonego w niej kierunku Interdyscyplinarne Studia nad Niepełnosprawnością, a także przeglądu stron internetowych uczelni w Polsce i na świecie, w poszukiwaniu kierunków studiów Disability Studies i o zbliżonej problematyce. Dokonano również pod tym kątem przeglądu literatury przedmiotu. Analiza literatury przedmiotu dowodzi, że problematyka niepełnosprawności badanej z perspektywy interdyscyplinarnej, a w szczególności jako kierunku studiów, w polskiej literaturze naukowej poruszana była dość rzadko. Analiza wyników badań wykazała, że konieczne jest wprowadzenie zmian w systemie kształcenia przyszłych specjalistów zajmujących się problemem niepełnosprawności. Istotne jest zatem upowszechnienie kierunku Interdyscyplinarne Studia nad Niepełnosprawnością. Kształcenie specjalisty ds. niepełnosprawności jest bowiem jednym z elementów tworzenia warunków inkluzyjnych w systemach wsparcia i polityce społecznej.

11

Academic tutoring as a human development process. Using semantic field analysis to explore the concept

39%

Czyżewska M., Duda E., Lejzerowicz M., Perkowska-Klejman A., Sarnat-Ciastko A., Zawadzka E.

Studia z Teorii Wychowania

|

2025

|

vol. XVI(2(51))

417-434

PL

Artykuł demonstruje zastosowanie analizy pola semantycznego do interpretacji danych z wywiadów, ze szczególnym uwzględnieniem integracji metod ilościowych. Celem badania było ustalenie, w jaki sposób studenci uczestniczący w tutoringu akademickim rozumieją termin „tutoring akademicki” i jakie znaczenia z nim wiążą. W badaniu sformułowano następujące pytanie badawcze: „Jakie wyobrażenia o tutoringu w kontekście jego kontekstów i znaczeń mają studenci w nim uczestniczący?”. Podstawę badawczą stanowiły transkrypcje dwóch wywiadów fokusowych przeprowadzonych z 11 tutorantami. Do analizy wyników badań zastosowano podejście jakościowe i ilościowe - metodę analizy pola semantycznego. Tłem analizy była koncepcja konstruktywistyczna, która jest zakorzeniona w kreatywnej roli języka. Wnioski z analizy wskazują, że dzięki rekonstrukcji sieci znaczeń możliwe jest trafniejsze zdefiniowanie pojęcia tutoringu z perspektywy studentów uczestniczących w programie. Wyniki tych badań stanowią wkład w badania z zakresu nauk społecznych związanych z rozwojem człowieka, będąc jednocześnie źródłem rekomendacji dla szerszego uwzględnienia strategii edukacji spersonalizowanej w szkolnictwie wyższym.

EN

This article demonstrates the application of semantic field analysis to the interpretation of interview data, with a particular focus on the integration of quantitative methods. The aim of the study was to determine how students participating in academic tutoring understand the term "academic tutoring" and what meanings they attach to it. The study formulates the following research question: "What images of tutoring in terms of its contexts and meanings do student participants in it, have?" The research base consisted of transcripts of two focus interviews conducted with 11 tutees. A qualitative and quantitative approach was used to analyse the research results - the method of semantic field analysis. The background of the analysis was the constructivist concept, which is rooted in the creative role of language. The conclusions of the analysis indicate that thanks to the reconstruction of the network of meanings, it is possible to define the term tutoring from the perspective of students participating in the program in a more accurate way. The results of these studies contribute to research in the field of social sciences related to the development of humans, while at the same time being a source of recommendations for a wider inclusion of personalised education strategies in higher education.

Refine search results

Osoby niepełnosprawne: dostępność edukacji wyższej

Tożsamość osoby z niepełnosprawnością nabytą

Leszek Koczanowicz, Anxiety and Lucidity: Reflections on Culture in Times of Unrest

On Leszek Koczanowicz (2020): Anxiety and Lucidity. Reflections on Culture in Times of Unrest

Starzenie się ludności i wykluczenie osób starszych a edukacja do starości

Rozwijanie autorstwa własnego życia studenta z niepełnosprawnością w relacjach społecznych

Acquired disability: self-esteem and identity integration

Student's autonomy and the process of individualization in inclusive education

Impact of Covid-19 Pandemic on Educators and Students: A Case Study from Poland

DISABILITY STUDIES: Perspektywa interdyscyplinarna i kierunek studiów

Academic tutoring as a human development process. Using semantic field analysis to explore the concept