Search results

1

Społeczno-polityczny kontekst edukacji o Holokauście w poradzieckiej Rosji

100%

Czajkowska A.

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

|

2021

|

vol. 23

|

issue 2(90)

9-28

EN

The article presents the genesis of Holocaust education in the Russian Federation. Holocaust education in the world is currently monitored by the International Holocaust Remembrance Alliance, which, however, does not take into account the state of Holocaust education in Russia, focusing instead on European countries. The text presents the selected themes of the study on socio-political dimensions of teaching about the Holocaust in the Russian system of formal and non-formal education and attempts to illustrate the “Russian story” of the Holocaust in the face of the dominant ideology.

PL

Artykuł przedstawia genezę edukacji o Holokauście w Federacji Rosyjskiej. Nauczanie o Holokauście na świecie jest współcześnie monitorowane przez International Holocaust Remembrance Alliance, organizację która nie uwzględnia jednak stanu nauczania o Holokauście w Rosji, skupiając się na krajach europejskich. W tekście zostały ukazane wybrane wątki badania dotyczącego społeczno-politycznych wymiarów nauczania o Holokauście w rosyjskim systemie edukacji szkolnej i pozaszkolnej oraz próby zilustrowania „rosyjskiej opowieści” o Holokauście w obliczu dominującej ideologii.

2

Miejsce i pamięć. W poszukiwaniu przesłanek badań biograficznych

100%

Czajkowska A.

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

|

2016

|

vol. 19

|

issue 4(76)

23-44

EN

This paper presents an attempt of reflection on the categories of “place” and “memory” and their inherence in biographical research. The starting point of this discussion is the P. Connerton’s work entitled How Modernity Forgets (Connerton 2009) and the concept of “places of memory” by P. Nora (Nora 2009). Recognition of the above categories will be preceded by the look at the meaning of the place as the memory medium. Other terms that are essential for the understanding of this subject, such as memory space, spatial turn and place memory, will be referred to.

PL

Poniższe opracowanie przedstawia próbę namysłu nad kategoriami „miejsca” i „pamięci” oraz ich obecności w badaniach biograficznych. Punkt wyjścia niniejszych rozważań stanowi praca P. Connertona zatytułowana How Modernity Forgets (Connerton 2009) oraz koncepcja „miejsc pamięci” P. Nory (Nora 2009). Rozpoznanie powyższych kategorii poprzedzone zostanie wnikliwszym przyjrzeniem się znaczeniu samego miejsca jako nośnika pamięci. Przywołane zostaną także inne istotne dla zrozumienia tej tematyki terminy, takie jak miejsce pamięci, zwrot przestrzenny (spatial turn) oraz pamięć miejsca (place memory).

3

Biograficzne uczenie się dorosłych na przykładzie modelu edukacyjnego Coenraada van Houtena

100%

Czajkowska A.

Edukacja Dorosłych

|

2023

|

vol. 89

|

issue 2

11-26

PL

Celem artykułu jest rekonstrukcja modelu „Nowego Ruchu Edukacji Dorosłych” (New Adult Learning Movement – NALM) jako salutogenetycznego podejścia do edukacji dorosłych. Scharakteryzowano podstawy teoretyczne i obszary metodyczne NALM (kształcenie akademickie, doświadczenie życiowe, rozwój duchowy), które sięgają do założeń antropozoficznych i są ukierunkowane na rozwija- nie poczucia koherencji poprzez wzmacnianie wewnętrznych intencji jednostki do rozwijania woli uczenia się przez całe życie i wspierania zrównoważonego rozwoju integralnej osobowości. Zaprezentowano konteksty uczenia się z własnej biografii i kategorię duchowości w naukach o wychowaniu.

4

Etnografia wizualna w badaniach edukacyjnych

100%

Czajkowska A.

Przegląd Pedagogiczny

|

2022

|

issue 1

30-45

EN

This article provides an overview of the theory and practice of visual research in education. It introduces visual ethnography as one of the available research methodologies and selected data collection techniques. The attempt to trace the applications of visual methodology shows that images can be the basis for analyzing social and cultural views and the process of perceiving phenomena by pupils, students, teachers, educators or members of other communities related to education. Ethical issues related to the publication of visual data, such as anonymity or the scope of the negotiated construction of meaning, are also addressed. The main reflections highlighted the importance of visual ethnography as a key methodology for capturing rich data to access educational spaces, as well as the importance of participatory techniques in data collection and the role of technology as an undeniable “participant” in the research process.

PL

Artykuł przedstawia ogólny zarys teorii i praktyki badań wizualnych w edukacji. Przybliża etnografię wizualną jako jedną z dostępnych metodologii badawczych oraz wybrane techniki zbierania danych. Próba prześledzenia zastosowań metodologii wizualnej wskazuje, że obrazy mogą stanowić podstawę analizy poglądów społecznych i kulturowych oraz procesu postrzegania zjawisk przez uczniów, studentów, nauczycieli, edukatorów czy członków innych społeczności związanych z edukacją. Poruszone zostały także kwestie etyczne związane z publikowaniem danych wizualnych, takie jak anonimowość czy zakres wynegocjowanej konstrukcji znaczeniowej. W głównych refleksjach podkreślono znaczenie etnografii wizualnej jako kluczowej metodologii pozyskiwania bogatych danych, które umożliwiają dostęp do przestrzeni edukacyjnych, jak również znaczenie technik partycypacyjnych w gromadzeniu danych oraz roli technologii jako niezaprzeczalnego „uczestnika” procesu badawczego.

Refine search results

2 Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

1 Edukacja Dorosłych

1 Przegląd Pedagogiczny

4 Czajkowska A.

1 2023

1 2022

1 2021

1 2016

Społeczno-polityczny kontekst edukacji o Holokauście w poradzieckiej Rosji

Miejsce i pamięć. W poszukiwaniu przesłanek badań biograficznych

Biograficzne uczenie się dorosłych na przykładzie modelu edukacyjnego Coenraada van Houtena

Etnografia wizualna w badaniach edukacyjnych