Search results

1

Polityka oświatowa w Polsce w XX wieku. Historyczne tradycje i współczesne zagrożenia, pod red. Ilony Kość i Elżbiety Magiery, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2008, ss. 184

100%

Kabacińska K.

Biuletyn Historii Wychowania

|

2009

|

issue 25

172-176

PL

Polityka oświatowa w Polsce w XX wieku. Historyczne tradycje i współczesne zagrożenia, pod red. Ilony Kość i Elżbiety Magiery, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2008, ss. 184

2

Prawo do petycji jako przykład partycypacji rodziców w kształtowaniu polityki oświatowej

80%

Kosiorek M.

Studia z Teorii Wychowania

|

2021

|

vol. XII(4 (37))

167-182

PL

Celem artykułu jest ukazanie prawa do składania petycji jako możliwości bezpośredniego uczestnictwa rodziców w procesie kształtowania polityki oświatowej. Podjęta problematyka wpisuje się w rekonstrukcję wiedzy na temat możliwości angażowania obywateli w tworzenie polityki oświatowej oraz pokazuje jedną z form aktywności w ramach idei partycypacji (prawo do petycji). Przyjętą perspektywą badawczą służącą gromadzeniu i interpretacji materiału empirycznego jest krytyczna analiza dyskursu. Przedmiotem analizy były petycje wniesione przez rodziców do Ministerstwa Edukacji Narodowej (MEN) w 2020 roku. Wyniki badań jednoznacznie wskazują, że w Polsce idea partycypacji rodziców w sprawach oświaty ma wciąż wymiar okazjonalny i postulatywny.

3

„Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze” wobec realiów i polityki oświatowej rządów RP

80%

Pilch T.

|

2021

|

vol. 600

|

issue 5

19-30

EN

The aim of the author was to evaluate the cognitive, descriptive and diagnostic values of the social and educational reality presented in the monthly magazine by state and local government institutions in the practice of managing the country and the life of society. According to my estimates, during the 60 years of their editorial work, “Issues in Childhood Care and Education” has included in its monthly magazine over 5,000 publications of various nature, devoted to all phenomena and problems of education, upbringing, care and development of children and youth, as well as institutions implementing a great program for educating young generation. Professional experience allowed me to highly evaluate the cognitive and diagnostic reliability of the published texts. They provide a real image of educational institutions, their work, problems with everyday life, the remarkable work of organizers, instructors and educators. They allow to assess the development value of this work for children and youth. At the same time, the knowledge of the reality allows for a critical judgement on the way of using these diagnostic and cognitive values to improve the conditions in which a Polish child lives, to improve the work of schools and care and educational institutions. The dominant style of coexistence between science and the world of politics is the artifi cial principle of division into problems falling under the competence of the world of science (descriptive, cognitive, diagnostic...) and the second sphere – the world of management, decisions, distribution of resources – belonging to the world of politics and other governing bodies. These are two separate worlds, the contacts and mutual communication of which either does not exist or is only instrumental in nature. Politics does not use the achievements of science, its recognition and diagnosis. And here you can fi nd the sources of many bad decisions, failed projects, and social and economic failures.

PL

Intencją autora była ocena wykorzystania wartości poznawczych, opisowych i diagnostycznych rzeczywistości społeczno-wychowawczej prezentowanej na łamach miesięcznika przez instytucje państwowe i samorządowe w praktyce zarządzania krajem i życiem społeczeństwa. Problemy Opiekuńczo Wychowawcze przez 60 lat swej pracy redakcyjnej zawarły w swoim miesięczniku wg moich szacunków ponad 5 tysięcy publikacji, różnej natury, poświęconych wszelkim zjawiskom i problemom oświaty, wychowania, opieki i rozwoju dzieci i młodzieży oraz instytucjom realizującym wielki program wychowania młodego pokolenia. Doświadczenie zawodowe pozwoliło mi ocenić wysoko rzetelność poznawczą i diagnostyczną publikowanych tekstów. Dają one prawdziwy wizerunek placówek oświatowo wychowawczych, ich pracy, problemów z codziennością, godnej uznania pracy organizatorów, instruktorów, wychowawców. Pozwalają ocenić wartość rozwojową tej pracy dla dzieci i młodzieży. Równocześnie znajomość realiów i rzeczywistości pozwala krytycznie osądzić sposób wykorzystania tych wartości diagnostycznych i poznawczych dla usprawnienia i ulepszania warunków w jakich żyje polskie dziecko, doskonalenia pracy szkoły i instytucji opiekuńczo-wychowawczych. Dominującym stylem współistnienia nauki i świata polityki jest sztuczna zasada podziału na problemy podlegające kompetencji świata nauki (opisowe, poznawcze, diagnostyczne...) Oraz druga sfera – to świat zarządzania, decyzji, dystrybucji środków – przynależne do świata polityki i innych organów zarządzających. Są to dwa odrębne światy, których kontakty i wzajemna komunikacja bądź nie istnieje, lub ma wyłącznie instrumentalny charakter. Polityka z osiągnięć nauki, z jej rozpoznania i diagnoz nie korzysta. I tu można doszukiwać się źródeł wielu złych decyzji, nieudanych przedsięwzięć, porażek społecznych i gospodarczych.

4

System finansowania oświaty niepublicznej w Polsce

71%

PIĘTA-SZAWARA A.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2017

|

vol. 8

|

issue 4

36-42

PL

Szkoły i placówki niepubliczne są finansowane ze źródeł prywatnych, przede wszystkim z czesnego opłacanego przez rodziców uczniów, oraz ze środków publicznych w postaci dotacji udzielanych im przez jednostki samorządu terytorialnego. W niniejszym artykule na podstawie analizy prawnej wspartej przeglądem literatury przedstawiono złożoność obecnych rozwiązań w zakresie trybu i zasad udzielania dotacji oświatowej podmiotom niepaństwowym i niesamorzą-dowym, a także sposób ich uzyskiwania, wykorzystywania i rozliczania przez beneficjentów. Uwzględniono przy tym zróżnicowanie szkół niepublicznych oraz ewolucję najważniejszych rozwiązań proceduralnych w warunkach decentralizacji polityki oświatowej w Polsce na prze-strzeni ostatnich 25 lat.

EN

Non-public schools and institutions are financed from private sources, mainly from tuition fees paid by parents and public funds in the form of grants awarded by local government units. This article, based on a legal analysis supported by the literature review, presents the complexity of current solutions in the mode and principles of granting educational grants to non-state and non-governmental entities, as well as the way they are acquired, used and settled by beneficiaries. The paper has taken into account diversity of non-public schools and the evolution of the most important procedural solutions under the decentralization of education policy in Poland over the last 25 years.

5

Lokalne prognozy demograficzne jako podstawa planowania sieci szkolnej – przykład gmin Tarnowo Podgórne i Rokietnica w aglomeracji poznańskiej

70%

Bąkowska E., Kaczmarek T., Walaszek M.

Rozwój Regionalny i Polityka Regionalna

|

2016

|

issue 36

113-129

PL

Gminy aglomeracji poznańskiej, szczególnie te graniczące z Poznaniem,charakteryzuje w ostatnich latach duża dynamika przyrostu ludności, wynikająca przedewszystkim z napływu nowych, młodych mieszkańców. Zmiany liczby i struktury ludnościwedług wieku powodują, że władze publiczne stają przed poważnymi wyzwaniamizwiązanymi z zapewnieniem dostępności szkół dla dzieci i młodzieży. Gminy TarnowoPodgórne i Rokietnica są przykładami gmin, w których wzrost liczby mieszkańców i odmłodzeniepopulacji spowodowały w ostatnich latach poważne obciążenie szkół, a tym samymskłoniły władze lokalne do opracowania długofalowej polityki oświatowej w oparciuo prognozy demograficzne. Celem artykułu jest przedstawienie metodyki prognozowaniaprzyszłej liczby uczniów w szkołach oraz wyników prognoz demograficznych dla gminTarnowo Podgórne i Rokietnica wykonanych przez autorów na zlecenie tych gmin.

6

Efektywność procesów racjonalizacji polityki oświatowej gmin

70%

Kołomycew A., Kotarba B.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2018

|

issue 534

79-88

PL

W artykule podjęto problem efektywności procesów racjonalizacji polityki oświatowej prowadzonej w gminach miejskich i miejsko-wiejskich w latach 2006–2014. Autorzy skoncentrowali się na najbardziej radykalnej formie racjonalizacji, jaką jest likwidacja szkół. Celem artykułu było zweryfikowanie, na ile likwidacja szkół faktycznie przyczyniła się do redukcji kosztów realizacji zadań oświatowych. Ponadto autorzy wskazują na uwarunkowania procesów likwidacji szkół i skupiają się na czynnikach, które obniżają efektywność ekonomiczną podejmowanych działań, ale są istotne z punktu widzenia interesu władz lokalnych. Bazując na wynikach badań empirycznych, autorzy stwierdzają, że elementem wpływającym na wysokość kosztów zadań oświatowych są przede wszystkim wynagrodzenia nauczycieli. Tymczasem likwidacja szkół, z różnych względów, nie zawsze była związana z redukcją etatów, co ograniczało efektywność działań racjonalizacyjnych.

7

Edukacja włączająca w dyskursie hipokryzji

70%

Krause A.

Studia z Teorii Wychowania

|

2023

|

vol. XIV(1(42))

85-101

PL

W artykule przedstawiono problemy założeń edukacji włączającej. Część założeń ma znamiona hipokryzji, gdzie deklaracjom włączania towarzyszy dyskurs wykluczający. Dyskursy te są analizowane w świetle rozwoju teorii pedagogiki specjalnej oraz w działaniach urzędników oświatowych i polityków. Szczególną uwagę poświęcono projektowi Edukacja dla wszystkich". Autor wskazuje, że projekt ten, pomimo wartościowych deklaracji, zawiera w części wykonawczej tradycyjny, kliniczny obraz osoby z niepełnosprawnością. Ten obraz nie sprzyja włączaniu dzieci we wspólną edukację.

8

Analiza stopnia realizacji aktualnych kierunków polityki oświatowej państwa na przykładzie placówek gminy Koronowo

70%

Ziółkowski P.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo

|

2023

|

issue 8

37-62

EN

The directions of the state’s educational policy are priorities for the educational and educational activities of schools, determined by the minister responsible for education for each school year. The article below presents a detailed analysis of the implementation of the educational policy of the state on the example of one of the communes of the Bydgoszcz poviat in the Kuyavian-Pomeranian Voivodeship – the Koronowo Commune – for the 2021/2022 school year. The Koronowo commune is the governing body of eight schools and educational institutions (primary schools and kindergartens). The article analyzes the implementation of the educational policy of the state by each of these eight institutions, indicating specific examples of the activities of each of these institutions. The analysis clearly shows that schools and pre-school education institutions for which the Koronowo Municipality is the governing body reliably implemented the directions of educational policy set out for them by the Minister of Education and Science, as evidenced by numerous examples indicated in this text.

PL

Kierunki polityki oświatowej państwa to priorytety dla działalności wychowawczej i kształcącej szkoły ustalane przez ministra właściwego ds. oświaty na każdy rok szkolny. W poniższym artykule dokonano szczegółowej analizy realizacji kierunków polityki oświatowej państwa na przykładzie jednej z gmin powiatu bydgoskiego w województwie kujawsko-pomorskim – Gminy Koronowo – za rok szkolny 2021/2022. Gmina Koronowo jest organem prowadzącym osiem szkół i placówek oświatowych (szkoły podstawowe i przedszkola). W artykule przeanalizowano realizację przez każdą z tych ośmiu placówek kierunków polityki oświatowej państwa, wskazując konkretne przykłady działań każdej z tych placówek. Z analizy jednoznacznie wynika, że szkoły i placówki wychowania przedszkolnego, dla których organem prowadzącym jest Gmina Koronowo rzetelnie realizowały wytyczone im przez Ministra Edukacji i Nauki kierunki polityki oświatowej, czego dowodem są liczne przykłady wskazane w niniejszym tekście.

9

Innowacje w kształceniu nauczycieli w perspektywie porównawczej

61%

Nowakowska-Siuta R.

Studia z Teorii Wychowania

|

2016

|

issue 4 (17)

53-63

EN

The article presents comparative perspective on contemporary tendencies in teachers’ professional preparation. It outlines changes in the approach to teachers’ training in the European Union, as well as shows selected examples of innovations in teachers’ didactical and class management preparation. Examples of teachers’ inclusion in sketching school reforms and creating educational policy in the European Union are also provided.

PL

Artykuł prezentuje perspektywę porównawczą współczesnych tendencji przygotowania nauczycieli do pełnienia roli zawodowej. Ukazane zostały zmiany w podejściu do kształcenia nauczycieli, wybrane przykłady innowacji w przygotowaniu przyszłych nauczycieli do pracy dydaktycznej i wychowawczej. Przedstawiono również przykłady włączania nauczycieli do konstruowania reform szkoły a także kreowania polityki oświatowej w wybranych krajach europejskich.

10

Szkoła środowiskowa Koncepcja pedagogiczna w objęciach polityki

61%

Pedagogika Społeczna

|

2015 (R. XIV)

|

issue 4(58)

33-53

PL

Artykuł to teoretyczno-historyczne studium przemian koncepcji „szkoły środowiskowej”, które zaszły w minionym stuleciu. Koncepcja ta powstała na początku wieku XX i wywarła znaczny wpływ na politykę oświatową lat 70. Choć oparty na niej projekt nie został wówczas zrealizowany, przykład wzajemnych związków nauk pedagogicznych i polityki tego okresu może być przestrogą przed nadmiernym zbliżeniem obu tych obszarów społecznej aktywności.

EN

The article is a theoretical and historical study of the transformation of the „community school” concept that took place in the past century. This concept was created at the beginning of the twentieth century, and had a significant impact on educational policy of the 70s. Although the project based on the “community school” concept was not realized, the example of relationships between pedagogical sciences and politics of this period may be a warning against excessive rapprochement of these areas of social activity.

11

Sterowanie edukacją dorosłych (z niemieckiej perspektywy)

61%

Nuissl E.

Rocznik Andragogiczny

|

2014

|

vol. Tom 21

113-118

PL

Artykuł jest głosem w dyskusji na temat podmiotów i instrumentów sterowania edukacją dorosłych. Szczególną uwagę poświęcono roli państwa w oddziaływaniu na edukację dorosłych – w przeszłości i współcześnie.

EN

This article discusses the issue of subjects and instruments used in order to control adult education. Particular attention has been devoted to the role of state affecting adults’ education in the past and nowadays.

12

Myśli o edukacji z perspektywy ideologii (edukacyjnych?) Jako wartościowych społeczno-politycznych analiz i refleksji

61%

Kowalski M.

Rocznik Lubuski

|

2017

|

vol. 43

|

issue 1

16-29

PL

Strategie ideologizowania przez polityków edukacji mają charakter aktywnego i względnie otwartego (jawnego) ideologizowania m.in. praktyk analityczno-retorycznych edukacji. Są to elementy względnie dobrze czytelnych strategii retoryki polityczno-publicznej. Na ogół nie przybierają one wyrafinowanych form. To, które elementy ideologiczne zostały „wymieszane” z określonymi elementami edukacyjnymi, kto za to odpowiada, co chce przez to politycznie osiągnąć jest dosyć czytelne. Fakt przeważnie niskiego wyrafinowania jawnych strategii mieszania edukacji z polityką i ideologią nie powoduje jednak słabych recepcji społecznych. To, że „mieszanie” elementów edukacji z polityczno-ideologicznymi jest potencjalnie łatwo demaskowalne, nie prowadzi jeszcze do społecznych demistyfikacji ideologii w przytaczanych publicznie twierdzeniach polityków. Często bywa i tak, że ideologiczny kontekst twierdzeń edukacyjnych umyka uwadze opinii publicznej.

EN

Strategies of ideologization of education used by politicians take the form of active and relatively open (overt) ideologization, among others, of analytical and rhetorical practices in education. They are elements of relatively clear strategies of political and public rhetoric. Usually, they do not take refined forms. Which ideological elements are ’blended’ with particular educational elements, who is responsible for the blending, and what the person wants to politically achieve with this is quite transparent. The frequently poor refinement of open strategies of the blending of education and politics/ideology does not result in poor social reception. The fact that the ’blending’ of educational and political-ideological elements is easy to expose does not, however, lead to the social demystification of the ideologies used by politicians in public statements. Frequently, the ideological context of educational statements escapes the general public’s attention.

13

The status of adult education in local education strategies

61%

Cyboran B.

Rocznik Andragogiczny

|

2025

|

vol. 32

209-223

PL

Artykuł jest prezentacją wyników analizy raportów przygotowanych w ramach projektu współfinansowanego z Europejskiego Funduszu Społecznego, realizowanego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie w partnerstwie z Uniwersytetem Warszawskim, w ramach Priorytetu III, Działania 3.1, Poddziałania 3.1.2 Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki na lata 2007–2013 „Doskonalenie strategii zarządzania oświatą na poziomie regionalnym i lokalnym”, monitorujących stan gminnych i powiatowych strategii oświatowych. Na podstawie tych opracowań podjęto się rozpoznania miejsca edukacji dorosłych w polityce oświatowej na poziomie gminy i powiatu. Analiza ta wykazała, że edukacja dorosłych nie stanowi dla lokalnych władz samorządowych priorytetu, który znalazłby odzwierciedlenie w dokumentach strategicznych. W środowiskach lokalnych edukacja, a szczególnie edukacja osób dorosłych, musi konkurować z innymi obszarami życia społeczno-ekonomicznego. Pozycja edukacji dorosłych w środowiskach lokalnych uzależniona jest w znacznym stopniu od lokalnej polityki rozwoju, której wyznaczniki zawierają się w dokumentach planistycznych, jakimi są strategie rozwoju lokalnego i strategie oświatowe. Ważne jest więc, by wzmacniać lokalną politykę oświatową skierowaną do dorosłych, szczególnie na poziomie gminy, jak również konkretyzować założenia strategiczne w tym obszarze na poziomie powiatu. Ze względu na to, że prezentowany artykuł powstał ponad dziesięć lat temu, na podstawie analiz wybranych współczesnych strategii rozwoju oświaty starano się odpowiedzieć na pytanie, na ile w interesującym nas obszarze nastąpiły zmiany i czy trendy zidentyfikowane wcześniej przybrały na sile, czy też uległy przeformułowaniu.

EN

This article presents findings from research documented in reports prepared as part of a system project co-financed by the European Social Fund. The project was implemented by the Centre for Education Development in Warsaw, in collaboration with the University of Warsaw, under Priority III, Measure 3.1, Submeasure 3.1.2 of the Human Capital Operational Programme for 2007– 2013, Improving education management strategies at the regional and local levels, aimed at monitoring the state of municipal and county education strategies. Based on these reports, the status of adult education within education policy at the municipal and county levels was analysed. The findings indicate that adult education is not a priority for local government authorities, as reflected in their strategic documents. In local communities, education – especially adult education – must compete with other spheres of socio-economic life. The status of adult education in local communities is significantly dependent on local development policies outlined in planning documents, such as local development and education strategies. Therefore, it is crucial to strengthen local education policies that focus on adults, particularly at the municipal level, and to establish clear strategic objectives at the county level. Given that this article was written over ten years ago, an effort is made to answer the question of whether any changes have occurred in this area and whether the previously identified trends have intensified or have been redfined, based on analyses of selected contemporary education development strategies.

14

Aktywizacja społeczności lokalnych w obliczu likwidacji szkół wiejskich

57%

Kołomycew A.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica

|

2017

|

issue 63

75-91

EN

The aim of the article is to describe the processes of local communities mobilization in the face of (small) schools liquidation in the rural areas. The author focuses on those cases of local activism which resulted in the formalization of undertaken activities and the establishment of local associations willing to lead local schools. The article presents determinants of social mobilization processes, pointing to the important role of local authorities (executive bodies) and teachers perceived as leaders of local activism. Based on the results of qualitative research conducted in selected rural municipalities in Poland, the author identifies three models of local activism leading to the creation of local (grassroots) associations that act as school governing bodies. Two of the identified models of activism are of a cooperative nature, based on the co-action of local authorities and the local community. While third one is non-cooperative. In this case, the mobilization of the local community and the formation of the association resulted from the lack of community acceptance for the decision of the municipality related to schools liquidation. Theoretical frameworks of the article are based on the concept of local governance, assuming the active participation of nonpublic actors in the process of public tasks implementation. The author also refers to the concept of public participation and presents selected definitions of social activity. The article is based on empirical research conducted in the form of semi-structured interviews and available statistical data (GUS). The author used the following methods: the literature review method and elements of the comparative and systemic methods.

PL

Celem artykułu jest opis procesów aktywizacji społeczności lokalnej w obliczu likwidacji szkół na obszarach wiejskich, ze szczególnym uwzględnieniem tych, których efektem była formalizacja działań i powołanie stowarzyszeń prowadzących szkoły. Autorka koncentruje się na uwarunkowaniach procesów aktywizacji społecznej, wskazując na istotną rolę władz lokalnych (organów wykonawczych) oraz nauczycieli, jako liderów lokalnej mobilizacji. Bazując na wynikach badań jakościowych prowadzonych w wybranych gminach wiejskich, wskazuje na trzy modele aktywizacji prowadzącej do powstania oddolnych stowarzyszeń prowadzących szkoły. Dwa ze zidentyfikowanych rozwiązań mają charakter kooperatywny, oparty na współpracy władz lokalnych i społeczności lokalnej. Jeden zaś niekooperatywny, w przypadku którego władze gminy nie wspierały społeczności lokalnych w tworzeniu oddolnych stowarzyszeń, które podjęłyby się prowadzenia szkół. W tym przypadku aktywizacja społeczności lokalnej i powstanie stowarzyszenia były rezultatem braku akceptacji społeczności dla decyzji władz gminy. Ramy teoretyczne artykułu wyznacza koncepcja współrządzenia na poziomie lokalnym (local governance), zakładająca aktywny udział podmiotów niepublicznych w procesach realizacji zadań publicznych. Ponadto autorka dokonuje przeglądu definicji aktywności społecznej i partycypacji publicznej. W artykule wykorzystane zostały wyniki z badań empirycznych prowadzonych w formie wywiadów półustrukturyzowanych wśród 60 interesariuszy lokalnej polityki oświatowej oraz danych zastanych (GUS). W badaniu wykorzystano takie metody jak analiza literatury przedmiotu oraz metoda porównawcza.

15

Refleksje z tutorskiego spotkania – o książce Eugenii Potulickiej: Neoliberalne reformy edukacji w Stanach Zjednoczonych. Od Ronalda Reagana do Baracka Obamy, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2014, 442 strony

51%

Tołwińska B., Grabowska K., Jankowska S.

Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN

|

2015

|

vol. 2

PL

„Edukacyjną okazją” do powstania tego tekstu były zajęcia prowadzone metodą tutoringu. Celem tekstu jest zainspirowanie do lektury książki szerokiego grona czytelników zainteresowanych stanem edukacji w Polsce. Publikacja ta jest wkładem w dyskusję dotyczącą współczesnej polityki oświatowej, której charakterystycznym rysem jest wprowadzanie neoliberalnych reform w zasięgu globalnym. Zawarte w niej treści pozwolą na poznanie polityki edukacyjnej Stanów Zjednoczonych oraz dokonanie porównania wielu podobieństw, jakie odnajdujemy wśród rozwiązań edukacyjnych wprowadzonych w naszym kraju. Ich krytyczna analiza, dokonana w pracy, pozwoli na zrozumienie przyczyn pogłębiających się w Polsce nierówności w dostępie do pełnowartościowej edukacji.

EN

The educational reason for writing this text was classes run by means of tutoring. The aim of the paper is to inspire all the people interested in the state of Polish system of education, to read the book by Eugenia Potulicka titled NEOLIBERAL REFORMS IN EDUCATION IN THE UNITED STATES OF AMERICA. FROM RONALD REAGAN TILL BARACK OBAMA. This publication constitutes a contribution into the discussion on contemporary educational policy, in which introduction of neoliberal reforms in the global scope is very characteristic. The book content allows to identify the educational policy of the United States and to compare a lot of similarities between educational solutions implemented in our country. Their critical analysis, presented in this work, will allow the reader to understand the causes of deepening inequalities in the access to education in Poland.

16

Collaborative Research with Parents and Local Communities: Organizing Against Racism and Education Privatization

51%

Lipman P.

Forum Oświatowe

|

2013

|

vol. 25

|

issue 3(50)

127-136

PL

Autorka omawia swe uczestniczące badania przeprowadzone wspólnie z rodzicami i działaczami z lokalnych społeczności podjęte w sprzeciwie wobec neoliberalnej polityki oświatowej wdrażanej w Chicago. Artykuł przedstawia pokrótce kilka projektów, których celem było przeciwstawienie się rasizmowi i prywatyzowaniu edukacji. Wśród nich poczesne miejsce zajmuje wykorzystywanie danych dostarczonych przez nauki społeczne do podważania zasadności zamykania szkół, współpraca z lokalną społecznością, aby uwypuklić jej własny ogląd skutków zamykania szkół oraz niedoinwestowania afro-amerykańskich uczniów i szkół, oraz badania dążące do zawiązania ogólnomiejskiej koalicji na rzecz ustanowienia wybieralnego zarządu szkolnictwa. Autorka odwołuje się do tych projektów, aby zilustrować różnorodność aktywistycznej nauki, także jej złożoności i wewnętrzne sprzeczności.

EN

The author discusses her collaborative research with parents and communities against neoliberal education policies in Chicago. The paper summarizes several projects that challenge racism and educational privatization: using social science data to challenge public school closings, collaboration with a community organization to tell the story of the effects of school closings and disinvestment on African American students and schools from their own perspective, and research for a city-wide coalition for an elected school governance board. The author uses these projects to illustrate multiple forms of activist scholarship and some of their complexities and contradictions.

17

Innowacje pedagogiczne w systemie oświatowym

51%

Czekajło B.

Studia z Teorii Wychowania

|

2018

|

issue 4 (25)

83-99

EN

Pedagogical innovations is a broad and important field of educational policy in the range of executing current priorities of education mentioned by the experts not only in Europe. More and more scientific publications concerning innovative competencies and pedagogical work are to the disposal of theorists as well as practitioners and educational administration employees what proclaims the beginning of my article and extensive analysis of etiology and classification of pedagogical innovations. Undoubtedly, the place of a teacher, who acts in the capacity of an author as well as a recipient of changes which aims to brighten the process of care, education, breeding and pedagogical therapy, is very significant. One of the primary, as far as not the most essential feature of a contemporary teacher is the creativity which forms the source of quick adaptation in the profession of a teacher and often enough satisfaction from performed occupation. Each act of relation between a teacher and a student is new, different because refers to an individual who is a distinct being, multidimensional. A teacher-innovator is an employee highly welcome by every educational establishment which cares for appeal of its educational offer and most of all about catholic development of a student and especially about the progress of divergent thinking. Pro and anti innovativeness are an effect of changes made top-down by the ministry of education within the innovative activity. Thus, analysing and critical view on pedagogical innovations seem to be the priority at a time of contemporary reform.

PL

Innowacje pedagogiczne to szeroki i ważny obszar polityki oświatowej w zakresie realizowania aktualnych priorytetów edukacji wymienianych przez ekspertów nie tylko w Europie. Coraz więcej publikacji naukowych dotyczących kompetencji innowacyjnych i twórczości pedagogicznej jest do dyspozycji teoretyków jak i praktyków oraz pracowników administracji oświatowej, o czym świadczy początek mojego artykułu i obszerna analiza etiologii i klasyfikacji innowacji pedagogicznych. Niewątpliwie istotne jest miejsce nauczyciela w realizacji innowacji pedagogicznych, który występuje w roli zarówno twórcy jak i odbiorcy zmian mających na celu ulepszenie procesu opieki, kształcenia, wychowania i terapii pedagogicznej. Jedną z podstawowych, o ile nie najważniejszą, cechą współczesnego nauczyciela jest jego kreatywność, która stanowi źródło szybkiej adaptacji w profesji nauczyciela a niejednokrotnie satysfakcji z wykonywanego zawodu. Każdy bowiem akt relacji nauczyciela z uczniem jest nowy, inny, gdyż dotyczący jednostki, będącej odrębnym bytem wielowymiarowym. Nauczyciel – innowator to pracownik pożądany przez każdą placówkę oświatową, która dba o atrakcyjność swojej oferty edukacyjnej a przede wszystkim o wszechstronny rozwój ucznia a zwłaszcza jego zdolności myślenia dywergencyjnego. Pro - i antyinnowacyjność jest efektem zmian dokonywanych odgórnie przez resort oświaty w obrębie działalności innowacyjnej. Zatem priorytetem wydaje się dokonywanie analizy i krytyczne spojrzenie na innowacje pedagogiczne w dobie współczesnej reformy.

18

Освітнє питання в діяльності німецьких депутатів у парламенті Другої Речі Посполитої (1928-1930)

51%

Ruda O., Pikh O.

Wieki Stare i Nowe

|

2022

|

vol. 17

|

issue 22

1-15

EN

The article examines the specific features of the activities of German Members of Parliament (MPs) in the Parliament of the Second Polish Republic in the years 1928-1930 (second term of office), which were directed at defending the right to education for Germans, creation of legal grounds for the opening of German-language schools as a guarantee of the national identity preservation. German MPs defended their voters’ educational rights during parliamentary speeches, debates on education, and language-based conflicts, interpellations, and protests. German politicians tried to improve the situation of schooling for Germans by introducing legislative initiatives, inquiries, and interpellations, which raised such important issues as adoption of educational legislation in consultation with minorities, to expand the network of German-language schools, and to provide conditions for their unimpeded activities, stopping persecution of teachers. Their legislative initiative was often supported by Ukrainian and Jewish politicians, deputies from the leftwing Polish parties of the Sejm who advocated securement for children’s learning of their mother tongue. German deputies joined in providing Germans with fundamental rights guaranteed by domestic law and international agreements.

PL

Mniejszość niemiecka odniosła w wyborach do Sejmu i Senatu II kadencji (1928-1930) swoje największe zwycięstwo w dziejach parlamentaryzmu Drugiej Rzeczypospolitej. Mimo różnic ideologicznych cele stojące przed parlamentarzystami niemieckimi były podobne: całkowite równouprawnienie Niemców we wszystkich dziedzinach prawa i w życiu codziennym; zapewnienie zupełnej swobody rozwoju niemieckiej kultury, szkolnictwa i języka; zapewnienie mniejszości niemieckiej autonomii oświatowo-kulturalnej. Posłowie krytykowali politykę narodowościową rządów polskich, negatywnie oceniali sytuację mniejszości niemieckiej w Polsce. Politycy niemieccy z trybuny parlamentarnej mówili m.in. o dyskryminacji niemieckiego szkolnictwa mniejszościowego, o likwidacji niemieckich szkół średnich i seminariów nauczycielskich, o aresztowaniach nauczycieli wędrownych, o przeniesieniu służbowym pedagogów niemieckich w inne regiony Polski. Niemiecki Klub Parlamentarny w obronie szkolnictwa niemieckiego zgłosił szereg interpelacji i wniosków. Wiele z tych projektów parlamentarnych oraz liczne głosowania połączyły ławy parlamentarne mniejszości narodowych, a także posłów polskiej lewicy w Sejmie.

19

„Polskie dziecko w polskiej szkole”. Polityka wojewody Michała Grażyńskiego wobec niemieckich szkół mniejszościowych na polskim Górnym Śląsku w latach 1926–1939

51%

Hübner M.

Dzieje Najnowsze

|

2019

|

vol. 51

|

issue 1

PL

W artykule została ukazana polityka wojewody Michała Grażyńskiego wobec niemieckich szkół mniejszościowych na polskim Górnym Śląsku w latach 1926–1939. Polityka ta była ukierunkowana na ograniczenie wpływów niemieckiego szkolnictwa w autonomicznym województwie oraz wzmocnienie szeroko pojętej polskiej kultury. Do wybuchu II wojny światowej – mimo sprzeciwu mniejszości niemieckiej – wojewoda Grażyński starał się konsekwentnie realizować autorską politykę oświatową i kulturalną. The article presents the policy pursued by Voivode Michał Grażyński towards German minority schools in Polish Upper Silesia in 1926–1939. His policy was directed on the limitation of influence of German education in the autonomous province and strengthening of broadly understood Polish culture. To the very outbreak of the Second World War Voivode Grażyński – despite resistance of the German minority – tried to pursue his own educational and cultural policy.

20

Skills Development and Employability in Europe: The New Skills Agenda’s document expertise

51%

Przyszczypkowski K., Cytlak I., Jarmużek J., Pawłowski R., Szafran J.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2017

|

issue 2

17-24

PL

Artykuł stanowi krytyczną analizę dokumentu „Skills Development and Employability in Europe: The New Skills Agenda’s”. Celem rozważań jest refleksja nad 10 obszarami problemowymi, określonymi w dokumencie, ze szczególnym zwróceniem uwagi na implementację wskazanych zagadnień z perspektywy krajów Europy. Rekomendacje przedstawione w odniesieniu do każdego z problemów mogą stanowić istotne wskazówki dla ks

Refine search results

Polityka oświatowa w Polsce w XX wieku. Historyczne tradycje i współczesne zagrożenia, pod red. Ilony Kość i Elżbiety Magiery, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2008, ss. 184

Prawo do petycji jako przykład partycypacji rodziców w kształtowaniu polityki oświatowej

„Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze” wobec realiów i polityki oświatowej rządów RP

System finansowania oświaty niepublicznej w Polsce

Lokalne prognozy demograficzne jako podstawa planowania sieci szkolnej – przykład gmin Tarnowo Podgórne i Rokietnica w aglomeracji poznańskiej

Efektywność procesów racjonalizacji polityki oświatowej gmin

Edukacja włączająca w dyskursie hipokryzji

Analiza stopnia realizacji aktualnych kierunków polityki oświatowej państwa na przykładzie placówek gminy Koronowo

Innowacje w kształceniu nauczycieli w perspektywie porównawczej

Szkoła środowiskowa Koncepcja pedagogiczna w objęciach polityki

Sterowanie edukacją dorosłych (z niemieckiej perspektywy)

Myśli o edukacji z perspektywy ideologii (edukacyjnych?) Jako wartościowych społeczno-politycznych analiz i refleksji

The status of adult education in local education strategies

Aktywizacja społeczności lokalnych w obliczu likwidacji szkół wiejskich

Refleksje z tutorskiego spotkania – o książce Eugenii Potulickiej: Neoliberalne reformy edukacji w Stanach Zjednoczonych. Od Ronalda Reagana do Baracka Obamy, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2014, 442 strony

Collaborative Research with Parents and Local Communities: Organizing Against Racism and Education Privatization

Innowacje pedagogiczne w systemie oświatowym

Освітнє питання в діяльності німецьких депутатів у парламенті Другої Речі Посполитої (1928-1930)

„Polskie dziecko w polskiej szkole”. Polityka wojewody Michała Grażyńskiego wobec niemieckich szkół mniejszościowych na polskim Górnym Śląsku w latach 1926–1939

Skills Development and Employability in Europe: The New Skills Agenda’s document expertise