Współczesne przedszkole jako miejsce kształtowania kompetencji międzykulturowych

• Authors: Urszula Ordon

Title variants

EN

Contemporary Nursery School as the Place of the Formationof Intercultural Competences

• Conference: Edukacja-Technika-Informatyka

Abstracts

EN

The process of globalisation makes the educational system face new challenges. One of themis the need to provide a young generation with intercultural competences rendering it possible tobe a participant in the life a society in a complete and conscious manner. The accession of Polandto the European Union has opened to the inhabitants of our country the possibilities of travelling,pursuing professional career and settling down in different countries. The membership of theEuropean Union, and also the economic development of our country, is also bringing about theincrease in the number of foreigners in Poland. Polish society is losing its mono-cultural profile.More and more people who are not of Polish origin, who are not Catholics, who are not the representatives of the Caucasian race, are the citizens of our country.Therefore, Polish school is facing the task of preparing a young generation to living in a multi-cultural world. That means, on the one hand, the task of retaining identity by Poles in the conditions of multi-culturality, whereas, on the other one, shaping the attitudes of openness and respectfor different cultures. The role of pre-school education in fulfilling this task is seen as a major one.This article presents the manner in which the assumptions of intercultural education are implemented in Polish nursery schools.

PL

Proces globalizacji stawia przed systemem edukacji nowe wyzwania. Jednym z nich jest potrzeba wyposażenia młodego pokolenia w kompetencje międzykulturowe pozwalające na pełne i świadome uczestnictwo w życiu społecznym. Wejście Polski do Unii Europejskiej otworzyło przed mieszkańcami naszego kraju możliwości podróżowania, pracy i osiedlania się w innych państwach. Członkostwo w Unii Europejskiej, a także rozwój gospodarczy kraju skutkuje również zwiększeniem się liczby obcokrajowców w naszym kraju. Polskie społeczeństwo przestaje być monokulturowe. Obywatelami państwa jest coraz więcej nie-Polaków, niekatolików, niebiałych. Przed polską szkołą staje więc zadanie przygotowania młodego pokolenia do życia w wielokulturowym świecie. Oznacza to z jednej strony zadanie zachowania tożsamości Polaków w warunkach wielokulturowości, z drugiej – ukształtowania postaw otwartości i poszanowania innych kultur. Dużą rolę w realizacji tego zadania przypisuje się edukacji przedszkolnej. Niniejszy artykuł prezentuje, jak w polskich przedszkolach realizuje się założenia edukacji międzykulturowej.

Keywords

PL

edukacja przedszkolna; edukacja międzykulturowa; tożsamość; kultura

EN

pre-school education; intercultural education; identity; culture

• Publisher: Uniwersytet Rzeszowski
• Journal: Edukacja-Technika-Informatyka
• Year: 2019
• Volume: 10
• Issue: 4
• Pages: 17-24

Dates

published

2019

Contributors

author

Urszula Ordon

• Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie, Wydział Pedagogiczny, Instytut Edukacji Przedszkolnej i Wczesnoszkolnej

References

• Delors, J. (1998). Edukacja, jest w niej ukryty skarb. Raport dla UNESCO Międzynarodowej
• Komisji do spraw Edukacji dla XXI wieku. Warszawa: Stowarzyszenie Oświatowców Polskich Wydawnictwa UNESCO.
• Edukacja międzykulturowa. Przedszkole Artystyczno-Teatralne „Dorotka” w Olsztynie (2019).
• Pobrane z: www.unesco.pl/.../Edukacja_miedzykulturowa_Przedszkole_Dorotka.pdf (18.08.2019).
• Kałuba-Korczak, A. (2016). Wielokulturowość w przedszkolu. Wychowanie w Przedszkolu, 3, 2–6.
• Mistarz, R. (2017). Kaszubskie doświadczenia w zakresie edukacji dwujęzycznej w aspekcie
• polityki językowej. W: J. Nikitorowicz, A. Młynarczuk-Sokołowska, U. Namiotko (red.), Edukacja w warunkach wielokulturowości. Konteksty społeczno-metodyczne (s. 214–241).
• Nikitorowicz, J. (2003). Edukacja międzykulturowa. W: T. Pilch (red.), Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku. T. 1: A–F (s. 934–941). Warszawa: Żak.
• Nikitorowicz, J. (2008). Wielokulturowość. W: T. Pilch (red.), Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku. T. 7: V–Ż (s. 95–100). Warszawa: Żak.
• Pieńkowska, B. (2019). Edukacja międzykulturowa w moim działaniu pedagogicznym. Pobrane z: https://www.przedszkola.edu.pl/edukacja-miedzykulturowa-w-moim-dzialaniupedagogicznym.html (18.08.2019).
• Piwowarska, E. (2012). Ilustracja a ważne i trudne tematy w książkach dla dzieci. Warszawa: SIM.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14.02.2017 w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły
• podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej. Dz.U. 2017, poz. 356.
• Skoczylas-Krotla, E. (2006/2007). Wielokulturowość wyzwaniem współczesnej edukacji elementarnej. W: K. Rędziński, I. Wagner (red.), Wielokulturowość w przestrzeni edukacyjnej, (s. 85–92). Częstochowa: Wyd. Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie.
• Sowa-Behatne, E. (2018). Wielokulturowe przedszkole/wielokulturowa szkoła jako idealna przestrzeń dla edukacji międzykulturowej (na przykładzie przedszkoli i szkół krakowskich). Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna, 6, 1(11), 105–114.
• Szczurek-Boruta, A. (2006). Tożsamość i jej szerszy kontekst instytucjonalny – o przydatności teorii strukturalizacji Anthony’ego Giddensa dla teorii i praktyki edukacji międzykulturowej.
• W: T. Lewowicki, A. Szczurek-Boruta, E. Ogrodzka-Mazur, A. Twardzik (red.), Teorie i modele badań międzykulturowych (s. 31–40). Cieszyn, Wrocław: Wyd. UŚ.
• Twardzik, A. (2018). Edukacja międzykulturowa w przedszkolu – raport z badań nauczycieli.
• Kultura i Edukacja, 3(121), 218–230. DOI: 10.15804/kie.2018.03.14.

Identifiers

DOI

10.15584/eti.2019.4.1

Biblioteka Nauki

2038233