Search results

1

Jak prowadzić badania jakościowe edukacji. Recenzja książki Marilyn Lichtman: Qualitative Research in Education: A User’s Guide. Second Edition. Thousand Oaks, London, New Delhi, Singapore 2009, SA GE Publications

100%

Kowalik-Olubińska M.

Problemy Wczesnej Edukacji

|

2009

|

vol. 5

|

issue 10(2)

233-236

PL

-

2

Sposoby rozumienia dzieci i dzieciństwa w perspektywie socjokulturowej

63%

Garbula J. M., Kowalik-Olubińska M.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2019

|

vol. 578(3)

3-10

PL

Na przestrzeni ostatnich stuleci dokonały się znaczące zmiany w sposobie pojmowania kategorii dziecka i dzieciństwa. W XVIII wieku nadano dzieciństwu status odrębnej fazy życia, w której istoty ludzkie uczą się, wzrastają i rozwijają. Badania prowadzone w paradygmacie psychologii rozwojowej, opartym na założeniu o ‘naturalności’ dzieciństwa i na przekonaniu o konieczności pojawienia się i normalności przebiegu rozwoju przyczyniły się do powstania uniwersalnej wizji dziecka i dzieciństwa. Wizja ta została zakwestionowana w badaniach prowadzonych w paradygmacie socjokulturowym, w którym dzieciństwo, rozumiane jako konstrukt społeczny, nie jest uznawane za naturalną i uniwersalną cechę ludzi, lecz za specyficzny komponent strukturalny i kulturowy wielu społeczeństw. Przedmiotem naszego zainteresowania uczyniłyśmy socjokulturowe interpretacje kategorii dzieci i dzieciństwa. Naszym celem jest zatem przedstawienie sposobów rozumienia dzieci i dzieciństwa w perspektywie socjokulturowej. W części wstępnej artykułu krótko omawiamy uniwersalną wizję rozwoju dziecka oraz uwagi krytyczne formułowane wobec tego modelu przez zwolenników socjokulturowego paradygmatu badań nad dzieciństwem. W głównej części artykułu ogniskujemy naszą uwagę na zagadnieniu socjokulturowego konstruowania obrazu dzieciństwa. Perspektywa socjokulturowa ujawnia wielość i różnorodność obrazów dzieci i dzieciństwa, konstruowanych przez dorosłych w różnych miejscach, kontekstach i przestrzeniach społecznych.

3

Interpretations of the concepts of children and childhood in a sociocultural perspective

63%

Garbula J. M., Kowalik-Olubińska M.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2019

|

vol. 578(3)

3-10

EN

Interpretations of the concepts of children and childhood have significantly changed over the past centuries. In the eighteenth century childhood was ascribed a status of a separate phase of human life in which human beings learn, grow and develop. Research conducted within the developmental psychology paradigm based on the notion of childhood’s ‘naturalness’ and on the necessity and normality of development has contributed to the emergence of a universal vision of the child and childhood. This vision has been challenged by the research conducted within the sociocultural paradigm in which childhood, understood as a social construction, is neither a natural nor a universal feature of human groups but appears as a specific structural and cultural component of many societies. We focused our attention on the sociocultural interpretations of the concepts of children and childhood. Our aim is, therefore, to show the ways in which children and childhood are understood in a sociocultural perspective. In the introductory part of the paper we briefly describe a universal vision of child development as well as the criticism it met from the supporters of the social childhood studies. In the main part of the article we focus our attention on the issue of social constructing of children and childhood. Sociocultural approach to childhood reveals a multitude and diversity of images of children and childhood constructed by adults in a variety of places, contexts and social spaces.

4

Conceptualising childhood – a plurality of approaches and perspectives

63%

Garbula J. M., Kowalik-Olubińska M.

Problemy Wczesnej Edukacji

|

2010

|

vol. 6

|

issue 12(2)

104-113

EN

The paper contains an analysis of the different approaches to the process of conceptualising childhood. In the first part of the article the authors present a universal vision of childhood based upon the universal model of human development dominant in mainstream psychology. In the subsequent part of the paper they discuss, referring to the sociocultural perspective on human development, the vision of a multitude of childhoods. They also consider the area of the policy of childhood emphasizing discourses of concern for the child (the discourse of “need”, the discourse of “rights”, the discourse of “life quality”) that have been created within it. In the final part of the article the authors focus their attention on the pedagogy of childhood, which is discussed from the angle of critical thought existing in the area of the humanities and social studies. The pedagogy of childhood is, therefore, considered a domain which shows an entanglement of the processes which construct childhood in political, economic and sociocultural contexts, and reveals the real mechanisms of the formation of discourses of childhood.

Refine search results

2 Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

2 Problemy Wczesnej Edukacji

4 Kowalik-Olubińska M.

3 Garbula J. M.

2 2019

1 2010

1 2009

Jak prowadzić badania jakościowe edukacji. Recenzja książki Marilyn Lichtman: Qualitative Research in Education: A User’s Guide. Second Edition. Thousand Oaks, London, New Delhi, Singapore 2009, SA GE Publications

Sposoby rozumienia dzieci i dzieciństwa w perspektywie socjokulturowej

Interpretations of the concepts of children and childhood in a sociocultural perspective

Conceptualising childhood – a plurality of approaches and perspectives