Search results

1

Knowledge Society and Lifelong Learning

100%

Rekun I.

Nierówności społeczne a wzrost gospodarczy

|

2013

|

issue 31

230-238

EN

During times of high unemployment and a lack of job security, further vocational training is all too often put on the sidelines in favors of economic competition objectives and labour market flexibil-ity. Most people change careers several times in their lives, even though what they learned in school was designed to prepare them for their first career; the pace of change is so fast that technologies and skills to use them become obsolete. School-to-work transition is insufficiently supported. We cannot prepare people to live in a twenty-first century world using nineteenth century technology.

PL

W czasach recesji wysokie globalne bezrobocie coraz bardziej marginalizuje cele gospodarcze, konkurencję i elastyczność rynku pracy. Większość ludzi narzeka na swoje życie i pracę, ponieważ są zmuszeni zmieniać pracę kilka razy w ciągu swojego życia, mimo wiedzy i umiejętności, które otrzymali w szkole. Tempo zmian jest tak duże, że technologia i wiedza szybko ulegają deprecjacji. Szkolnictwo nie nadąża za zmianami w stechnicyzowanym społeczeństwie. Nie można przygotować ludzi do życia w XXI wieku wykorzystując technologię z XIX wieku.

2

Badania ustawicznego szkolenia zawodowego w Europie i w St. Zjedn. Ameryki Płn

100%

Szreder M.

Wiadomości Statystyczne. The Polish Statistician

|

2000

|

issue nr 7

68-73

XX

Pierwsza część mojego opracowania poświęcona jest krótkiemu omówieniu struktury i zakresu tematycznego kwestionariusza, jako narzędzia badawczego, które wykorzystane zostanie w badaniu CVTSW2. (...) W drugiej części omawiamy krótko organizację i najważniejsze wyniki analogicznych badań prowadzonych w Stanach Zjednoczonych. (fragment tekstu)

3

Kształcenie przez całe życie - idea i realizacja. Polska na tle Unii Europejskiej

100%

Maniak G.

Studia Ekonomiczne

|

2015

|

vol. 214

128-139

PL

W referacie przedstawiono koncepcję uczenia się przez całe życie, wyni¬kającą z zaleceń zawartych w strategicznych dokumentach i polityce UE. Zaprezentowano podstawowe wskaźniki ilustrujące aktywność edukacyjną dorosłych mieszkańców Polski i innych krajów UE. W tym kontekście scharakteryzowano rolę uczelni wyższych w zakresie edukacji całożyciowej oraz główne wyzwania, jakim muszą sprostać polskie szkoły wyższe.

EN

The paper presents the concept of lifelong learning (LLL) resulting from the recommendations contained in the strategic documents and policies European Union. It presents the basic indicators on the educational activity of the adult residents of Poland and other EU countries. In this context, in this article is characterized the role of universities in the field of lifelong education, and the main challenges faced by Polish universities.

4

Refleksje wokół wyzwań wobec edukacji przełomu XX i XXI wieku

100%

Sztumski J.

Studia Ekonomiczne

|

2013

|

vol. 131

13-22

EN

The challenges to the education of our times are defined by the civilizational and social transformations which are taking place today faster than ever before in human history. These transformations - in my opinion - are primarly, caused by three processes, namely the rapidly progressing changes in science, technology and manufacturing, which are a consequence of the so-called scientific and technological revolution, the Polish accession to the European Union and globalization. And these processes and their resulting challenges for the education. I intend to deal with in my consideration.

5

Embedded Lifelong Learning: Demands on the Integration of Learning into the Daily Routine

88%

Glahn C., Gassler G., Hug T.

The New Educational Review

|

2005

|

vol. 5

243-254

EN

The Research Studio eLearning Environments has developed the “Learning Pulse”. The “Learning Pulse” makes use of a PUSH technology and supports repetitive learning activities by utilizing ICT. The PUSH technology is based on external initiation of a learning activity. This terminology is derived from webapplication programming. This article reflects on the background and the relationship between the “Learning Pulse” and lifelong learning, focusing on aspects of motivation, flexibility, and learner dropouts. In the second part the idea behind the “Learning Pulse” is compared with the settings in which “conventional” self directed learning takes place. Based on these assumptions it is described how the PUSH approach can be used for embedding learning activities into the daily routine of a learner.

6

INSTRUMENTARIUM WSPIERANIA KSZTAŁCENIA PRACOWNIKÓW W POLSCE I W UNII EUROPEJSKIEJ

75%

Poliwczak I.

Polityka Społeczna

|

2013

|

vol. 40

|

issue 1(T) Kształcenie pracowników

10-18

EN

The article presented the instruments aimed at promoting lifelong learning for workers in the countries of the European Union and Poland and stimulating activities to take in this regard. There is a whole range of instruments, whose task is to facilitate access for workers to the various forms of lifelong learning that allows the systematic complementing or acquiring new skills. This diversity stems from the fact that the types of instruments that are used in different countries, and the extent of their use regulated by national legislation. The EU requires only that the actions taken in this regard in the individual Member States comply with the direction of the EU policy on lifelong learning. This solution allows for the adjustment of existing instruments not only to the needs of a particular country, but also in the region. In the paper, special attention was devoted to two instruments: training leaves and exemption from all or part the day's work.

PL

W artykule zaprezentowane zostały instrumenty, mające na celu wspieranie kształcenia ustawicznego pracowników w krajach członkowskich Unii Europejskiej i w Polsce oraz stymulowanie podejmowania aktywności w tym zakresie. Istnieje cały szereg instrumentów, których zadaniem jest ułatwienie dostępu pracownikom do różnych form kształcenia ustawicznego pozwalającego na systematyczne uzupełnianie lub nabywanie nowych kwalifikacji zawodowych. Ta różnorodność wynika stąd, że rodzaje instrumentów, które stosowane są w poszczególnych krajach i zakres ich wykorzystania reguluje prawodawstwo krajowe. UE wymaga jedynie, aby działania podejmowane w tym zakresie w poszczególnych krajach członkowskich były zgodne z kierunkiem prowadzonej przez UE polityki dotyczącej kształcenia ustawicznego. Rozwiązanie takie pozwala do dopasowanie istniejących instrumentów nie tylko do potrzeb konkretnego kraju, ale również regionu. W artykule szczególna uwaga poświęcona została dwóm instrumentom: urlopom szkoleniowym i zwolnieniu z części lub całości dnia pracy.

7

The Importance of Lifelong Learning in XXI Century

75%

Głąbicka K.

Central European Review of Economics & Finance

|

2015

|

issue Vol. 8, No 2

51-61

EN

The aim of article is to show importance of lifelong learning in the context of currently labour market. In that respect, the employability, adaptability and mobility of citizens is vital for Europe. To attain these objectives, European systems of education and training must adapt to the requirements of the knowledge society and the need for an enhanced level of education and better quality employment. This processes don't understand the polish entrepreneurs. The article definides of lifelong learning, describes the types of adult education and some statistical data of adult education in 28 countries integrated Europe and also possibilities to apply to costs on lifelong learning from European Social Fund in the period 2014-2020.(original abstract)

8

Badanie ustawicznego kształcenia zawodowego (Countining Vocational Training Survey) w Unii Europejskiej

75%

Balicki A., Łyskawa J., Szreder M.

Wiadomości Statystyczne. The Polish Statistician

|

2000

|

issue nr 2

1-13

XX

Autorzy, podejmując na łamach Wiadomości Statystycznych tematykę kształcenia ustawicznego w krajach UE, kierują się m.in.: • rosnącą rangą i znaczeniem kształcenia ustawicznego, coraz bardziej uświadamianą i coraz częściej artykułowaną w wielu krajach, zarówno rozwiniętych gospodarczo jak i przechodzących - podobnie jak Polska - okres przyspieszonego rozwoju i transformacji, • krytyczną oceną istniejącego systemu informacji o dokształcaniu zawodowym w poszczególnych krajach, niewystarczającego dziś do wszechstronnego i obiektywnego zdiagnozowania stanu, przyczyn i skutków niedostosowania poziomu kwalifikacji pracowników do potrzeb gospodarki, a także do kształtowania świadomej i adekwatnej do obecnych wymagań polityki społecznej w tym zakresie, • podjęciem przez Urząd Statystyczny UE EUROSTAT prac metodologicznych i organizacyjnych do przeprowadzenia według jednolitych zasad we wszystkich krajach Unii badań ustawicznego dokształcania zawodowego (CVTS); do udziału w tych badaniach zaproszono także kraje ubiegające się o członkostwo w UE, w tym Polskę, • powierzeniem prze GUS Urzędowi Statystycznemu w Gdańsku przygotowywania metodologii i prowadzenia niektórych badań statystycznych z zakresu edukacji, w tym także z zakresu dokształcania w formach pozaszkolnych. (fragment tekstu)

9

Technologia dla edukacji

75%

Piecuch A.

Dydaktyka informatyki

|

2013

|

vol. 8

34-46

PL

W artykule omówiono wybrane aspekty związane z informatycznym przygotowaniem oby-wateli do aktywnego uczestnictwa w społeczeństwie informacyjnym. Przytoczono wyniki badań nad kompetencjami informatycznymi oraz wskazano na rolę szkoły w tym procesie.

EN

This article is about some aspects connected with the informatic preparing citizens for active participation in the information society. In this paper publish the results of research on informatics competence and underlines the role of school in this process.

10

Instytucje kształcenia ustawicznego w regionie opolskim

75%

Rauziński R., Sołdra-Gwiżdż T., Szczygielski K.

Studia Ekonomiczne

|

2013

|

vol. 131

209-217

EN

It is obvious that life learning makes one of the basic factors of regional development, secures improvement of the quality of human capital in the region, bettering of the situation on the job market, results in a decrease in the unemployment rate and stopping of the 'fleeing' human capital, as well as improves the position of Opole Region on the national level, in comparison with other regions in the country. In the light of new legal regulations which restrict the aid on the side of employers extended to employees pursuing education and in the situation of the present 'economic crisis', mere 'training to do work', which is a frequent practice today, will expand, limiting the possibilities of employees' participation in formal structures of external life learning. In their verbal declarations, entrepreneurs acknowledge the significance of permanent education, still the activities they undertake within this sphere are of a rather limited character. In Opole Region, there occur additional limitations relating to the demographic and economic development of the region. Nevertheless, these negative trends must be counteracted in a decisive way. Participation in formalized forms of life learning does not exhaust human activity in this respect. Self-education cannot be ignored as an individual activity that makes it possible to acquire plenty of vital professional competences. It is more and more often postulated today to facilitate certification and formal confirmation of the acquired skills.

11

Neoliberalizmus vo vzdelávaní: pät’ obrazov kritických analýz

75%

Pupala B., Kaščák O.

Pedagogická orientace (Journal of the Czech Pedagogical Society)

|

2011

|

vol. 21

|

issue 1

5-34

EN

The survey study brings information about the way that educational research copes with neoliberalism as a generalized form of social government in the current western culture. It shows that neoliberalism is considered as a universal scope of other changes in the basic segments of education and those theoretical and critical analyses of this phenomenon represent an important part of production in the area of educational research. It emphasizes the contribution of formation and development of the so-called governmental studies for comprehension of mechanisms and consequences of neoliberal government of the society and shows how way the methodology of these studies helps to identify neoliberal strategies used in the regulation of social subjects by education. There are five selected segments of critical analyses elaborated (from the concept of a lifelong learning, through preschool and university education to the education of teachers and PISA project) that obviously show ideological and theoretical cohesiveness of the education analysis through the scope of neoliberal governmentality.

12

Wyniki pomiaru opinii doradców zawodowych o kształceniu ustawicznym

63%

Jefmański B.

Wiadomości Statystyczne. The Polish Statistician

|

2013

|

issue nr 2

33-45

XX

W pracy przedstawiono wyniki ankiety, które pozwoliły poznać opinie grupy doradców zawodowych w zakresie "... wybranych aspektów jakości kształcenia ustawicznego w podregionie wałbrzyskim i wskazać czynniki, które zdaniem ankietowanych mają najważniejszy wpływ na rozwój takiego kształcenia. Analiza wyników badania pozwoliła również na opracowanie rankingu kierunków kształcenia ustawicznego, na które według prognoz można w przyszłości przewidywać duże zapotrzebowanie na lokalnym rynku pracy."

EN

The study presents the results of surveying the opinion of career advisors about selected aspects of functioning of the lifelong education in the Wałbrzych sub-region. Ordinal scales and fuzzy numbers were applied in the measurement of the advisors' opinion. Such an approach allowed to take into account the ambiguity and the inaccuracy in the replies provided by the respondents. The analysis of the responses enabled to work out the ranking of the importance of the factors associated with the development of the lifelong education in the Wałbrzych sub-region and to make an appraisal of these factors. The study also identifies the future - according to career advisors - directions of the lifelong education in this sub-region and the scope of trainings which could improve the quality and the effectiveness of the advisory process conducted by career advisors. (original abstract)

13

The concept of “biographicity” as background theory of lifelong learning?

51%

Alheit P.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

|

2018

|

vol. 19

9-22

EN

The article gives an idea of a new conceptualization of lifelong learning taking into account that learning in the life course is framed by cultural and mentality patterns. The background resource of our learning potential represents both an intimate personal dimension and a vivid social aspect. The concept of ‘biographicity’ has been created as an expression of this interwovenness. Empirical examples from the US society, from China and Germany show interesting differences of mental framing patterns in lifelong learning processes.

PL

W niniejszym artykule autor stara się pokazać nowe ujęcie idei uczenia się przez całe życie. W swoim opisie tej kwestii bierze on pod uwagę to, że nasze ścieżki edukacyjne są kształtowane przez kulturę i mentalność w niej zakotwiczoną. W tym sensie potencjał naszego uczenia się jest wypadkową zarówno indywidualnych, jak i społecznych aspektów życia, a koncepcja biograficzności – do której odwołują się andragodzy – stanowi odzwierciedlenie tego mechanizmu. Przywołane w tekście empiryczne przykłady uczenia się w takich społeczeństwach jak społeczeństwo Stanów Zjednoczonych, Chin, Niemiec świadczą, zdaniem autora, o interesujących wzorach różnic w procesie całożyciowego uczenia się ukształtowanych mentalnie i kulturowo.

Refine search results

Knowledge Society and Lifelong Learning

Badania ustawicznego szkolenia zawodowego w Europie i w St. Zjedn. Ameryki Płn

Kształcenie przez całe życie - idea i realizacja. Polska na tle Unii Europejskiej

Refleksje wokół wyzwań wobec edukacji przełomu XX i XXI wieku

Embedded Lifelong Learning: Demands on the Integration of Learning into the Daily Routine

INSTRUMENTARIUM WSPIERANIA KSZTAŁCENIA PRACOWNIKÓW W POLSCE I W UNII EUROPEJSKIEJ

The Importance of Lifelong Learning in XXI Century

Badanie ustawicznego kształcenia zawodowego (Countining Vocational Training Survey) w Unii Europejskiej

Technologia dla edukacji

Instytucje kształcenia ustawicznego w regionie opolskim

Neoliberalizmus vo vzdelávaní: pät’ obrazov kritických analýz

Wyniki pomiaru opinii doradców zawodowych o kształceniu ustawicznym

The concept of “biographicity” as background theory of lifelong learning?