Search results

1

John Amos Comenius’ contribution to the development of the didactic methodology

100%

Maksimović J., Osmanović J., Milanović A.

Siedleckie Zeszyty Komeniologiczne seria Pedagogika

|

2018

|

vol. 5

89-104

PL

The works of John Amos Comenius, as the most prominent thinker in didactics, have often been the focus of researchers in the field. His legacy is a wealth of practical ideas, theories, suggestions, and guidelines, used by today’s pedagogy experts, researchers, and practitioners. This paper will briefly review Comenius’ life and work to determine the influences hisatt itudes and beliefs had on the development of the didactic methodology. Furthermore, our aim is to emphasize the significance of the Comenius’ contribution to the overall development of didactics as a scientific discipline and its methodology. The specific tasks thepap er will perform are as follows: 1. to analyse the life and work of John Amos Comenius; 2. to analyse the works of John Amos Comenius as the most reliable witness to his reformatory ideas; 3. to map his attitudes on pedagogics, pedagogy, and didactic methodology; 4. to indicate the alignment between the didactic methodology and the educational principles. For the purposes of this study, historical analysis and the content analysis of the historical method were used to collect and analyse the data and present the ideas and attitudes expressed in the works of Comenius that form the basis for his educational principles.StreszczeniePrace Jana Amosa Komeńskiego, jako najwybitniejszego myśliciela pedagogiki, były często przedmiotem zainteresowania badaczy w tej dziedzinie. Jego spuścizna to bogactwo praktycznych pomysłów, teorii, sugestii i wskazówek branych pod uwagę przez dzisiejszych ekspertów pedagogicznych, badaczy i praktyków. W niniejszym artykule dokonujemy krótkiego przeglądu życia i pracy Komeńskiego, aby określić wpływy jego postaw i przekonań na rozwój metodologii dydaktycznej. Ponadto staramy się podkreślić znaczenie wkładu Komeńskiego w ogólny rozwój dydaktyki jako dyscypliny naukowej i jej metodologii. Artykuł zawiera: 1. analizę życia i pracy Jana Amosa Komeńskiego; 2. analizę dzieła Komeńskiego jako najbardziej wiarygodnego źródła jego reformatorskich idei; 3. przedstawienie jego poglądów na pedagogikę i metodologię dydaktyczną; 4. wskazanie metodologii dydaktycznej w odniesieniu do zasad edukacyjnych Komeńskiego. Wykorzystana została analiza historyczna i analiza zastosowania metody historycznej w celu zebrania i analizy danych empirycznych oraz przedstawienia idei i postaw Komeńskiego zawartych w jego dziełach. Stanowią one podstawę jego zasad edukacyjnych.

2

Organizational and Pedagogical Fundamentals of Professional Training of Engineers in the Field of Nanoelectronics in Uk Universities

75%

Mykhailiuk M.

Comparative Professional Pedagogy

|

2014

|

vol. 4

|

issue 3

105-110

EN

The article deals with the organizational and pedagogical principles of the professional training of future nanoelectronics engineers in UK universities. There has been substantiated a number of general didactic and specific principles of the professional training of future nanoelectronics engineers, which facilitate the concretization of content, goals, and tasks of professional training; enhancing the efficiency of the forms and methods of organizing academic activity and its effectiveness; the development of general theoretical and methodological bases of the effective forming in the future engineers of the system of professional knowledge, the skills to use it in their professional activity and deepen it throughout life; skills to masterly use the full arsenal of means and techniques in the process of solving any professional and technical issues. There has been characterized the structure of engineers' training curricula, which envisages the study of core, elective and optional subjects and writing a Master's dissertation. There have been examined the stages of the study organization at the Masters' schools: the practical ones (lectures and seminars) and the theoretical (research) ones. There have been defined the peculiarities of the nanoelectronics specialists' practical training.

3

Współczesne zasady edukacyjne w służbie katechezy

51%

Mastalski J.

Studia Katechetyczne

|

2013

|

vol. 9

141-152

PL

Wydaje się, że warto w imię podwyższania skuteczności nauczania katechetycznego poszukiwać wspólnych przestrzeni dla katechezy i pedagogiki. Takim stykiem wydają się być zasady edukacyjne będące konkretnym wskazaniem dla głoszenia orędzia zbawczego. W artykule omawiana jest autorska typologia zasad. Podstawę jej stanowią dwie teorie pedagogiczne: nauczania wychowującego oraz wielostronnego aktywizowania uczniów. Można wyodrębnić trzy obszary kształcenia katechetycznego, w których zasady edukacyjne mają szczególne zastosowanie. Należy więc mówić o przestrzeni percepcji, przestrzeni emocjonalnej, a także sensomotorycznej. W konsekwencji, chodzi więc o zasady wzmacniające percepcję i myślenie, wyzwalające emocjonalne zaangażowania oraz wpływające na kształtowanie umiejętności. Zostają więc omówione następujące zasady: zasada poprawności metodycznej; zasada kwantowości; zasada współpracy katechety z uczniem; zasada permanentnego bodźca, zasada teleologicznego ukierunkowania; zasada internalizacji; zasada przydatności; zasada adekwatności oraz zasada egzemplifikacji.

EN

In order to increase effectiveness of catechetical teaching it is worth searching for spaces shared by catechesis and pedagogy. It seems that such common places are educational principles, which are specific indications for proclaiming the Salvific Message. In the article the author’s own typology of principles is discussed. Its basis is composed from two pedagogical theories: the upbringing teaching theory and the multidimensional activation of students theory. Three areas of catechetical education can be singled out, in which educational principles are of special use: the area of perception, the emotional area and the sensomotoric area. We can speak consistently about principles that strengthen perception and thinking, release emotional involvement and influence the forming of skills. Therefore, the following principles are discussed: the principle of methodical correctness, the quantum principle, the principle of catechist-student cooperation, the permanent incentive principle, the principle of teleological directing, the internalization principle, the principle of usefulness, the principle of adequacy and the exemplification principle.

IT

Aumentare l’efficacia di insegnamento catechetico sforza a cercare spazi comuni per la catechesi e la pedagogia. Senza dubbio, si tratta di principi educativi. L’articolo si occupa della tipologia d'autore. Sulla base di essa ci sono due approcci della formazione: l’insegnamento e la cura per l’attivazione multilaterale di studenti. L’articolo fa riferimento a tre aree di formazione catechetica, in cui i principi di educazione sono di particolare utilità: la percezione, lo spazio emotivo, oltre che sensoriale. Sono state discusse in dettaglio le corrispondenti regole: il principio di correttezza metodologica; il pricipio di individuazione; il principio di cooperazione fra catechista e studente; principio di stimolo permanente, il principio di orientamento teleologico; il principio di internalizzazione; il principio di utilità; il principio di adeguatezza e il principio di esemplificazione.

Refine search results

1 Comparative Professional Pedagogy

1 Siedleckie Zeszyty Komeniologiczne seria Pedagogika

1 Studia Katechetyczne

1 Maksimović J.

1 Mastalski J.

1 Milanović A.

1 Mykhailiuk M.

1 Osmanović J.

1 2018

1 2014

1 2013

John Amos Comenius’ contribution to the development of the didactic methodology

Organizational and Pedagogical Fundamentals of Professional Training of Engineers in the Field of Nanoelectronics in Uk Universities

Współczesne zasady edukacyjne w służbie katechezy