Search results

1

W poszukiwaniu nowych kierunków mobilności akademickiej: studenci i uczeni nepalscy w Polsce

100%

Sadecka A.

Zoon Politikon

|

2018

|

issue 9

186-213

EN

The purpose of this paper is to present the phenomenon of extensive academic mobility among Nepalese students, researchers and academics as an element of wider migration practices and social processes in this country. The context for the analysis is active participation of the Nepalese in the European Commission educational programme Erasmus Mundus Action 2 and their visits to Polish universities in the years 2010-2016. The article will prove that Nepalese youth are searching for new destinations of academic mobility.

PL

Celem artykułu jest przedstawienie zjawiska niezwykłej mobilności nepalskich studentów, badaczy i naukowców jako elementu szerszych procesów migracyjnych i tendencji społecznych charakterystycznych dla tego kraju. Kontekst stanowi wzmożony napływ Nepalczyków do uczelni polskich, między innymi w ramach projektów edukacyjnych Komisji Europejskiej Erasmus Mundus Akcja 2 w latach 2010-2016. Wykażę, że młodzi Nepalczycy poszukują coraz to nowych kierunków migracji w celach edukacyjnych.

2

Lekcje z podróży. Doświadczanie mobilności jako krok w stronę transformatywnego uczenia się studentów

100%

Bielinis L., Grochalska M., Maciejewska M.

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

|

2018

|

vol. 21

|

issue 2(82)

47-67

EN

The article concerns the experience of mobility in the context of transformative learning, as described by J. Mezirow. University-based mobility programmes enable communication between studentsand academics from different countries, creating also potentially favourable circumstances to distance themselves from the hitherto-accepted habits and as a result, can lead to transformative learning. The aimof the presented pilot study was to verify the thesis that students’ mobility could be an opportunity forsuch learning. The survey questionnaire allowed to acknowledge the changes in selected mental habitsobserved by the students participating in the Erasmus+ programme. According to the collected data, morethan a half of the respondents reported strengthening of as many as 13 out of the 16 listed mental habits. Such a wide range of changes reported by students can be a proof of the significant developmental potential inscribed in mobility experiences.

PL

W artykule poruszona została kwestia doświadczeń mobilności w kontekście uczenia się trans-formatywnego, opisanego przez J. Mezirowa. Prowadzone przez uczelnie wyższe programy mobilności umożliwiają komunikację pomiędzy studentami i pracownikami pochodzącymi z różnych krajów, przez co stwarzają potencjalnie sprzyjające okoliczności do nabrania dystansu do dotychczasprzyjętych nawyków i w efekcie mogą prowadzić do uczenia się transformatywnego. Przeprowadzone badania pilotażowe miały na celu weryfikację tezy, że wyjazdy zagraniczne studentów mogą być okazją do takiego uczenia się. Przygotowany na potrzeby badania kwestionariusz ankiety pozwoliłna poznanie zmian zachodzących w zakresie wybranych nawyków mentalnych, które zaobserwowaliu siebie studenci biorący udział w programie Erasmus+. Jak wynika z uzyskanych danych, ponadpołowa respondentów odnotowała wzmocnienie aż 13 spośród 16 wymienionych nawyków mentalnych. Tak szeroki zakres odczuwanych przez studentów zmian może świadczyć o znaczącym potencjale rozwojowym doświadczeń mobilności

3

English: Key to International Studies and Barrier to Deepened Understanding?

85%

Hartmann W.

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

|

2016

|

vol. 3

|

issue 2

199-214

PL

W artykule przedstawiono pozytywne i negatywne aspekty posługiwania się językiem angielskim w programach wymiany międzynarodowej. Postawiono siedem hipotez dotyczących wykorzystywania języka angielskiego jako narzędzia w środowisku akademickim i przeanalizowano skutki jego stosowania. Na tej podstawie postawiono tezę, że stosowanie języka angielskiego jest jednym ze sposobów umożliwiających porozumiewanie się w międzynarodowym środowisku naukowym.

EN

Following a discussion of the positive and negative aspects of the use of English in exchange programs, seven hypotheses on the use of the vernacular in academia are analyzed and conclusions drawn, leading to seeing English as one, but not as the only necessary key for international understanding in the academic world.

4

Mobilność zagraniczna polskich doktorów - możliwości i bariery

80%

Zielińska M., Kowzan P.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

2016

|

issue 1(47)

181-201

EN

The paper presents results of qualitative research on PhD holders working at Polish universities, regarding their international mobility. The respondents’ opinions on mobility, their experiences of it (e.g. experiences of study visits), as well as obstacles, which prevented mobility were taken into consideration and analysed. Special attention was given to family issues (related to partners and children), language competences and working conditions. Declarations regarding mobility were compared to data on the respondents’ sources of income. For some of them the partner’s income was a primary means of livelihood. Therefore, we argue that demanding more mobility from the researchers may be counter-productive, since the mobility of the family could put the partner’s income at risk.

PL

Artykuł przedstawia wyniki badań jakościowych dotyczących osób ze stopniem doktora, pracujących na polskich uczelniach, odnoszące się do ich mobilności międzynarodowej. Pod uwagę wzięto opinie o mobilności, doświadczenia mobilności (nieliczne staże naukowe wśród badanych), a także bariery, które według rozmówców utrudniają im mobilność. Szczególną uwagę poświęcono kwestiom rodzinnym (partnerom i dzieciom), a także kompetencjom językowym i warunkom pracy. Deklaracje dotyczące mobilności porównano z danymi na temat sposobów utrzymania się doktorów. Dla części doktorów dochód małżonka jest podstawowym źródłem utrzymania, z czego można wysnuć wniosek, że nie zaryzykują utraty przez małżonka pracy, nawet jeśli mobilność będzie bardziej wymagana niż obecnie.

5

Academic Mobility as “Brain Drain” Phenomenon of Modern Higher Education

80%

Kyvliuk O., Svyrydenko D.

Studia Warmińskie

|

2017

|

issue 54

361-371

PL

Autorzy zbadali wyzwania „drenażu mózgów” w kontekście realizacji idei mobilności akademickiej w ukraińskim systemie szkolnictwa wyższego. Problem zbadany został pod względem dwóch pozycji metodologicznych. Po pierwsze, w kontekście ogólnoświatowych trendów globalizacji, co pozwoliło umieścić badany problem w skali światowej. Po drugie, w kontekście postkolonialnych (posttotalitarnych itp.), społeczno-kulturowych uwarunkowań dzisiejszej Ukrainy, który pozwolił uchwycić specyficzny wymiar badanego problemu. Na podstawie przeprowadzonych analiz autorzy wskazali kierunki do dalszych badań fenomenu utraty kapitału społecznego, który jest istotnym skutkiem realizowania programów mobilności akademickiej.

EN

The authors examined the challenges of “brain drain” in the context of implementing the ideas of academic mobility in the Ukrainian higher education area. The problem was examined from the point of view of two methodological positions: firstly, in the context of the global trend of globalization, it actualizes the problem globally; secondly, in the context of the contradictions of post-colonial (post-totalitarian, etc.) sociocultural landscape of Ukraine, which gives the problem under study a specific nature. The authors proposed a methodological tool for the further study of the problem of social capital loss as a result of the implementation of academic mobility programs.

6

Потенциал трансгрессивной педагогики в процессах имплементации идей академической мобильности

71%

Svyrydenko D.

Studia Warmińskie

|

2014

|

issue 51

43-51

PL

W artykule podjęto próbę analizy możliwości zastosowania transgresyjnej pedagogiki jako podstawy procesu edukacyjnego, odbywającego się w realizacji indywidualnego aktu mobilności akademickiej. Wykazano, że nowoczesna dynamika społeczno-kulturowa wymaga od osobowości poszczególnych umiejętności, m.in. mobilności wewnętrznej, elastyczności, zdolności do przekształcania się w ciągle zmieniającym się świecie. W artykule również wykazano, że pedagogika transgresyjna, koncentrująca się na rozwoju osobowości, pozwala na zwiększenie wewnętrznych zmian osobistych i zawodowych po zanurzeniu się w innym środowisku akademickim. Indywiduum może angażować się w jakościowej interakcji z inną kulturą, tym samym rozwijając swój światopogląd. Mobilność akademicka traci swój sens, jeśli realizowana jest bez aktywnej komunikacji z przedstawicielami innego środowiska akademickiego i kultury w ogóle.

EN

The potential of transgressive pedagogy as a strategy of education process at academic mobility act is analyzed at publication. It is showed that modern social-cultural dynamics needs personalities with advanced level of internal mobility, flexibility and skills of self-transformation according to changeable social environment. It is demonstrated that transgressive pedagogy which is focused on personality development and overcoming of available being can increase level of internal and professional changes at academic mobility acts. Also this strategy can organize qualitative interaction with another culture and develop student’s world-view. The thesis is substantiated that academic mobility looses its meaning without active substantial communication with representatives of another academic environment and culture as a whole. Having no substantial communication student hasn’t changed one’s knowledge, skills, competencies and heuristic potential of personality doesn’t increase.

DE

Im Artikel hat Potentialbenutzung die transgressive Pädagogie als basis den Ausbildungsprozeß anlüsiert, der sich den Akademischemobilitätakt durch Verwirklung der Person erfüllt. Dabei zeigt es, dass die moderne siziokulturelle Dynamik von Person die Internemobilität der Fertgkeiten, die Flexibilität, die Fertigkeit zur Transformation in der kontinuerlich verändernden Welt fordert. Im Artikel zeigte es, dass die transgressive Pädagogie, die sich auf Personentwicklung und von Grenzen des Vorhandensein orientiert sind, lässt der Tief die Inner der personliche und proffesionelle Veränderungen steigern, bei Eintauchen im anderen akademischen Raum, triet in Qualitätinteraktion mit andere Kultur ein, entwickelt sich seine Weltanschauung. Ein These wird begründet, dass Akademischemobilität sein en Sinn verliert, wenn es ohne active sinnvolle Kommunikation mit den Vertretern des anderen akademischen Raum und Kultur allgemeine erfüllt habe, wenn sinnvolle Wissenveränderungen, Fertigkeiten, Kompetenz und Personweltanschauung nicht stattfinden sei , und Heuristikpotenzial des Person nicht zunimmt.

7

Szkolnictwo wyższe – potrzeba całościowej reformy

61%

Jajszczyk A.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

2017

|

issue 2(50)

77-90

EN

In the paper, key solutions for reforming the higher education system in Poland are proposed. In the area of teaching activities, abandoning narrow teaching programs is recommended, along with keeping the current division of study curricula postulated within the Bologna process. Simplification of the academic career path by abandoning the habilitation degree at the state level as well as the redefinition of the professor title is postulated. In the part devoted to the university governance and management a new approach to select rector and strengthening her/his authority is recommended. A diversification of tertiary education institutions into universities, colleges of applied sciences, and community colleges is proposed. The proposal includes also selection of two or three research universities, and keeping the current structure of schools of art. The value of internationalization and academic mobility is stressed. The last part of the paper covers an important issue of university financing, focusing on grant-type funding and tuition fees.

PL

W artykule przedstawiono propozycje kluczowych rozwiązań związanych z reformą szkolnictwa wyższego w Polsce. W obszarze kształcenia jest mowa o rezygnacji z wąsko zdefiniowanych kierunków studiów oraz konieczności utrzymania podziału toku studiów zgodnego z systemem bolońskim. Postuluje się uproszczenie ścieżki kariery akademickiej przez likwidację habilitacji na poziomie ogólnopolskim oraz rezygnację lub zmianę znaczenia tytułu profesora. W części dotyczącej ustroju i zarządzania uczelnią zaleca się zmianę sposobu wyboru rektora, a także wzmocnienie jego władzy. Proponuje się zróżnicowanie typów szkół wyższych, na uczelnie typu uniwersyteckiego, wyższe szkoły zawodowe i kolegia akademickie, a także wyłonienie dwóch bądź trzech uczelni badawczych. Osobną kategorię mogłyby stanowić uczelnie artystyczne. Podkreśla się znaczenie umiędzynarodowienia uczelni, a także ważną rolę mobilności akademickiej. W końcowej części artykułu poruszono zagadnienia finansowania szkolnictwa wyższego, omawiając m.in. znaczenie grantów, a także wskazano na zalety wprowadzenia opłat za studiowanie.

Refine search results

2 Nauka i Szkolnictwo Wyższe

2 Studia Warmińskie

1 Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

1 Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

1 Zoon Politikon

2 Svyrydenko D.

1 Bielinis L.

1 Grochalska M.

1 Hartmann W.

1 Jajszczyk A.

1 Kowzan P.

1 Kyvliuk O.

1 Maciejewska M.

1 Sadecka A.

1 Zielińska M.

1 2019

1 2018

2 2017

2 2016