Search results

1

Inteligencja i kreatywność adolescentów w kontekście postaw wychowawczych ich rodziców

100%

Bakiera L. T., Sagan-Paprocka A.

Psychologia Wychowawcza

|

2019

|

vol. 57(15)

63-78

PL

W artykule omówiono spostrzegane postawy rodzicielskie w powiązaniu z kształtowaniem się potencjału intelektualnego i twórczego adolescentów. Podstawowymi teoriami, z perspektywy których analizowano omawiane zagadnienie, były typologia postaw rodzicielskich Anny Roe i Marvina Siegelmana, teoria inteligencji ogólnej Charlesa Spearmana oraz teoria twórczości Stanisława Popka. Relacjonowane badania zostały przeprowadzone na grupie pełnoletnich uczniów liceum ogólnokształcącego, pochodzących z małych i średnich miejscowości. Zastosowano w nim Kwestionariusze PCR wersja „Moja matka” i wersja „Mój ojciec”, test TMS-K Ravena oraz Kwestionariusz Twórczego Zachowania KANH. Uzyskane wyniki wskazują na występowanie związku między ochraniającymi i liberalnymi postawami rodziców w percepcji dorastających oraz ich inteligencją i kreatywnością.

2

Plany edukacyjne i zawodowe uczniów ostatnich klas szkół ponadgimnazjalnych a wymiary rozwoju ich tożsamości

84%

Brzezińska A. I., Rękosiewicz M., Piotrowski K.

Edukacja

|

2016

|

issue 1(136)

74–88

PL

Artykuł przedstawia wyniki badania przeprowadzonego w pierwszym semestrze roku szkolnego 2014/2015, dotyczącego planów edukacyjnych i zawodowych uczniów ostatnich klas szkół ponadgimnazjalnych i związku tych planów z wymiarami rozwoju tożsamości. W badaniu wzięło udział 585 uczniów trzech rodzajów szkół ponadgimnazjalnych: zasadniczych szkół zawodowych (klasy 3; n = 74), techników (klasy 4; n = 186) i liceów (klasy 3; n = 325). Do pomiaru wymiarów rozwoju tożsamości zastosowano Skalę wymiarów rozwoju tożsamości DIDS/PL, posłużono się również krótkim kwestionariuszem dotyczącym planów edukacyjnych i zawodowych. Uczniowie nieplanujący dalszej edukacji cechowali się niższym natężeniem eksploracji ruminacyjnej i wyższym poziomem podejmowania zobowiązania niż pozostali oraz wyższym poziomem identyfikacji ze zobowiązaniem niż ci, którzy jeszcze w tej sprawie nie podjęli decyzji. Uczniowie, którzy planowali podjęcie pracy od razu po zakończeniu szkoły ponadgimnazjalnej, cechowali się niższym poziomem eksploracji wszerz niż uczniowie, którzy takich planów nie mieli, a także niższym niż wszyscy pozostali poziomem eksploracji ruminacyjnej i wyższym poziomem identyfikacji ze zobowiązaniem. Nie zaobserwowano efektu interakcji rodzaju szkoły i planów edukacyjno-zawodowych z punktu widzenia natężenia wymiarów rozwoju tożsamości.

EN

This study analysed the relationship of educational and vocational plans and dimensions of identity deve-lopment, of students in the last year of upper secondary school. The study was conducted in semester I of 2014/2015. 585 students participated from three types of school: basic vocational schools (n = 74), vocational upper secondary schools (n = 186) and general upper secondary schools (n = 325). Two questionnaires were used in this study: the Dimensions of Identity Development Scale – DIDS/PL and a short questionnaire on educational and vocational plans. The results showed that individuals with no further educational plans had a lower level of ruminative exploration and higher level of commitment making than other students and higher level of identification with commitment than those, who had not made any decision yet. Students who had decided to start a full-time work after graduating secondary school had a lower level of exploration in breadth than students who had not any vocational plans as well as they had a lower level of ruminative exploration and a higher level of identification with commitment than the others. An interaction effect of school type and educational/vocation plans, in the process of identity formation was not observed.

3

Zmiana tożsamości w kontekście edukacyjnym: badania podłużne uczniów szkół ponadgimnazjalnych

67%

Brzezińska A. I., Piotrowski K.

Roczniki Psychologiczne

|

2016

|

vol. 19

|

issue 2

257-296

PL

W artykule zaprezentowano wyniki badania dotyczącego zmian tożsamości w okresie późnej adolescencji. W badaniu wzięli udział uczniowie trzech rodzajów szkół ponadgimnazjalnych: zasadniczych szkół zawodowych, techników i liceów. Pomiar przeprowadzono 5-krotnie – w trzech kolejnych latach 2012/2013, 2013/2014 i 2014/2015. Pierwszy pomiar został dokonany w pierwszym semestrze nauki w klasie pierwszej (średni wiek uczniów 16 lat), a pomiar piąty – w pierwszym semestrze klasy trzeciej (średni wiek uczniów 18 lat). We wszystkich pięciu pomiarach udział wzięło 118 uczniów (38% próby wyjściowej; n = 310). Narzędziem badawczym była Skala Wymiarów Rozwoju Tożsamości DIDS/PL. W grupie uczniów liceów zaobserwowano w ciągu 2,5 roku nauki wzrost eksploracji adaptacyjnej (wszerz i w głąb) i wzrost siły zobowiązań. Natomiast wśród uczniów szkół o profilu zawodowym, zwłaszcza zasadniczych szkół zawodowych, wystąpiły zmiany regresywne, takie jak spadek eksploracji adaptacyjnej, spadek zobowiązań, wzrost trudności z uformowaniem tożsamości (wzrost eksploracji ruminacyjnej). Wyniki potwierdziły, że odmienne ścieżki edukacji mogą wiązać się z różnicami pod względem zmian tożsamości uczniów w okresie adolescencji.

EN

In the article we present the results of a study devoted to identity changes in late adolescence. The participants were students of three types of upper-secondary schools: basic vocational schools, technical upper-secondary schools, and general upper-secondary schools. Measurement was performed five times, in three consecutive years: 2012/2013, 2013/2014, and 2014/2015. The first measurement was carried out in the first semester of the first grade (students’ mean age: 16 years; n = 310), and the fifth measurement was performed during the first semester of the third grade (students’ mean age: 18 years). The number of students who took part in all five measurements was 118 (38% of the initial sample of n = 310). The instrument we used was the Dimensions of Identity Development Scale (DIDS/PL; Brzezińska & Piotrowski, 2010; Luyckx, Schwartz, Berzonsky et al., 2008). In the group of general upper-secondary school students, we observed an increase in adaptive exploration (in breadth and in depth) as well as an increase in the strength of commitments over the 2.5 years of schooling. Among students of vocational schools, especially basic vocational schools, we observed regressive changes, such as a decrease in adaptive exploration, a decrease in commitments, an increase in the experienced difficulties with identity formation (an increase in ruminative exploration). The results confirmed that different educational paths may involve differences in terms of the changes taking place in students’ identity in the period of adolescence.

Refine search results

1 Edukacja

1 Psychologia Wychowawcza

1 Roczniki Psychologiczne

2 Brzezińska A. I.

2 Piotrowski K.

1 Bakiera L. T.

1 Rękosiewicz M.

1 Sagan-Paprocka A.

1 2019

2 2016

Inteligencja i kreatywność adolescentów w kontekście postaw wychowawczych ich rodziców

Plany edukacyjne i zawodowe uczniów ostatnich klas szkół ponadgimnazjalnych a wymiary rozwoju ich tożsamości

Zmiana tożsamości w kontekście edukacyjnym: badania podłużne uczniów szkół ponadgimnazjalnych