Search results

1

Poetycka definicja Boga w utworach księdza Jana Twardowskiego

100%

Konieczna A.

Teologia w Polsce

|

2011

|

vol. 5

|

issue 2

339-349

EN

A poetic definition - words apparently do not matching, not to be used in one sentence. However, in reference to God they seem to make sense. This appears because semantic and metaphorical richness, which characterizes poetic language, allows to extract and express what can not be expressed and defined using only the language of science. The article focuses on the qualities of God that are described not by a dogmatic theologian but by a poet. Twardowski himself clearly postulates that one should not seek to close God in the semantic meaning of any adjective. However, in his works he often takes the effort not only to reveal but also to determine God. How and to what extent is it possible with the help of poetry? – an attempt to answer this question is the purpose of this article. The method used is the analyzis of poetic texts and then presenting their reference to the attributes of God defined by dogmatic theology.

PL

W utworach ks. Twardowskiego nie chodzi o teologiczne pogłębienie Bożych przymiotów czy rozważanie dogmatów. Poeta podejmuje próbę opisania rzeczywistości Boga za pomocą języka poetyckiego. Wykorzystując bogactwo metafor, epitetów, porównań i rozmaitych figur retorycznych odwołujących się do wyobraźni, emocji i uczuć czytelnika, próbuje odsłonić i przybliżyć człowiekowi niezwykłą tajemnicę Boga. Celem niniejszego opracowania jest zatem próba odpowiedzi na pytanie: W jaki sposób i do jakiego stopnia językiem poezji można wyrażać Boga?

2

Literacka demonologia Paula Coelho w świetle teologicznej krytyki

100%

Konieczna A.

Teologia w Polsce

|

2009

|

vol. 3

|

issue 2

319-337

EN

The first part of this paper presents the views of Coelho about Satan, briefly describing the following aspects: Satan’s appearance in the world, his character qualities, his influence on human beings, and the connection between Satan and evil as well as the problem of identifying Satan with evil. The second half compares Coelho’s beliefs with the teaching of the Catholic Church as represented in Papal teaching, Vatican council documents, and the work of contemporary theologians. The goal of contrasting and comparing these two positions is to establish their similiarities and differences. One clear difference is the terminology used. Coelho uses the words devil, Satan and demon interchangeably, but Catholic theology recognizes a difference between them. Another difference has to do with theories of the origin of Satan. Coelho assumes an eternal division of good and evil, while the Catholic church unequivocally opposes the concept of dualism. In considering the way Satan works, Coelho speaks of chaos and chance, but Catholic theologians agree that Satan acts with forethought and deliberation. It is worth mentioning that Coelho encourages intimacies with Satan, communication with him, asking for his guidance and help, though the Bible and the Church Fathers, as well as contempory theologians all warn against entering into any kind of relationship with him. Similarities however relate to the certainty of the existance of Satan, as well as the reality of his presence on earth. Other similarities can be found in the way Satan is presented and in demonstrating how he works in people and the world. It is important to mention that Coelho agrees with Catholic theologians, that the power of Satan is not unlimited and that human beings may be freed from satanic influence.

PL

Artykuł w pierwszej części prezentuje poglądy Coelho odnośnie szatana. W czterech paragrafach omówione zostały następujące aspekty: pojawienie się szatana na świecie, jego cechy, wpływ na człowieka, związek szatana z istnieniem zła oraz problem utożsamiania szatana ze złem. Druga część zawiera natomiast poglądy pisarza zestawione z nauką Kościoła Katolickiego zawartą w nauczaniu Papieży, dokumentach wydanych przez sobory, a także w pracy współczesnych teologów.

3

Criteria for selecting preferred and avoided partners for teamwork in the classroom and their contextual variability: an adolescent perspective

100%

Konieczna A.

e-mentor

|

2024

|

vol. 106

|

issue 4

4-12

EN

In real life, people do not always choose who they work with and the size of the working group. However, when placed in a group or pair, they do not always function successfully as a team. This paper reveals the preferences and criteria for selecting group work partners from the perspective of 7th and 8th grade students, attempting to capture behaviours perceived as critical to the development of trust (trustworthiness). In addition, the attributes of the preferred and avoided partner were compared in a wide range of team situations in classrooms (team task, a sports game, sharing a desk, peer tutoring). It was found that while friendship commitments are a factor in the selection of peers for a joint task, the matching criteria and expectations of partners change depending on the requirements of the task itself. These findings should be relevant to researchers and educators who are looking for an optimal classroom seating arrangement or team formation method to promote learning based on a group format that students find rewarding and valuable.

4

Zakłócanie przebiegu lekcji – różnorodność i sytuacyjna zmienność

100%

Konieczna A.

Forum Pedagogiczne

|

2022

|

vol. 12

|

issue 1

289-310

PL

Zjawisko określane jako przeszkadzanie na lekcji, jeśli przyglądamy się mu bliżej, okazuje się złożone i wielowymiarowe. Artykuł skupia się na różnorodnych formach uczniowskich zachowań zakłócających pracę w klasie oraz na tym, jak mogą być one postrzegane. Ukazane zostało, jak każda z konceptualizacji zjawiska nakłada na nauczyciela inne wymagania. Celem artykułu jest także zwrócenie uwagi na decyzje dydaktyczne dotyczące takich kwestii, jak wybór zadań i struktura organizacyjna zajęć. Mają one wpływ na minimalizowanie zakłóceń w trakcie lekcji. W artykule zgromadzono dowody empiryczne pokazujące, że zachowania zakłócające mogą się zmniejszać lub zwiększać i że wszystkie dzieci mogą przejawiać nieproduktywne zachowania w pewnych kontekstach.

5

Rodzic ucznia w dyskursie pedagogicznym

100%

Konieczna A.

Podstawy Edukacji

|

2010

|

vol. 3

283-299

EN

This article has been concentrated around analysis of the cooperation between school and a student parents, especially when the child problems at school are multipronged and enclose different school roles. Realm of the researches in this work was reply to the question about subjective parent’s functions regarding their relationship with the school. Presented research results concern hidden ideas behind excluding parents in educational practice from public schools.

PL

Praca porusza problem analizy współpracy przebiegającej między szkołą a rodzicami uczniów, zwłaszcza w sytuacji, gdy trudności szkolne dziecka są wieloaspektowe i wymagają zaangażowania osób pełniących różne role szkolne. Poszukiwano odpowiedzi na pytanie o funkcje podmiotowe rodziców w relacjach ze szkołą. Przedstawione wyniki badań dotyczą ukrytych założeń, jakie kryją się za wykluczaniem rodziców w praktyce edukacyjnej szkół publicznych.

6

Zmieniające się praktyki nauczycieli w zakresie „zarządzania zakłóceniami” w trakcie lekcji

100%

Konieczna A.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2022

|

issue 614(9)

45-57

EN

The purpose of this article is to present the main aspects of teachers’ responses to students’ disruptive behaviours during lessons, analysed in the context of changes that are taking place in the approach to institutional practices in this area. In the modern school, effective “disruption management” is a considerable challenge for the teacher, but also a priority. Teachers are under tremendous pressure as their responses to student misbehaviour are evaluated and are a marker of their competence. Two different ways of conceptualizing practices to correct disruptive student behaviour are compared. The changes offered by the new approach to methods of reducing undesirable classroom disruptions seem very promising, but also impose new responsibilities on the teacher. The review of the literature presented in this article aims to prepare a solid ground for research in this area. Increased knowledge on how to respond to disruptive student behaviour in everyday teaching situations can also be valuable for teacher training institutions and thus contribute to improving the quality of education.

PL

Celem artykułu jest ukazanie głównych aspektów reakcji nauczycieli na zachowania zakłócające uczniów w trakcie lekcji, analizowanych w kontekście zmian, jakie zachodzą w podejściu do praktyk instytucjonalnych w tym obszarze. We współczesnej szkole efektywne „zarządzanie zakłóceniami” jest dla nauczyciela sporym wyzwaniem, ale i priorytetem. Nauczyciele znajdują się pod ogromną presją, gdyż ich reakcje na niewłaściwe zachowania uczniów podlegają ocenie i są wyznacznikiem ich kompetencji. Porównane zostały dwa odmienne sposoby konceptualizacji praktyk korygujących uciążliwe zachowania uczniów. Zmiany, jakie oferuje nowe podejście do metod redukcji niepożądanych zakłóceń w lekcji, wydają się bardzo obiecujące, ale i nakładają na nauczyciela nowe obowiązki. Dokonany tu przegląd literatury ma na celu przygotowanie solidnego gruntu do prowadzenia badań w tym obszarze. Poszerzenie wiedzy na temat sposobów reagowania na zakłócające zachowania uczniów w codziennych sytuacjach dydaktycznych może być także cenne dla instytucji kształcących nauczycieli, a tym samym przyczynić się do poprawy jakości edukacji.

Refine search results

2 Teologia w Polsce

1 Forum Pedagogiczne

1 Podstawy Edukacji

1 Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

1 e-mentor

6 Konieczna A.

1 2024

2 2022

1 2011

1 2010

1 2009

Poetycka definicja Boga w utworach księdza Jana Twardowskiego

Literacka demonologia Paula Coelho w świetle teologicznej krytyki

Criteria for selecting preferred and avoided partners for teamwork in the classroom and their contextual variability: an adolescent perspective

Zakłócanie przebiegu lekcji – różnorodność i sytuacyjna zmienność

Rodzic ucznia w dyskursie pedagogicznym

Zmieniające się praktyki nauczycieli w zakresie „zarządzania zakłóceniami” w trakcie lekcji