Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl
System messages
  • Session was invalidated!

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Nauczyciel jako organizator procesu samokształcenia dorosłych

100%
Frąckowiak A.
Rocznik Andragogiczny
|
2023
|
vol. 30
293-308
EN
This article explains the teacher’s role in organizing the self-learning process in higher education. First, it compares the traditional role of the teacher as a knowledge transmitter with the teacher’s role as an organizer of conditions that facilitate adult learning. This is followed by an analysis of how to create an appropriate self-learning environment, including the use of remote communication and contract learning. In the final part, the author presents a review of the most important components that serve as the foundation for teachers to develop self-learning materials.From the perspective of two decades, the article shows how social and technological changes have accelerated, exacerbated by new crises. These changes, combined with the criticized inefficiencies of educational institutions, lead to the conclusion that self-learning, in its various forms, may soon become the dominant process of acquiring knowledge and skills.
PL
W artkule zostało omówione zagadnienie działalności nauczyciela w dziedzinie organizacji procesu samokształceniowego w szkole wyższej. W pierwszej kolejności dokonano porównania między tradycyjną rolą nauczyciela, rozumianą jako przekazywanie wiedzy, a rolą organizatora warunków ułatwiających realizację uczenia się osób dorosłych. Następnie przeanalizowano sposoby tworzenia odpowiedniego środowiska dla samokształcenia, w tym wykorzystania komunikacji na odległość i uczenia się na podstawie kontraktów. Wreszcie, w ostatniej części, przedstawiono przegląd najważniejszych elementów będących podstawą konstrukcji materiałów samokształceniowych przez nauczyciela.Z perspektywy 20 lat artykuł stanowi świadectwo tego, jak przyspieszyły zmiany społeczne i technologiczne, nasilane wciąż nowymi kryzysami. Owe zmiany, wraz z poddawaną krytyce niewydolnością instytucji edukacyjnych, prowadzą do wniosku, że samokształcenie – w różnych jego odmianach – może stać się niedługo dominującym procesem zdobywania wiedzy i umiejętności.
2
Publication available in full text mode
Content available

Zmiana jako kategoria edukacji dorosłych

100%
Frąckowiak A.
Rocznik Andragogiczny
|
2012
|
vol. R. 2012
141-153
EN
Living in a world of contstant changes makes adult education theory and practice more and more challenging. The author considers change as category and explains why it is essential to perceive change in this way in adult education. She discusses change in individual and social aspect, change in J. Mezirow’s theory, and changes in Polish andragogy over last few years. Then she points to change understanding in adult education policy, underlining non-official basis of changes made in adult education. Finally, she enumerates tasks for andragogues to make change more effective in adults’ life and education.
3
Content available remote

Wyzwania dla pedagogiki szkoły wyższej w kontekście raportów z obrad Światowej Konferencji Szkolnictwa Wyższego

100%
Frąckowiak A.
Pedagogika Szkoły Wyższej
|
2011
|
issue 2
135-149
EN
In the paper the World Conference on Higher Education held in Paris in 2009 is discussed. Firstly the author presents conference objectives, leading themes, sessions and round tables discussions. Then she focuses on directions from two reports: “Trends in Global Higher Education: Tracking an Academic Revolution” and “Bucharest Message to the 2009 World Conference on Higher Education – Experiences and Recommendations from the Europe Region”. She points to main problems of higher education institutions in global and European context. In the end she analyses those problems from Polish higher education institutions’ point of view. She asks questions to be answered and underlines actions to be taken in order to deal with such problems as: access to higher education, marginalized groups in higher education, academic conditions for lifelong learning, quality assurance, financing higher education, relations between public and private higher education institutions.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.