Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 8

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Krytycznie o twórczości i twórczo o krytycyzmie – uwarunkowania oraz aplikacje postawy konstruktywnie krytycznej

100%
Czaja-Chudyba I.
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
|
2018
|
vol. 7
|
issue 2
89-105
EN
The aim of the paper is to present certain selected questions and comments concerning the problem of creativity development as well as to discuss a slightly different than stereotypical understanding of the issue of criticism, related to the analysis of conditions and needs for the application of fair-minded critical orientation. The formulated reflections are the results of long-term surveys and observations of preschool and early-school education teachers. Approximation of approaches related to creativity and criticism should result in the creation of research and projects regarding the possibility of developing constructive criticism and become an important area for the development of creatology.
PL
Celem artykułu będzie przedstawienie niektórych pytań oraz uwag w odniesieniu do problematyki rozwijania kreatywności, a także prezentacja nieco innego od stereotypowego rozumienia zagadnień krytycyzmu związanego z analizą uwarunkowań i potrzebą aplikacji orientacji konstruktywnie krytycznej. Przedstawione refleksje są wynikiem wieloletnich badań sondażowych i obserwacji nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. Zbliżenie podejść związanych z twórczością i krytycyzmem winno zaowocować powstawaniem badań i projektów dotyczących możliwości rozwijania konstruktywnej krytyki i stać się ważnym obszarem rozwoju kreatologii.
2
Publication available in full text mode
Content available

Implementation of the Positive Early Childhood Education Curriculum for students with migration experience – the assumptions and directions of action

100%
Czaja-Chudyba I.
Edukacja Międzykulturowa
|
2023
|
vol. 23
|
issue 4
189-206
EN
Migration puts children in a difficult situation – it takes away their stability and constancy of everyday events and plucks them from a safe environment. The purpose of the article is to present the main assumptions and innovative ideas related to the author’s Positive Early Childhood Education Curriculum, as well as indicating the forms of work with students with migration trauma experience. The applied method was the educational project description. The extraordinary nature of the Curriculum is exhibited in the relocation of metatheoretical assumptions – from pedagogy of “lack” to pedagogy of “growth”. Therefore, it is recommended that the child’s well-being should be nurtured (M. Seligman, A. Antonovsky) alongside the development of intercultural proximity and “soft competences”, which are of importance for students with trauma experiences. The Curriculum allows as well for acquiring teacher’s self-awareness. It has been indicated how to implement the Curriculum assumptions – positivity, optimality, balance, and prospectivity for students with various cultural and biographical backgrounds. Special attention is devoted to strengthening the resilience in students with migration experiences and to the directions of actions to enable them the emotional, socio-cultural, instrumental, material and procedural, systemic, environmental and preventive support.
3
Publication available in full text mode
Content available

Poznawcze bariery konstruktywnego krytycyzmu doskonalących się nauczycieli wczesnej edukacji

100%
Czaja-Chudyba I.
Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych
|
2013
|
issue LXVI
105-115
EN
In the paper there is presented the negative role of cognitive inhibitors in taking constructive critical attitude by primary education teachers. Among the intellectual barriers there may be distinguished: perceptive defense and interpretative fundamentalism (understood as knowledge certainty and illusion of reality), conformity and lack of flexibility, low cognitive culture and bad connotation with critics. Conducted analysis proved the hypothesis of negative correlation between low cognitive competences and interests and teachers constructive criticism.
4
Publication available in full text mode
Content available

Myślenie krytyczne w ujęciu psychopedagogicznym - w kierunku poznawczej samodzielności i odpowiedzialności jednostki

100%
Czaja-Chudyba I.
ARGUMENT: Biannual Philosophical Journal
|
2020
|
vol. 10
|
issue 2
289-314
EN
Critical thinking in terms of psycho‐pedagogy: towards individual cognitive independence and responsibility: The paper is devoted to the methods of recognition and development of critical thinking. In the initial part synthetically are presented the views of researchers connected with an education perspective (the definition and features of critical thinking). Within this aspect crucial appears the question: why are we afraid of criticism? What are the reasons why we do not apply it in contact with the cultural message, with the opinions and actions of people? For relatively seldom is it used as a support in discussion, in making decisions and choices. In an attempt to answer such formulated problems presented is an outline of the author’s classification for inhibitors that prevent or hinder the application of critical thinking. Here the main claim is that in the modern world of news excess and the chaos of values, critical thinking as a manifestation of cognitive self‐reliance and responsibility should become the competence characterizing each individual. Hence, the author formulates some recommendations concerning pedagogical practice. They are implied from the author’s concept of constructive criticism, the adopted the principles and methods supporting critical thinking.
5
Publication available in full text mode
Content available

How to Study the Childhood of the Prominent? The Conceptual Framework of the Project

100%
Czaja-Chudyba I.
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
|
2023
|
vol. 16
|
issue 1
92-107
PL
W artykule przedstawiono koncepcję badań biograficznych nad dzieciństwem 114 wybitnych Polaków. Przedstawiono dylematy metodologiczne związane z wykorzystaniem biografii w rekonstrukcji przeszłości oraz scharakteryzowano własną procedurę badawczą i kategorie opisu dzieciństwa, polskiego kontekstu historycznego i środowiska, w którym przebiegała młodość Wybitnych.
EN
The article presents the conceptual framework of descriptive biographical studies on childhood among 114 prominent Poles. It discusses the methodological dilemmas related to the use of biography in the reconstruction of the past, and characterizes the applied research procedure as well as the categories for describing childhood, the Polish historical context, and the environment of the outstanding youth.
6
Publication available in full text mode
Content available

Psychologiczne aspekty rozpoznawania zdolności do bycia krytycznym – dylematy ontologiczne i metodologiczne

100%
Czaja-Chudyba I.
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
|
2023
|
vol. 625(10)
4-20
EN
The article is an analysis of theoretical dilemmas and methodological problems related to the study of the ability to be critical. Based on the literature, it presents an overview of positions related to the issues of ontological opacity and vagueness of this concept, including the following questions: 1) What is criticism (an attitude or a cognitive skill)?; 2) Is it innate or learned?; 3) What is the purpose of criticism – can we talk about one- or two-sidedness of this type of thinking/attitude?; 4) What are the competencies that determine critical abilities, and what hinders or inhibits the activation of critical thinking and critical attitude? Then, attention was focused on methodological issues related to epistemological dilemmas and limitations of methods of researching this construct. Research strategies and tools used in global research are described (primarily the CCTDI and CCTST tests, P. Facione’s The Delphi Report), as well as strategies related to attempts to measure the category of criticism. These analyses were considered as guidelines in the construction of the original Critical Competences Questionnaire and are connected with the preparation, initial phase of its creation related to the operationalisation of this construct and the theoretical and methodological precision of the research project, among others, an outline of the concept of relational treatment of criticism, explaining its personal and contextual selectivity. The summary presents the phases completed within the project, pilot research results and project standardisation and normalisation plans in order to use it as a diagnostic tool in psychology and pedagogy.
PL
Artykuł poświęcono analizie dylematów teoretycznych i problemów metodologicznych związanych z badaniem zdolności bycia krytycznym. Na podstawie analizy literatury przedstawia przegląd stanowisk związanych z zagadnieniami: ontologicznej nieprzejrzystości i nieostrości tego pojęcia, łączących się z pytaniami o to: 1) czym jest krytycyzm (postawą czy umiejętnością poznawczą)?; 2) czy jest on wrodzony czy wyuczalny?; 3) jaki jest cel krytycyzmu – czy można mówić o jedno vs. dwustronności tego typu myślenia/postawy?; 4) jakie są kompetencje warunkujące zdolności krytyczne, a co utrudnia lub hamuje aktywizowanie myślenia i postawy krytycznej? Drugi zakres refleksji poświęcony będzie zagadnieniom metodologicznym, związanym z epistemologicznymi dylematami i ograniczeniami sposobów badania tego konstruktu. Opisane zostaną strategie i narzędzia badawcze wykorzystywane w światowych badaniach (przede wszystkim testy CCTDI oraz CCTST P. Facione, raport Delphi), a także strategie związane z próbami mierzenia kategorii krytycyzmu. Analizy te zostały uwzględnione jako wskazówki przy konstruowaniu autorskiego Kwestionariusza Kompetencji Krytycznych i łączą się z przygotowaniem, wstępną fazą jego tworzenia, związaną z operacjonalizacją tego konstruktu i teoretyczną oraz metodologiczną precyzacją projektu badawczego, m.in. zarysem koncepcji relacyjnego traktowania krytycyzmu, tłumaczącego jego personalną i kontekstualną wybiórczość. W podsumowaniu zaprezentowane zostaną fazy zrealizowane w podjętym projekcie, pilotażowe wyniki badań oraz plany jego standaryzacji i normalizacji, w celu wykorzystania go jako narzędzia diagnozy w psychologii i pedagogice.
7
Publication available in full text mode
Content available

Bariery i ograniczenia w refleksyjnym rozwoju nauczycieli wczesnej edukacji

63%
Muchacka B., Czaja-Chudyba I.
Forum Pedagogiczne
|
2018
|
vol. 8
|
issue 2
17-32
EN
The idea of reflective development of teachers has been an important issue in education for years, but this slogan remains in the space of wishes and postulates. Researchers most often do not delve into the reasons for the persistent remaining of teachers on safe positions of a non-reflective, instrumental-technical way of experiencing reality. Therefore, the aim of the article will be an analysis of the subjective and external limitations in the process of reflective development of early education teachers. The presented classification of limitations will include subjective barriers (cognitive, emotional-motivational and related to personality) and (related to external factors) cultural, political and environmental barriers, which are linked to the specificity of the educational process. It should be emphasized that the awareness of factors inhibiting or limiting reflective professional development may contribute to a better understanding of the situation of early education teachers, as it is one of the most optimal forms of participation in postmodernity.
PL
Idea refleksyjnego rozwoju nauczycieli od lat jest ważnym zagadnieniem w edukacji, hasło to jednak pozostaje w przestrzeni życzeń i postulatów. Badacze najczęściej nie zagłębiają się w przyczyny uporczywego trwania nauczycieli na bezpiecznych pozycjach bezrefleksyjnego, instrumentalno-technicznego sposobu doświadczania rzeczywistości. Dlatego celem artykułu będzie analiza podmiotowych i zewnętrznych ograniczeń procesu refleksyjnego w rozwoju nauczycieli wczesnej edukacji. Przedstawiona klasyfikacja ograniczeń obejmować będzie bariery podmiotowe (poznawcze, emocjonalno-motywacyjne i osobowościowe) oraz (związane z czynnikami zewnętrznymi) bariery kulturowe, polityczne, środowiskowe i łączące się ze specyfiką procesu edukacji. Należy podkreślić, iż uświadomienie czynników hamujących lub ograniczających refleksyjny rozwój zawodowy może przyczynić się do lepszego zrozumienia sytuacji nauczycieli wczesnej edukacji, gdyż jest on jedną z bardziej optymalnych form współuczestniczenia w ponowoczesności.
8
Publication available in full text mode
Content available

Dyspozycje krytyczne wobec niepewności zdarzeń – aspiracje, dążenia i plany przyszłych nauczycielek

63%
Czaja-Chudyba I., Kowalska M.
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
|
2023
|
vol. 36
|
issue 4
19-35
EN
Functioning in a situation of change and uncertainty has become an important determinant of contemporary teachers’ condition. The article assumes the essential role of critical dispositions (especially the so-called critical orientation): courage, reflectiveness, rationality, reality, scepticism, progressive engagement, intellectual submissiveness, principle, independence, flexibility and tolerance for ambiguity, mindfulness and openness, and curiosity as mediators in the purchase of critical rationality, as well as in coping with non-obviousness of events. The qualitative analysis of essays’ content for 66 future teachers of preschool and early school education was concentrated on decoding their aspirations and plans within the process of creating the status change and on revealing by narrators their critical dispositions. Adopting a qualitative text analysis strategy allowed for capturing an in-depth, contextual view of the examined problem. Analysis of the content and form of written statements indicate significant negligence of this development area for students, which may be a derivative of macro-social, educational and personal barriers. Within the light of elaborated research material, it seems to be a matter of great importance to promote the value of critical dispositions as well as to create and apply programmes developing them during the process of preparing future teachers for their professional careers in the situation of cultural and technological changes.
PL
Funkcjonowanie w sytuacji zmiany i niepewności stało się istotnym wyznacznikiem współczesnej kondycji nauczycieli. W artykule założono istotną rolę dyspozycji krytycznych (zwłaszcza tzw. orientacji krytycznej): odwagi, refleksyjności, racjonalności, realizmu, sceptycyzmu, progresywnego zaangażowania, intelektualnej pokory, pryncypialności, niezależności, elastyczności i tolerancji na wieloznaczność, uważności i otwartości oraz ciekawości jako pośredniczących w nabywaniu racjonalności krytycznej, a także w radzeniu sobie z nieoczywistością zdarzeń. Jakościowa analiza treści esejów 66 przyszłych nauczycielek edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej koncentrowała się na odczytaniu ich planów, aspiracji i dążeń w procesie kreowania zmiany statusowej oraz na ujawnianiu w nich przez narratorki dyspozycji krytycznych. Przyjęcie jakościowej strategii analizy tekstu pozwoliło na uchwycenie pogłębionego, kontekstowego spojrzenia na badany problem. Analizy treści i formy pisemnych wypowiedzi wskazują na znaczne zaniedbanie tego obszaru rozwoju studentów, mogące być pochodną makrospołecznych, edukacyjnych i personalnych barier. W świetle opracowanego materiału badawczego istotna wydaje się popularyzacja wartości dyspozycji krytycznych oraz tworzenie i aplikowanie programów rozwijających je podczas przygotowania przyszłych nauczycieli do profesjonalnej aktywności w sytuacji zmian kulturowych i technologicznych.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.