Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Tranzycja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną z edukacji na rynek pracy - perspektywa rodzica

100%
Otrębski W., Mariańczyk K.
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
|
2018
|
issue 20
47-76
EN
The interactive model of vocational rehabilitation includes two key components: the rehabilitated individual and the vocational rehabilitation environment. The interaction of these two elements should contribute to the improvement of vocational competencies of people with disabilities[1]. Due to the fact that parents are considered as the second main contributors (just after teaching staff) of vocational training as well as life and vocational orientation of children and teenagers[2], the family environment can be treated as a significant part of the vocational rehabilitation of people with intellectual disability. Therefore, the aim of this study was to discover how parents of individuals with intellectual disability participate, if they do, in vocational training of their children.  Materials and Methods: The study was conducted among parents of special vocational schools graduates using the survey ASZ-S-R by W. Otrębski and K. Mariańczyk. The results are based on the answers of 71 parents/guardians of graduates of special vocational schools located in South-East part of Poland. Results: Nearly 88% of respondents declared that they supported the vocational preparation of their children by holding talks about various vocational activities. Circa 40% of them also provided help to their children with disabilities to find employment (e.g. by searching for job advertisements); nevertheless, over a quarter do not engage in such an activity at all. Active participation of parents of graduates with intellectual disability is necessary to prepare their children to undertake vocational activities.   [1] W. Otrębski, Interakcyjny model rehabilitacji osób z upośledzeniem umysłowym, Wydawnictwo KUL, Lublin, 2007, s. 56. [2] J. Stankaitytė, N. Janonytė, J. Muriniene, A. Paszkowska-Rogacz, Etapy rozwoju dziecka i wyboru kariery zawodowej, [w:] Moje dziecko wybiera karierę zawodową, red. A. Paszkowska-Rogacz, Społeczna Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości, Łódź, 2008, s. 19-33.
2
Publication available in full text mode
Content available

Vocational and Social Activation of People with Disabilities in the Modern Labor Market – Vocational Development Centers

100%
Łubianka B., Mariańczyk K.
Przegląd Prawa Administracyjnego
|
2019
|
vol. 2
EN
The article is for an overview. It presents the issues of vocational rehabilitation of people with disabilities on the example of vocational development centers. Th work is based on publications about vocational development centers from the last ten years. Th purpose of the article is to present the current state of functioning of vocational development centers as one of the contemporary forms of professional activation of disabled people in Poland. Th social, legal and organizational aspects of the activity of vocational development centers were analyzed, with particular reference to the local labor market of the Lublin Voivodeship.
PL
Artykuł ma charakter przeglądowy. Zaprezentowano problematykę rehabilitacji zawodowej osób niepełnosprawnych na przykładzie zakładów aktywności zawodowej. Praca opiera się na publikacjach o zakładach aktywizacji zawodowej z ostatnich dziesięciu lat. Celem artykułu jest przedstawienie aktualnego stanu funkcjonowania zakładów aktywności zawodowej jako jednej ze współczesnych form aktywizacji zawodowej osób niepełnosprawnych w Polsce. Analizie poddano społeczne, prawne i organizacyjne aspekty działania zakładów aktywności zawodowej ze szczególnym odniesieniem się do lokalnego rynku pracy województwa lubelskiego.
3

Związek poziomu rozwoju zabawy w udawanie z nasileniem symptomów autyzmu u dzieci z ASD w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym

100%
Krzysztofik K., Mariańczyk K.
Roczniki Pedagogiczne
|
2018
|
vol. 10(46)
|
issue 3
141-151
PL
Udawanie w zabawie stanowi podwalinę dalszego rozwoju społecznego małego dziecka, a deficyt w rozwoju tej umiejętności skutkuje jego trudnościami w nawiązywaniu i podtrzymywaniu relacji rówieśniczych. Taka trudność stanowi kluczową charakterystykę funkcjonowania dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD). Badacze zauważają u nich również znacznie obniżony poziom rozwoju umiejętności udawania w zabawie oraz jego związek z nasileniem symptomów autyzmu. Jednakże brak w literaturze precyzyjnego określenia, których symptomów autyzmu związek ten dotyczy. W celu określenia związków między poziomem rozwoju umiejętności zabawy w udawanie a nasileniem poszczególnych symptomów autyzmu zaprojektowano i przeprowadzono badania w grupie 38 dzieci z ASD, w wieku między 4,0 a 9,3 lat. Wykorzystano następujące narzędzia: Skalę Nasilenia Syndromu Autyzmu SNSA-R (Krzysztofik, Otrębski, 2016) oraz III podskalę: Zabawa w udawanie, zaczerpniętą ze Skali SToMM (Krzysztofik, 2016). Uzyskane wyniki wskazują na istnienie związku między poziomem rozwoju umiejętności zabawy w udawanie a nasileniem symptomów autyzmu (szczególnie w zakresie deficytów w interakcjach społecznych i komunikowaniu). Wyniki te znajdują swoje implikacje dla rehabilitacji osób z ASD.
EN
Pretending in play is the foundation for the further development of a young child, and the deficit in the development of this skill results in his difficulties in making peer relationships. Such a difficulty is a key characteristic of the functioning of children with autism spectrum disorders (ASD). Researchers also notice a significantly reduced level of development of the ability to pretend in play and its relationship with the severity of autism symptoms. However, there is a lack of precise description in the literature of which autism symptoms this relationship applies to. In order to establish the relationships between: the level of development of the ability to pretend play and the autism syndrome severity, there was conducted studies in a group of 38 children with ASD, between 4.0 and 9.3 years of age. The following tools were used: Autism Syndrome Severity Scale (Krzysztofik, Otrębski, 2016) and the Pretend play – third part of SToMM (Krzysztofik, 2016). Obtained results indicating the existence of relationships between the level of development of the ability to pretend play and the severity of autism syndrome (especially deficits in social interactions and communication), have some implications for the rehabilitation of people with ASD.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.