Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 10

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Zapomniani pedagodzy lat międzywojennych, pod red. Danuty Koźmian, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 1997, ss. 204

100%
Król J.
Biuletyn Historii Wychowania
|
1998
|
issue 7/8
55-57
PL
Zapomniani pedagodzy lat międzywojennych, pod red. Danuty Koźmian, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 1997, ss. 204
2
Publication available in full text mode
Content available

Z dziejów ruchu harcerskiego. Studia - Szkice - Materiały 1911-2006, pod red. Edyty Czop, Oficyna Wydawnicza „Mercator”, Rzeszów 2006

100%
Król J.
Biuletyn Historii Wychowania
|
2008
|
issue 24
191-195
PL
Z dziejów ruchu harcerskiego. Studia - Szkice - Materiały 1911-2006, pod red. Edyty Czop, Oficyna Wydawnicza „Mercator”, Rzeszów 2006
3
Publication available in full text mode
Content available

Reformy dyktuje system – o naradzie oświatowej KC PZPR z 24 października 1958 roku

100%
Król J.
Biuletyn Historii Wychowania
|
2013
|
issue 30
89-102
EN
The subject of the article is the educational conference which was held on 28 October 1958. It is believed that this meeting, in particular W. Gomulka’s speech, designated the main directions of future educational policy. Gomulka’s speech contained the following conclusions: the extension of compulsory education, the development of vocational education, professionalization of education and ideologisation of teacher training. A very important part of Gomulka’s speech was the issue of teaching religion. Although Gomulka promised to comply with the agreement concluded with the Church on teaching religion, he on the other hand criticized the conduct of the clergy on emblems and religious practices. The participants of the conference were more radical than Gomulka and advocated the total elimination of religious education in school. Strangely enough, all of the main conclusions of the meeting were subsequently turned into legislation. The crowning achievement of the speakers of 1958 became the law on the development of the system of education in 1961, which introduced secular schools and socialist educational ideals.
PL
The system dictates the reforms – on the educational conference of the Central Committee of the Communist Party on 28 October 1958 The subject of the article is the educational conference which was held on 28 October 1958. It is believed that this meeting, in particular W. Gomulka’s speech, designated the main directions of future educational policy. Gomulka’s speech contained the following conclusions: the extension of compulsory education, the development of vocational education, professionalization of education and ideologisation of teacher training. A very important part of Gomulka’s speech was the issue of teaching religion. Although Gomulka promised to comply with the agreement concluded with the Church on teaching religion, he on the other hand criticized the conduct of the clergy on emblems and religious practices. The participants of the conference were more radical than Gomulka and advocated the total elimination of religious education in school. Strangely enough, all of the main conclusions of the meeting were subsequently turned into legislation. The crowning achievement of the speakers of 1958 became the law on the development of the system of education in 1961, which introduced secular schools and socialist educational ideals. 
4

Rola trenera w kształtowaniu postawy etycznej urzędnika administracji publicznej

100%
Król J.
Przegląd Prawa Publicznego
|
2012
|
issue 7-8
95-109
EN
Actually public administration is concentrated on carrying out their own tasks and civil servants use ethical aspects very infrequently in making decisions. In Poland we do not have general acts as Ethical Code with binding force for whole country. That is why civil servants do not use ethical standards or they forget to use them at work. The main purpose of publication The role of coach for civil servant’s ethical attitude in public administration is showing the tool, which will be helpful for civil servants to use ethical standards at their work. Coach is the greatest solution for public administration. This is the person, who has professional preparation for working with civil servants. Coach has to help to discover resources which are hidden in civil servants. It is obligatory to use them at work in the future. Coach should streamline to make decisions by using polish law system and ethical standards. Today system law in Poland do not have general Ethical Code without binding force and sanctions. Civil servants try to use their own ethical system. Of course in Poland we can find minor regulations which are connected with ethical behavior, for example the statute about civil servants. The most important is the article number 76 which make about impartiality as a duty of civil servants. If civil servants decided to take a bribe, they would have to be responsibility for act. The bribery is one of the serious way breaking impartiality. Moreover in publication we can read about preventive action of coach. Civil servants need help during decision process to make decision quickly and aptly. If they feel inside that their solution is by law and their own rules, they will be highly effective and they will not do corruptive acts. The most dangerous situation for civil servant is insecurity. Coach is a person who has to remove this state of mind. Of course coaches are connected their own ethical regulations. They have International Coaching Federation (ICF) and International Coaching Community (ICC). Coach will secure strong, impartial and efficient public administration. Cooperation between coach and civil servant is indispensable to understand a problem. Coach is responsibility to use all regulations which work in polish system law and they have to help find new solutions.
5
Publication available in full text mode
Content available

Janina Parafiniuk-Soińska (1922–2012): szczecińska pedagog i uczona

100%
Król J.
Polish Biographical Studies
|
2015
|
issue 3
143-158
PL
Przedmiotem artykułu jest działalność zawodowa i naukowo-badawcza profesor Janiny Parafiniuk-Soińskiej. Uczona ta związana była ze Szczecinem rodzinnie i zawodowo już od 1949 r. Czynnie uczestniczyła również w budowaniu szczecińskiej pedagogiki akademickiej, gdyż pracowała zarówno w Wyższej Szkole Nauczycielskiej, jak i Wyższej Szkole Pedagogicznej, a instytucje te traktować można jako praformę Uniwersytetu Szczecińskiego, w tym i Instytutu Pedagogiki. Profesor pełniła też funkcję dyrektora w ostatniej z wymienionych placówek w najtrudniejszym okresie jej funkcjonowania, co na pewno wymagało od niej znacznego nakładu pracy i wysiłku. W artykule przedstawiono również kierunki pracy naukowo-badawczej koncentrując się na dwóch podstawowych: procesowi kształcenia w nauczaniu początkowym i przygotowaniu nauczycieli na szczeblu akademickim. Przywołano też obraz Janiny Parafiniuk-Soińskiej we wspomnieniach jej współpracowników i uczniów wskazując jednocześnie na jej najważniejsze przymioty jako człowieka i naukowca.
EN
The article presents professional and scientific acitivity of professor Janina Parafiniuk-Soiński. The scientist was connected with Szczecin (family and professionally) already since 1949. She actively participated in the construction of the Szczecin academic education because worked at Wyższa Szkoła Nauczycielska and Wyższa Szkoła Pedagogiczna. These institutions, as we rememeber, can be considered as a praforma of University of Szczecin, including Instytut Pedagogiki. The professor also served as a director of the latter institutions in the most difficult period of its operation, which certainly required from the considerable amount of work and effort. The paper also presents the directions of scientific work – research focusing on two fundamental: learning process in teaching and initial preparation of teachers at university level. Also invoked the image of Janina Parafiniuk-Soińska in the memories of her colleagues and students at the same time pointing out its most important qualities as a man and scientist.
6
Publication available in full text mode
Content available

Organizacja Pracy Obywatelskiej Młodzieży „Straż Przednia” (1932–1939) jako szkoła formacji propaństwowej

100%
Król J.
Forum Pedagogiczne
|
2019
|
vol. 9
|
issue 1
139-154
PL
Myśl polityczna obozu piłsudczykowskiego wspierała się na czterech głównych filarach: prymat państwa, idea solidaryzmu społecznego, idea elity społecznej i kult wodza oraz filozofia czynu. Jednym z ideologów obozu piłsudczykowskiego był Adam Skwarczyński. Szczególną wartość upatrywał w młodzieży, jako tej grupie, która ma uzdrowić życie publiczne w Rzeczypospolitej. Ta intencja posłużyła Skwarczyńskiemu w stworzeniu w 1932 roku Organizacji Pracy Obywatelskiej Młodzieży „Straż Przednia”. Organizacja ta, poprzez różnorodne formy aktywności, miała realizować główne idee ideologii sanacji. Działania młodzieży były przeprowadzane zarówno w szkole, jak i w środowisku pozaszkolnym. Przedwczesna śmierć Skwarczyńskiego, stosunkowo mała liczebność grupy i perturbacje wewnątrz niej nie pozwoliły jednak, aby Straż Przednia zrealizowała w pełni wszystkie swoje zadania. Niezależnie od tego stanowiła ona istotny element w dziejach organizacji młodzieżowych Drugiej Rzeczypospolitej, a wartości przez nią głoszone mogą być inspiracją dla współczesnej teorii i praktyki edukacyjnej.
7
Publication available in full text mode
Content available

Elżbieta Magiera, Spółdzielczość jako forma edukacji w szkolnictwie polskim Drugiej Rzeczypospolitej (1918–1939), Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2011

100%
Król J.
Biuletyn Historii Wychowania
|
2013
|
issue 29
152-155
EN
.
8
Publication available in full text mode
Content available

Z dziejów ruchu harcerskiego. Studia - Szkice - Materiały 1911-2006, pod red. E. Czop, Oficyna Wydawnicza „Mercator”, Rzeszów 2006

100%
Król J.
Biuletyn Historii Wychowania
|
2007
|
issue 23
132-136
PL
.
9
Publication available in full text mode
Content available

Ideological Determinants of the Dialogical Relationship Between Teacher and Student in Polish Schools of the Stalinist Period (1948-1956)

100%
Król J.
Horyzonty Wychowania
|
2022
|
vol. 21
|
issue 60
47-57
PL
CEL NAUKOWY: Celem naukowym opracowania jest analiza uwarunkowań ideologicznych relacji dialogicznej nauczyciela i ucznia w szkole polskiej okresu stalinowskiego (1948-1956). PROBLEM I METODY BADAWCZE: Główny problem badawczy dotyczy odpowiedzi na pytanie: jakie były uwarunkowania ideologiczne relacji dialogicznej w szkole okresu stalinowskiego? Zastosowano metodę analizy wybranych materiałów źródłowych zgodnie z procedurą badań historycznych oraz metodę analizy i syntezy literatury przedmiotu. PROCES WYWODU: Punktem wyjścia do zasadniczych rozważań było przedstawienie istoty dialogu, jego warunków brzegowych i podstawowych funkcji. Następnie omówiono ideologiczne uwarunkowania relacji dialogicznej w szkole polskiej okresu stalinowskiego. WYNIKI ANALIZY BADAWCZEJ: Priorytety ideologiczne szkoły polskiej w okresie stalinowskim stały w zasadniczej sprzeczności z istotą dialogu pedagogicznego. Z założenia utrudniało to lub wręcz uniemożliwiało realizację relacji dialogicznej i spełnienia podstawowych funkcji dialogu w oficjalnej przestrzeni szkolnej. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Przeprowadzone analizy dowiodły zarówno opozycyjności idei dialogu pedagogicznego, jak i jego funkcji wobec założeń ideologicznych szkoły stalinowskiej. Przedstawiony wywód może stanowić inspirację do poszerzenia poszukiwań badawczych o praktykę edukacyjną omawianego okresu historycznego. Z dużą dozą prawdopodobieństwa można przyjąć, że nieoficjalnie taki dialog istniał i wpisywał się w strategię przetrwania i/lub oporu wobec systemu szkolnego.
EN
RESEARCH OBJECTIVE: The aim of this study is to analyze the ideological determinants of the dialogical relationship between teacher and student in the Polish school of the Stalinist period (1948-1956). THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The main research problem is to answer the question: what were the ideological conditions of the dialogical relationship in the schools of the Stalinist period? The method used was the analysis of selected source materials in accordance with the historical research procedure and the method of analysis and synthesis of the literature on the subject. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The starting point for the discussion was to present the definition of dialogue, its boundary conditions as well as its basic functions. Subsequently, the political, social and educational conditions of dialogical relations in the Polish schools of the Stalinist period were discussed. RESEARCH RESULTS: The ideological priorities of the Polish school during the Stalinist period stood in fundamental contradiction to the essence of pedagogical dialogue. By definition, this made it difficult or even impossible to realize the dialogical relationship and fulfil the basic functions of dialogue in the official school space. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The analysis proved that the idea of pedagogical dialogue and its function were in opposition to the ideological premises of the Stalinist school. The presented discussion can serve as an inspiration to broaden research on education to include the educational practice of the historical period in question. It can be assumed with a high degree of probability that such a dialogue existed unofficially and was part of a strategy of survival and/or resistance to the school system.
10
Publication available in full text mode
Content available

Sympozjum naukowe Polskie reformy oświatowe w nurcie europejskich przemian politycznych, społecznych i kulturowych

63%
Król J., Magiera E.
Biuletyn Historii Wychowania
|
2014
|
issue 32
153-158
PL
Sympozjum naukowe Polskie reformy oświatowe w nurcie europejskich przemian politycznych, społecznych i kulturowych
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.