Search results

1

O systemie kształcenia ustawicznego psychologów diagnostów w Polsce

100%

Filipiak M., Tarnowska M., Zalewski B., Paluchowski W. J.

Roczniki Psychologiczne

|

2015

|

vol. 18

|

issue 2

159-183

PL

Artykuł jest zaproszeniem do dyskusji dotyczącej stworzenia w Polsce systemu ustawicznego kształcenia w diagnozie psychologicznej. Postulat takiego kształcenia zawarty jest w szeregu dokumentów regulujących praktykę diagnostyczną, w tym w zasadach otrzymywania Europejskiego Dyplomu Psychologa (EuroPsy). W Polsce natomiast brakuje odpowiedniego spójnego i powszechnego systemu kształcenia i weryfikowania kompetencji diagnostycznych, obecnie samo ukończenie studiów psychologicznych jest wystarczające, by móc korzystać ze wszystkich dostępnych narzędzi diagnostycznych. Badania nad kształceniem psychologów sugerują, że edukacja ustawiczna wraz z nabywaniem doświadczenia jest najlepszą drogą rozwoju kompetencji diagnostycznych psychologa. W tym kontekście w artykule zarysowanych jest szereg kwestii - oraz wyprowadzonych z nich pytań - dotyczących organizacji takiego systemu w Polsce.

EN

The article is an invitation to a discussion on creating a continuing education system in the field of psychological assessment in Poland. This kind of learning is recommended in numerous documents relating to assessment practice, including the rules of obtaining EuroPsy - the European Certificate in Psychology. There is no coherent and commonly accessible system of learning and verifying assessment competencies in Poland. A degree in psychology alone is enough to be allowed to use all the assessment tools available. Research on the education of psychologists suggests that continuing education combined with clinical practice is the best way of developing assessment competencies. In this context, the article addresses a number of problems - and questions derived from them - that focus on the task of organizing such a system in Poland.

2

Czy możliwe jest doskonalenie w diagnostyce psychologicznej bez określonego kontekstu praktyki?

100%

Toeplitz-Winiewska M.

Roczniki Psychologiczne

|

2015

|

vol. 18

|

issue 2

233-240

PL

Polemika z autorami tekstu o potrzebie systemowego rozwiązania kwestii ustawicznego kształcenia w obszarze diagnozy koncentruje się na problemach związanych z doskonaleniem w określonym obszarze praktyki psychologicznej. Autorzy sformułowali szereg pytań, na które nie sposób odpowiedzieć w krótkim tekście polemicznym. Skoncentrowano się więc na elementach niezbędnych w każdym szkoleniu oraz na kilku uwagach dotyczących procesu certyfikacji kompetencji diagnostycznych.

EN

The polemic with the authors of the text about the need for a systemic solution for continuing education in the area of assessment focuses on the problems connected with training in a specific area of psychological practice. The authors formulated a number of questions, which it is impossible to answer in a short polemic text. Therefore, this response is focused on elements indispensable in any training and on several remarks concerning the process of assessment competence certification.

3

Znaczenie diagnozy pedagogicznej dla praktyków

84%

Marciniak-Paprocka K.

Student niepełnosprawny. Szkice i rozprawy

|

2019

|

issue 19(12)

89-108

EN

This article presents a pilot study report on teachers' opinions about the necessity, effectiveness and relevance of diagnoses. It also describes the teachers’ own assessment of their preparation for a diagnosis and their ability to analyze and use the data resulting from the diagnosis. The analysis of empirical data shows that higher education should put more emphasis on the development and improvement of diagnostic skills. It is therefore imperative to raise the awareness of the students of education about the importance of diagnoses and to equip them with the knowledge, skills and competences to use specific diagnostic tools. It should help them in their future work.

PL

Niniejszy artykuł przedstawia raport z badań pilotażowych na temat opinii nauczycieli o konieczności, skuteczności i trafności stawianych diagnoz, a także ocenę własną nauczycieli co do ich przygotowania w zakresie diagnozowania oraz umiejętności analizowania i wykorzystywania danych wynikających z otrzymanej diagnozy. Z dokonanej analizy danych empirycznych wynika, że w procesie kształcenia nauczycielskiego na studiach wyższych powinno kłaść się większy nacisk na kształtowanie i doskonalenie umiejętności diagnostycznych. Zauważa się wobec tego konieczność podnoszenia świadomości studentów pedagogiki w zakresie istotności diagnozy oraz wyposażenia ich w wiedzę, umiejętności i kompetencje do stosowania konkretnych narzędzi diagnostycznych, pomocnych w codziennej pracy zawodowej.

Refine search results

2 Roczniki Psychologiczne

1 Student niepełnosprawny. Szkice i rozprawy

1 Filipiak M.

1 Marciniak-Paprocka K.

1 Paluchowski W. J.

1 Tarnowska M.

1 Toeplitz-Winiewska M.

1 Zalewski B.

1 2019

2 2015

O systemie kształcenia ustawicznego psychologów diagnostów w Polsce

Czy możliwe jest doskonalenie w diagnostyce psychologicznej bez określonego kontekstu praktyki?

Znaczenie diagnozy pedagogicznej dla praktyków