Biograficzne uczenie się dorosłych na przykładzie modelu edukacyjnego Coenraada van Houtena

• Authors: Agata Czajkowska

Abstracts

PL

Celem artykułu jest rekonstrukcja modelu „Nowego Ruchu Edukacji Dorosłych” (New Adult Learning Movement – NALM) jako salutogenetycznego podejścia do edukacji dorosłych. Scharakteryzowano podstawy teoretyczne i obszary metodyczne NALM (kształcenie akademickie, doświadczenie życiowe, rozwój duchowy), które sięgają do założeń antropozoficznych i są ukierunkowane na rozwija- nie poczucia koherencji poprzez wzmacnianie wewnętrznych intencji jednostki do rozwijania woli uczenia się przez całe życie i wspierania zrównoważonego rozwoju integralnej osobowości. Zaprezentowano konteksty uczenia się z własnej biografii i kategorię duchowości w naukach o wychowaniu.

Keywords

PL

edukacja dorosłych; podejście salutogenetyczne; biograficzne uczenie się; całożyciowa edukacja; andragogika

• Publisher: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
• Journal: Edukacja Dorosłych
• Year: 2023
• Volume: 89
• Issue: 2
• Pages: 11-26

Dates

published

2023

Contributors

author

Agata Czajkowska

• Uniwersytet Łódzki

• https://orcid.org/0000000219333329

References

• Alheit, P., Dausien, B. (1999). Biographicity as a Basic Resource of Lifelong Learning. W: Alheit P., Beck J., Kammler E., Taylor R., Salling Olesen H. (red.), Lifelong Learning Inside and Outside Schools (s. 400–422). Roskilde: Roskilde University.
• Alheit, P. (2002). Podwójne oblicza całożyciowego uczenia się: dwie analityczne perspektywy „cichej rewolucji”. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, nr 2, s. 55–78.
• Antonovsky, A. (2005). Rozwikłanie tajemnicy zdrowia. Jak radzić sobie ze stresem i niezachorować. Warszawa: Instytut Psychiatrii i Neurologii.
• Assagioli, R. (2012). Psychosynthesis: a collection of basic writings. Massachusetts: Synthesis Centre.
• Bielawska-Batorowicz, E., Dudek, B. (2017). Perspectives on Salutogenesis of Scholars Writing in Polish. W: Mittelmark M. et al., The Handbook of Salutogenesis (s. 409–413). Cham: Springer.
• Cierpiałkowska, L., Sęk, H. (2016). Psychologia kliniczna, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Czajkowska, A. (2018). Pedagogika pamięci w Polsce. Stan obecny i perspektywy rozwoju. W: A. Czajkowska, P. Trojański (red.), U podstaw pedagogiki pamięci Auschwitz i Holokaustu (s. 15–33). Oświęcim: Państwowe Muzeum Auschwitz–Birkenau.
• Czajkowska, A. (2020). Auto(reflexive) Turn. U podstaw biograficznie zorientowanego pisarstwa naukowego. W: M. Kafar, A. Kacperczyk (red.), Autoetnograficzne zbliżenia i oddalenia. O autoetnografii w Polsce (s. 265–288). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
• Dominice, P. (2000). Learning From Our Lives: Using Educational Biographies with Adults. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
• Dubas, E. (2017). Uczenie się z własnej biografii jako egzemplifikacja biograficznego uczenia się. Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, nr 1(4), s. 63–87.
• Dubas, E. (2011). Uczenie się z (własnej) biografii – wprowadzenie. W: E. Dubas, W. Świtalski (red.), Uczenie się z (własnej) biografii (s. 5–9). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
• Egger, R. (1999). The Myth of the Key from an Outside Perspective Applications of Biographical Concepts in Educational Settings: A Case Study, conference paper. Pobrane z: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED468645.pdf (17.10.2023).
• Frenz, A.W., Carey M.P., Jorgensen, R.S. (1993). Psychometric evaluation of Antonovsky’s Sense of Coherence Scale. Psychological Assessment, 5(2), s. 145–153.
• Gable, S.L., Haidt J. (2005). What (and why) is positive psychology? Review of General Psychology, 9(2), s. 103–110.
• Hirsch, M. (1997). Family frames: photography, narrative and postmemory, Cambridge: Harvard University Press.
• Jarvis, P. (1985). The Sociology of Adult and Continuing Education, Croom Helm: Beckenham.
• Karan, D.H. (2006), An Auto-Biographical Introduction to the New Adult Learning Movement, conference paper. Pobrane z: http://esrea2006.ece.uth.gr/downloads/karan.pdf (29.09.2023).
• Kitwood, T. (2022). Disclosures to a Stranger: Adolescent Values in an Advanced Industrial Society. Milton Park: Routledge.
• Kitwood, T. (2019). Dementia Reconsidered, Revisited: The person still comes first. Maidenhead: Open University Press.
• Knowles, M.S. (1988). The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to Andragogy, Prentice Hall: Englewood Cliffs.
• Malewski, M. (2001). Modele pracy edukacyjnej z ludźmi dorosłymi. W: E. Przybylska (red.), Andragogiczne wątki, poszukiwania, fascynacje (s. 271–289). Toruń: Wydawnictwo Naukowe UMK.
• Mittelmark, M.B., Bauer, G.F., Vaandrager, L., Pelikan, J.M., Sagy, S., Eriksson, M., Lindström, B., Magistretti, C. (red.). (2022). The Handbook of Salutogenesis (2nd ed.), Cham: Springer International Publishing AG Switzerland.
• Mittelmark, M.B., Sagy, S., Eriksson, M., Bauer, G.F., Pelikan, J.M., Lindström, B., Es- pnes, G.A. (Eds.). (2017). The Handbook of Salutogenesis. Cham: Springer International Publishing AG Switzerland.
• Nycz, R. (2017). Kultura jako czasownik. Sondowanie nowej humanistyki. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Badań Literackich PAN.
• Piskariev, P. (Пискарёв П.) (2023), Метамодерн. Счастье в квадрате, Moskwa: Eksmo.
• Shoemaker, S. (1970). People and their Pasts. American Philosophical Quarterly, Vol. 7, Number 4, University of Illinois Press, s. 269–285.
• Van Houten, C. (2011a). Awakening the will: principles and processes in adult learning. Forest Row, Sussex: Temple Lodge.
• Van Houten, C. (2011b). Creative spiritual research: awakening the individual human spirit. Forest Row, Sussex: Temple Lodge.
• Van Houten, C. (2007). Practising destiny: principles and processes in adult learning. Forest Row, Sussex: Temple Lodge.
• Van Houten, C. (2004). The threefold nature of destiny learning. Forest Row, Sussex: Temple Lodge.
• Walczak, A., Jocz, A. (2019). Doświadczenie duchowości. Konteksty filozoficzno-literackie. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
• Walczak, A. (2021). „Mocna” i „słaba” interpretacja duchowości a nauki o wychowaniu. Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, nr 1(12), s. 20–39.

Identifiers

DOI

10.12775/ED.2023.011

Biblioteka Nauki

35495196