Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 9

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  logopedics
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Symptomatology of Graphomotor Disorders – Situational Determinants and Assessment Difficulties

100%
Domagała A.
Logopedia
|
2012
|
vol. 41 EN
143-158
EN
The article deals with the problem of symptomatology of graphomotor disorders, focusing on the situational determinants of the observed symptoms of pathologies and on the related difficulties with the assessment of handwriting/writing activity. It is based on the example of my own patients under care of the UMCS Department of Logopedics and Applied Linguistics Logopedic Lab. Students with disordered graphomotor skills and without being properly diagnosed experience failures at school: when trying to prevent them, they follow the remarks made by teachers and parents which largely refer to the results of their students’work rather than the manner of performing the writing activities. Students with graphomotor disorders may sometimes achieve a comparatively high graphic level of handwriting, and the legibility of the text, at the same time, however, they are unable to function properly under school conditions and at home as writing is too time-consuming and exhausting, it engages the student’s attention too much at the expense of other kinds of activities. The illustration of the phenomena in question is the patients’ handwriting samples.
2
Publication available in full text mode
Content available

Wspieranie rozwoju kreatywności dziecka jako element praktyki logopedycznej. O możliwych związkach logopedii z pedagogiką twórczości

88%
Galewska-Kustra M.
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
|
2016
|
issue 14
53-71
PL
Logopedics and pedagogy of creativity are the disciplines whose areas of research interests are different. Some may say that they have nothing in common. The main tasks and goals undertaken by the speech therapists are different from those by creativity educators. Speech therapists’ work is directly connected with prevention and therapy of speech disorders. Creativity educator supports, enhances and develops creative abilities, creative attitude of children, adolescents and adults. However, the goals of creativity education may become a part of the speech therapy practice. This article is an attempt to illustrate the possible relations between pedagogy of creativity and logopedics, and to show the practical ways in which the practice of speech therapy may become an opportunity to develop children’s creativity.
3
Publication available in full text mode
Content available

Communication and functioning of pupils with autism in public school three case studies

87%
ZAJĄC E.
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
|
2019
|
issue 24
139-153
EN
Ewelina Zając, Communication and functioning of pupils with autism in public school – three case studies. Interdisciplinary Contexts of Special Pedagogy,no. 24, Poznań 2019. Pp. 139-153. Adam Mickiewicz University Press. ISSN 2300-391X. DOI: https://doi.org/10.14746/ikps.2019.24.08 The purpose of this article is to characterize the means of communication of three autistic pupils with their teachers and peers as well as their daily functioning in the community of one of the public schools located in the Wielkopolska region of Poland.
4
Publication available in full text mode
Content available

Symptomatologia zaburzeń grafomotoryki – uwarunkowania sytuacyjne, trudności w ocenie

63%
Domagała A.
Logopedia
|
2012
|
vol. 41
153-168
PL
W artykule podejmuję problematykę symptomatologii zaburzeń grafomotoryki z ukierunkowaniem na sytuacyjne uwarunkowania obserwowanych objawów patologii i implikowane przez nie trudności w ocenie pisma/ czynności pisania – na przykładzie własnych pacjentów objętych opieką Pracowni Logopedycznej Zakładu Logopedii i Językoznawstwa Stosowanego UMCS. Uczniowie z zaburzeniami grafomotoryki, a bez właściwej diagnozy, doświadczają niepowodzeń szkolnych – podejmując próby zaradzenia im, podążają za uwagami nauczycieli i rodziców dotyczącymi w głównej mierze efektu ich pracy, nie zaś sposobu wykonywania czynności. Czasem mogą osiągać stosunkowo wysoki poziom graficzny pisma, czytelność tekstu, jednocześnie jednak nie są w stanie odpowiednio funkcjonować w warunkach szkolnych i w domu, pisanie jest zbyt czasochłonne, wyczerpujące, zanadto angażuje uwagę piszącego kosztem innych rodzajów aktywności. Ilustrację zjawisk stanowią próbki pisma pacjentów.
EN
The article deals with the problem of symptomatology of graphomotor disorders, focusing on the situational determinants of the observed symptoms of pathologies and on the related difficulties with the assessment of handwriting/writing activity. It is based on the example of my own patients under care of the UMCS Department of Logopedics and Applied Linguistics Logopedic Lab. Students with disordered graphomotor skills and without being properly diagnosed experience failures at school: when trying to prevent them, they follow the remarks made by teachers and parents which largely refer to the results of their students’work rather than the manner of performing the writing activities. Students with graphomotor disorders may sometimes achieve a comparatively high graphic level of handwriting, and the legibility of the text, at the same time, however, they are unable to function properly under school conditions and at home as writing is too time-consuming and exhausting, it engages the student’s attention too much at the expense of other kinds of activities. The illustration of the phenomena in question is the patients’ handwriting samples.
5
Publication available in full text mode
Content available

Cracow School of Linguistic Logopedics – the Past, the Present, and the Future

63%
Michalik M.
Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova
|
2016
|
issue 1
EN
The article constitutes an attempt to create a synthetic description of the model of logopedic research which is generally known as the ‘Cracow school of linguistic logopedics’. The emphasis has been put on the historical, methodological and didactic interpretation of the model. The attention has also been paid to two aspects of functioning: organisational and personal. The presented approach to the practice of logopedics, which used to be associated with the nowinactive Chair of Logopedics and Educational Linguistics of the Institute of Polish Philology at the Pedagogical University of Cracow, is currently developed by two educational units: The Department of Neurolinguistics of the already mentioned institute, and by The Department of Logopedics and Educational Linguistics of The Maria Grzegorzewska Academy of Special Education in Warsaw. These two units have been mentioned and described in the part of the text which refers to the present and the future of the Cracow school of linguistic logopedics.
PL
Tekst stanowi próbę syntetycznego opisu modelu uprawiania nauki o zaburzeniach mowy, który określany jest mianem krakowskiej szkoły językoznawczej logopedii. Położono w nim nacisk na historyczną, metodologiczną i dydaktyczną interpretację modelu, zwracając uwagę na aspekt organizacyjny i personalny. Przedstawiony sposób uprawiania logopedii jako nauki, związany z nieistniejącą już Katedrą Logopedii i Lingwistyki Edukacyjnej Instytutu Filologii Polskiej Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, jest obecnie rozwijany w dwóch jednostkach naukowych: Zakładzie Neurolingwistyki IFP UP w Krakowie oraz w Zakładzie Logopedii i Lingwistyki Edukacyjnej Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. Fakt ten został wykorzystany w części tekstu, która dotyczy teraźniejszości i przyszłości krakowskiej szkoły językoznawczej logopedii.
6
Content available remote

Education of speech‑language therapists at University of Łódź – the history and present day

63%
Gacka E., Jaros I.
Logopaedica Lodziensia
|
2017
|
issue 1
21-30
PL
W ostatnim ćwierćwieczu obserwuje się dynamiczne zmiany w polskiej logopedii, obejmujące także kształcenie logopedów. Artykuł prezentuje historię i współczesność łódzkiej logopedii akademickiej, w której rozwoju znaczącą rolę odegrał Uniwersytet Łódzki.
EN
Polish logopedics has been undergoing many dynamic changes, among others in the field of education of speech therapists. The article presents the history and present day of logopedic academic milieu in Łodź, in which the significant role has been played by the university.
7

Jeszcze o rozwoju mowy dziecka w kontekście interpretacji fonologicznej zjawisk fonetycznych współczesnej polszczyzny

51%
Osowicka-Kondratowicz M.
Prace Językoznawcze
|
2014
|
issue 16/3
53-61
EN
The paper presents a few observations concerning the development of child’s speech in the context of phonetic realization and phonological status of the so called soft counterparts of the velar stops in such words as: kiedy, kieszeń, węgiel, ogień in the Standard Polish. Generally speaking, collected data are ambiguous.
8
Publication available in full text mode
Content available

Logopedia – nauka o biologicznych uwarunkowaniach języka i zachowaniach językowych

51%
Grabias S.
Logopedia
|
2010-2011
|
vol. 39-40
9-34
PL
Logopedia jest nauką o biologicznych uwarunkowaniach języka i zachowań językowych. Opisuje i ocenia kompetencję poznawczą, językową i komunikacyjną, ocenia sprawność w realizowaniu tych kompetencji oraz objaśnia biologiczne przyczyny warunkujące ich stan. Śledzi zatem udział języka w kształtowaniu umysłu jednostek (w ich zróżnicowanej kondycji biologicznej) i w budowaniu interakcji. Ponieważ jest nauką stosowaną, to buduje także strategie postępowania zmieniające niepożądane stany języka i możliwości zachowań językowych. Tak pojęta dyscyplina wiedzy pozwala w jej zakresie wyodrębnić dwa pola aktywności badawczej: profilaktykę logopedyczną i zaburzenia mowy. Profilaktyka logopedyczna buduje wiedzę na temat diagnozowania sprawności językowych i komunikacyjnych, rozwijania i podtrzymywania tych sprawności u osób pozostających w normie biologicznej i umysłowej. Da się wydzielić trzy obszary działań wypełniających przestrzeń profilaktyki: „wczesną interwencję logopedyczną”, „diagnozowanie stanu słuchu i mowy u dzieci” oraz „logopedię artystyczną”. Zaburzenia mowy wymagają od logopedy umiejętności diagnozowania zaburzeń, budowania programów terapii i prowadzenia terapii. Poprzez diagnozowanie logopeda rozpoznaje zaburzenie oraz uzyskuje wgląd w poznawcze, językowe i komunikacyjne sprawności, który jest niezbędny w programowaniu i prowadzeniu terapii. Dociera do poznawczych czynności mówiącego (poprzez słownictwo, sprawność semantyczną i umiejętności narracyjne) oraz do umiejętności budowania przekazu (poprzez analizę intencji i sposobów ich realizowania, analizę czynności mówienia, sprawność dialogową, językową sprawność społeczną). Dwie procedury prognostyczne – programowanie i prowadzenie terapii – dostarczają wiedzy na temat następujących strategii postępowania: a) budowanie kompetencji poznawczej, językowej i komunikacyjnej (w głuchocie, alalii, oligofazji, autyzmie, wypadkach padaczek), b) usprawnianie czynności mówienia (w dysglosji, jąkaniu, dyzartrii), c) stabilizowanie rozpadu języka (w afazji, pragnozji, schizofazji, demencji).
EN
Logopedics is the science of biological determinants of language and language behaviors. It describes and evaluates cognitive, language and communication competences, and assesses performance in implementing these competences, as well as it explains the biological causes that determine this state. It therefore investigates the participation of language in developing individuals’ minds (in their diversified biological condition) and in building interactions. Since it is an applied science it also builds logopedic management strategies that change the undesirable states of language and the possibilities of language behaviors. The disciple thus understood permits us to distinguish two fields of its research activities: logopedic prevention (prophylaxis) and speech disorders. Logopedic prevention forms the knowledge of diagnosing language and communication skills, as well as of developing and maintaining these skills in persons within the biological and mental norms. Three areas of activities in the prevention space can be distinguished: “early logopedic intervention”, “diagnostication of the condition of hearing and speech in children”, and “artistic logopedics”. Speech disorders require that a logopedist/speech therapist be able to diagnose disorders, devise therapy programs and carry out therapies. Through diagnosis, the logopedist can identify a disorder and gain insight into the cognitive, language and communication skills, which is necessary for programming and carrying out treatment. He accesses the speaker’s cognitive functions (through vocabulary, semantic skills and narrative skills) and the speaker’s ability to build a message (by analyzing the intentions and the ways of realizing them, by analyzing the activity of speaking, dialogic skills, and the social language skill). Two prognostic procedures: programming and conducting a therapy provide knowledge about the following management strategies: a) building cognitive, language and communication competences (in deafness, alalia, oligophasia, autism, and in epilepsy incidents), b) improvement of speaking functions (in dysglossia, stuttering and dysarthria) c) stabilizing of language disintegration (in aphasia, pragnosia, schizophasia and in dementia).
9
Publication available in full text mode
Content available

Słowo wstępne

32%
Panasiuk J.
Logopedia
|
2018
|
vol. 47
|
issue 1
5-7
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.