Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  research paradigm
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
EN
This study marks the end of the UN Decade of Education for Sustainable Development that coincides with the 10th anniversary of the Baltic and Black Sea Circle Consortium on Educational Research (BBCC), and aims to analyse the research output performance of BBCC members and other scholars published in the Journal of Teacher Education for Sustainability (JTEFS) during this last decade. Using the methodology of bibliometric study and literature review, the authors describe the main bibliographic indicators of JTEFS and provide a qualitative and quantitative analysis of the research paradigms and their developmental changes in the papers published by JTEFS (2005ñ2014). The results of the study show that in general the journal has evolved in line with the advanced trends in educational research, research in teacher education, research in sustainability education and sustainability studies in higher education. The analysis of published papers indicates both the progress and issues of research in teacher education for sustainability. The authors conclude with some visionary insights into the further development of JTEFS and this research field in general.
XX
Employing critical review of the key literature in the area of entrepreneurship and management studies on social entrepreneurship, this paper aims to outline the current challenges this field is facing, also introducing related explanations and suggesting required changes. The field of social entrepreneurship research is at its nascent stage, determined by ongoing definitional debates and low legitimacy in the scholarship, leading to limited theory development. The key challenge lies in the lack of consistent theory and weak research infrastructure. What lies behind these challenges is the complexity and diversity of the social entrepreneurship phenomenon and academic discourses. There are significant institutional and economic differences between individual countries and regions, which in the end constitute the complexity of the phenomenon. The related definitional debate generates challenges in developing the research infrastructure, which is strengthened by functionalist approach. At the same time, there is a strong need to employ the contribution of other, affiliated disciplines, not limited to entrepreneurship and management, feeding on sociology, anthropology, political science, economics. Their conceptual framework, research methods, particularly derived from sociology, may serve as a useful framework for the field development. This may generate scholarly interest in moving towards other research paradigms, employing subjectivist approaches, or assuming radical change in the society. Moving beyond dominant functionalist paradigm may give voice to initiatives and ventures in social entrepreneurship that have so far been marginalized in research. This, in result, could develop social entrepreneurship research field.
PL
W oparciu o krytyczną analizę kluczowych tekstów przeglądowych w obszarze przedsiębiorczości społecznej, artykuł przedstawia wyzwania związane z jego rozwojem, ukazuje ich przyczyny i oferuje rozwiązania. Obecny stan badań i konceptualizacji kluczowych pojęć jest na zbyt niskim poziomie zaawansowania, aby służyć dalszemu rozwojowi teorii wyjaśniającej to zjawisko. Istotny problem w obszarze przedsiębiorczości społecznej polega na braku spójnej teorii i braku danych wtórnych pozwalających oszacować skalę i rozmiary zjawiska, dokonać porównań na skalę międzynarodową. Przyczyn tego stanu rzeczy upatruje się w złożonej naturze przedsiębiorczości społecznej, który pojawia się w wielu zróżnicowanych kontekstach wynikających z różnic gospodarczych, instytucjonalnych, stanowiących o jego podmiotowości, co owocuje różnorodnością tego typu przedsięwzięć, a tym samym wyzwaniami definicyjnymi. To zaś utrudnia zbudowanie właściwej, uznawalnej przez wielu badaczy infrastruktury badawczej co wzmacniane jest preferencjami dla funkcjonalizmu. Zauważalna jest też potrzeba wykorzystania dorobku innych dziedzin, pokrewnych do zarządzania i przedsiębiorczości, które stanowią cenny potencjał teoretyczny i metodologiczny. Oznaczać to może potrzebę skierowania dalszych badań w kierunku innych paradygmatów badawczych, wykorzystujących ujęcie subiektywne rzeczywistości lub zakładających radykalną zmianę i brak równowagi na poziomie społeczeństwa. Wyjście poza funkcjonalizm może udzielić głosu dotychczas niedocenianym i mniej zauważalnym inicjatywom i przedsięwzięciom z obszaru przedsiębiorczości społecznej, na poziomie realiów praktyki życia społecznego i gospodarczego, a równocześnie na poziomie teoretyczno-badawczym. To zaś może przyczynić się rozwoju tego obszaru badawczego.
3
Publication available in full text mode
Content available

Nauki o wychowaniu a pedagogika

58%
PL
Punktem odniesienia do analizy relacji między naukami o wychowaniu a pedagogiką jest niemiecka pedagogika, gdyż to w tym kraju nauki o wychowaniu stanowią odrębną dziedzinę badań. Odwołuję się do genezy powstania nauki o wychowaniu w krajach niemieckojęzycznych, ale ukazuję ich rozwój i status w Polsce. Proponuję trzy perspektywy poznawcze w polskim podejściu do nauk o wychowaniu, gdzie można je rozwijać w roli: 1) pedagogiki jako nauki o wychowaniu, której przedmiotem badań jest wychowanie człowieka; 2) nauki o wychowaniu, czyli pedagogicznej metanauki albo metateorii wychowania i 3) nauki nauk o wychowaniu, a więc nauki integrującej wyniki badań dyscyplin z różnych obszarów i dziedzin nauki, które czynią przedmiotem swoich badań wychowanie.
EN
German pedagogy is the reference point for the analysis of the relationship between educational sciences and pedagogy, due to the fact that in Germany educational sciences constitute a distinct field of study. In my work, I refer to the origins of educational sciences in German-speaking countries and present their development and status in Poland. I offer three cognitive perspectives in the Polish approach to educational sciences. First, pedagogy as a science of education, whose purpose is human education. Second, the science of education which is like pedagogical metatheory of education or educational metascience. Third, the science of educational sciences, i.e. the science that integrates the results from different areas and fields of science which make education the subject of their research.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.