Search results

1

Płaszczyzny i kierunki transferu wiedzy w oświacie

100%

Kowalczuk-Walędziak M.

Podstawy Edukacji

|

2014

|

vol. 7

185-203

EN

Quick development and increase of knowledge, but also the fact that it quickly becomes outdated, cause the need of changes in the way of functioning of many organizations, including educational ones. The issue involves ﬁ rst of all overcoming isolation, crossing ﬁ xed formal, legal and ofﬁ cial limits and going towards open, ﬂexible organizations concentrated not only on the acquisition and creation of new knowledge but also on promoting the knowledge among various entities both within the organization and in its environment. The article presents the dimensions and directions of transfer of knowledge in education, with particular consideration of transfer of knowledge between universities and social pedagogical practice institutions.

PL

Szybki rozwój i przyrost wiedzy, ale także jej szybkie dezaktualizowanie się powoduje konieczność zmian w sposobie funkcjonowania wielu organizacji, w tym edukacyjnych. Chodzi przede wszystkim o przełamywanie izolacji, przekraczanie sztywno oznaczonych granic formalnych, prawnych i służbowych oraz zmierzanie w kierunku organizacji otwartych i elastycznych, zorganizowanych nie tylko wokół pozyskiwania i tworzenia nowej wiedzy, ale także jej upowszechniania wśród różnych podmiotów, zarówno wewnątrz organizacji, jak i w jej otoczeniu. W artykule zaprezentowano płaszczyzny i kierunki transferu wiedzy w oświacie; szczególną uwagę zwrócono na transfer wiedzy między uczelniami a instytucjami społecznej praktyki pedagogicznej.

2

The Birth of Sociology from the Spirit of (Critique of Bourgeois) Philosophy? The Belarusian Case in the 1960s through 1980s

100%

Dudchik A.

Stan Rzeczy

|

2017

|

issue 2(13) Sociology Under State Socialism

93-117

EN

This article covers the development of sociology as a scientific discipline in Belarus in the period of the 1960s through 1980s. It analyses the close interrelation between sociological and philosophical knowledge. It also looks at the phenomenon of the double identity of the sociologist and the philosopher, leading to their reciprocal influence. The indirect influences of Western sociological and philosophical conceptions are explained as an important source of sociology’s development. Analysis shows that some Western ideas were known rather well and were presented in academic publications and textbooks in the form of “criticism of bourgeois science,” which, despite its critical form, could often provide real information. Analysis of the main texts (monographs, textbooks, and dictionaries, as well as memoirs) helps to cover the main problems, approaches, works, and concepts that were transferred to, and referred to, in Belarusian sociology in the period of the 1960s through 1980s. The process of transfer had a slow but permanent and constant character and the usage of Western conceptions became ever more normal and legitimated. The findings reveal the real importance of “Western” knowledge as a “shadow” factor in the development of sociology (often in close connection with philosophy) in Soviet Belarus in the 1960s through 1980s.

3

Farmland and people as essential resources of Poland in the concepts of Polish agrarians (1931–1946)

94%

Janicki T.

Środkowoeuropejskie Studia Polityczne

|

2019

|

issue 2

29-46

PL

Agraryzm powstał w Niemczech w drugiej połowie XIX wieku, jednak największe wpływy osiągnął w przeważnie rolniczych krajach Europy Środkowej i Wschodniej. Środkowoeuropejski agraryzm był ideologią chłopów i głosił, że ziemia jest największym bogactwem narodu, rolnictwo najważniejszą gałęzią gospodarki, a chłopi najzdrowszą moralnie, a tym samym najcenniejszą częścią społeczeństwa. Agraryzm był ideologią personalistyczną, która głosiła koncepcję człowieka jako podmiotu życia społecznego i gospodarczego. Dlatego krytykował zarówno skrajny liberalizm, jak i totalitarne koncepcje ustrojowe oraz głosił koncepcję “trzeciej drogi rozwoju” pomiędzy kapitalizmem a komunizmem. Głównym celem niniejszego artykułu jest przedstawienie kształtowania się i rozwoju polskiego agraryzmu oraz związanego z tym procesu transferu i recepcji wiedzy. W centrum analizy znajduje się koncepcja ziemi, człowieka i pracy sformułowana przez przedstawicieli głównego nurtu tej ideologii. W latach trzydziestych dwudziestego wieku polscy agraryści opowiadali się za reformą rolną i podziałem gruntów rolnych pomiędzy małe rodzinne gospodarstwa rolne, które ich zdaniem w optymalny sposób wykorzystywały ziemię, kapitał i pracę, czyli najważniejsze zasoby, jakimi dysponowała międzywojenna Polska.

EN

Agrarianism was founded in Germany in the second half of the nineteenth century, but it exercised the greatest influence in the predominantly agricultural countries of Central and Eastern Europe. Central European agrarianism was the ideology of peasants and it proclaimed that land was the greatest wealth of the nation, agriculture was the most important branch of economy, and peasants were the morally healthiest and thus the most valuable part of the society. Agrarianism was a personalist ideology, which proclaimed a conception of man as a subject of social and economic life. It criticized both extreme liberalism and totalitarian political ideology and advocated the concept of a ‘third way of development’ – between capitalism and communism. The main purpose of this paper is to analyze the formation and development of Polish agrarianism, and the related process of transfer and reception of knowledge. The analysis focuses on the concept of land, man and labor, formulated by the representatives of the mainstream of agrarianism. In the 1930s, the Polish agrarians voiced demands for land reform and the development of smallholder agriculture which, in their opinion, made an optimal use of the land, capital and labor, that is, the most important resources available to interwar Poland.

4

Fostering Innovation in the National Systems: An Application to Spain

84%

de Pablos Heredero C., Bermejo Ruiz J. M.

Business Systems Research Journal

|

2014

|

vol. 5

|

issue 2

110-124

EN

Background: The sharing of practices that enable the flow and the distribution of tacit knowledge and other ways of proprietary knowledge are essential requisites for promoting an innovation system. Objectives: In this paper a diagnosis of the Spanish Science and Technology System is offered by using the normalized protocol for responsible partnering proposed by EIRMA. Methods/Approach: The triple helix model has been used to identify the agents that take part in the system. The grounded theory has also been applied to analyse interactions and interviews with seven key agents in the system. Results: The lack of common objectives among the main partners in the system is the most important weakness; the New Acts developed in the last three years is a strength that allows the different agents of the system to share objectives. The economic crisis is a threat for the performance of research within the university context and becomes at the same time an opportunity to establish closer relationships. Conclusions: Universities, firms and governments must synchronise their work to accomplish a common objective: produce high levels of innovation that aim to enhance the competitiveness of the system.

5

Dylematy komunikacyjne. O sposobach przekazywania dawnych idei filozoficznych

84%

Lichacz P.

Edukacja Filozoficzna

|

2020

|

issue 69

73-84

PL

Zamiar przedstawiania filozoficznej myśli dawnych autorów dzisiejszym odbiorcom rodzi różnorakie dylematy. W tym tekście najpierw podejmuję próbę zidentyfikowania siedmiu z nich i zilustrowania na wybranych przykładach, a następnie krótkiego usystematyzowania.

EN

Any intention to present the philosophical ideas of ancient authors to a contemporary audience provokes various dilemmas. In this text I attempt first to identify and illustrate seven such dilemmas and then suggest briefly a way of their systematization.

6

Role nauczyciela a opresyjność wobec uczniów

84%

Gałecka J.

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

|

2023

|

vol. 17

|

issue 2

186-201

EN

Pupils spend a large part of their lives at school, where most of their time is filled by teachers. The quality of this time depends also on the teachers’ approach to educational issues, their sense of agency, responsibility and commitment. In conducting a phenomenographic study of teachers’ epistemological beliefs, I asked teachers questions not only about issues directly related to epistemology, but also about how they perceived their role and what impact they saw as having on students’ learning process. The collected answers revealed varied teacher profiles, which I grouped into 8 distinct conceptions of teacher’s roles, out of which I selected 4 categories in which different forms of oppression were manifested. The described roles, or rather the activities which those roles manifest in, enable us to understand the context of oppressiveness. The main sources of potential oppressiveness seems to lie in teachers’ different attitudes to basic educational concepts, including, above all, the transfer of knowledge and their entanglement in the educational system, i.e. their sense of the system’s influence on the performance of their work performance.

PL

Uczniowie spędzają sporą część swojego życia w szkole, w której większość czasu wypełniona jest przez nauczycieli. Jakość tego czasu zależy także od podejścia nauczycieli do zagadnień edukacyjnych, od ich poczucia sprawczości, odpowiedzialności czy zaangażowania. Przeprowadzając fenomenograficzne badania epistemologicznych przekonań nauczycieli, zadałam im pytania nie tylko o zagadnienia bezpośrednio związane z epistemologią, ale także o to, jak postrzegali swoją rolę, oraz jaki widzieli wpływ na proces uczenia się uczniów. Z zebranych odpowiedzi ujawniły się sylwetki nauczycieli, wśród których wyodrębniłam 8 odmiennych koncepcji ról nauczyciela, dających mi podstawę do wyłonienia 4 kategorii opisu, w których manifestowały się odmienne formy opresji. Opisane role, a raczej aktywności je tworzące, pozwalają zrozumieć kontekst opresyjności. Główne źródła potencjalnej opresyjności wydają się leżeć w odmiennych stosunkach nauczycieli do podstawowych koncepcji edukacyjnych, w tym przede wszystkim do przekazywania wiedzy i uwikłania w system, czyli poczucia wpływu systemu na wykonywanie własnej pracy.

7

Społeczny wymiar innowacji

67%

Bukowski A., Rudnicki S., Strycharz J.

Zarządzanie Publiczne / Public Governance

|

2012

|

issue 2(20)

13-23

PL

Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na społeczny charakter innowacji i innowacyjności. Wskazano na cztery aspekty "wypłukiwania" społecznego sensu innowacji dostrzegalne w politykach i dyskursie publicznym: 1) koncentrację na innowacjach technologicznych, 2) zwracanie uwagi na transfer wiedzy skodyfikowanej, 3) akcentowanie roli podażowej strony innowacji oraz 4) brak wystarczającego uznania innowacyjnego potencjału nauk społecznych. W opozycji do tych uproszczeń przedstawiono argumenty podkreślające: 1) rolę konsekwencji innowacji technologicznych oraz ideę innowacji społecznej (social innovation), 2) znaczenie niesformalizowanych i warunkowanych kulturowo mechanizmów powstawania wiedzy i innowacji, 3) rolę strony popytowej w powstawaniu innowacji oraz 4) przykłady innowacji oparte na wiedzy z zakresu nauk społecznych. Zdaniem autorów, dostrzeżenie tych społecznych wymiarów innowacji jest warunkiem skuteczności polityk nastawionych na ich wspieranie.

EN

This article deals with the issue of what we call social aspects of innovation. We depart from asserting that dominating stance in designing public policy aimed at innovation promotion in Poland omits its social aspects. This − we state − is a threat to its effectiveness and efficiency. In the article we bring forward and explain four maladies of innovation public policy as we see them. Firstly we talk about the technological bias − most of the policies are aimed in promoting high-tech and are channeled through engineers omitting social aspects and social expertise. Secondly, we explain the focus innovation policies have on promoting highly formalized and institutionalized sources of knowledge not taking elements like tacit knowledge and social skills into consideration. Thirdly, we explain the preference the policies have on promoting top-down or push type innovation at the cost of forming the adequate demand which would then later drive the supply of innovation. Lastly we touch upon the utter dismissal of social sciences as being an important source of knowledge on innovation diffusion; but also the source of innovation itself.

8

Transfer kapitału ludzkiego z międzynarodowych centrów usług jako czynnik kształtowania konkurencyjności MMŚP w regionie zachodniopomorskim

67%

Łobacz K., Niedzielski P.

Prace Komisji Geografii Przemysłu Polskiego Towarzystwa Geograficznego

|

2019

|

vol. 33

|

issue 3

70-84

EN

Poland is currently at the forefront of places in Central and Eastern Europe, where international service centres are located. This shows the importance of analysing the impact they have on the development of the Polish economy. One of the important effects resulting from the presence of service centres is the flow of knowledge, including its transfer to the MSME sector – knowledge, which plays an increasingly important role in the process of shaping competitiveness, both in micro- and macroeconomic terms. The aim of the article is therefore to analyse the interactions between service centres with international coverage and smaller entities operating in local economies. Particular emphasis was placed on the flow of hidden knowledge resulting from the transfer of human capital between service centres and micro-, small- and medium enterprises located in the West Pomeranian region. The study uses quantitative research conducted in the years 2013–2016 on a representative sample of companies in the region. The research results indicate that there is a statistically significant relationship between the variables studied. They show that companies whose owners or employees have work experience in international service centres exhibit a more dynamic growth in turnover and bring more new products to the market. This has an impact on the competitiveness of these entities, also at the international arena.

PL

Polska znajduje się obecnie w czołówce miejsc w Europie Środkowo-Wschodniej, w których lokalizują się międzynarodowe centra usług. Wynika z tego istotne znaczenie analizowania wpływu, jaki mają one na rozwój polskiej gospodarki. Jednym z istotnych efektów wynikających z obecności centrów usług jest przepływ wiedzy, w tym jej transfer do sektora mikro-, małych i średnich przedsiębiorstw (MMŚP) – wiedzy, która odgrywa coraz ważniejszą rolę w procesie kształtowania konkurencyjności, tak w ujęciu mikro-, jak i makroekonomicznym. Celem artykułu jest zatem analiza interakcji zachodzących pomiędzy centrami usług o międzynarodowym zasięgu a mniejszymi podmiotami funkcjonującymi w gospodarkach lokalnych. Szczególny nacisk położony został na przepływ wiedzy ukrytej wynikający z transferu kapitału ludzkiego pomiędzy centrami usług a mikro-, małymi i średnimi przedsiębiorstwami zlokalizowanymi w regionie zachodniopomorskim. W opracowaniu wykorzystano badania ilościowe zrealizowane w latach 2013–2016 na próbie reprezentatywnej regionu. Wyniki badań wskazują, że występuje istotny statystycznie związek pomiędzy badanymi zmiennymi. Ukazują one, iż firmy, których właściciele lub pracownicy mają doświadczenia związane z pracą w międzynarodowych centrach usług, doświadczają bardziej dynamicznego wzrostu obrotów oraz wprowadzają na rynek więcej nowych produktów. Ma to wpływ na konkurencyjność tychże podmiotów, również w ujęciu międzynarodowym.

9

Udział polskiego szkolnictwa wyższego w realizacji unijnego Programu Kapitał Ludzki w latach 2007-2013

67%

Ślusarczyk Z.

Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula

|

2014

|

issue 4(42)

41-54

PL

Pojęcie „kapitał ludzki” jest coraz częściej używane w języku naukowym, edukacji, w zarządzaniu organizacjami itp. Najczęściej rozumie się przez nie proponowany i przyswajany zasób nowoczesnej wiedzy przez uczących się i pracujących, a także zdolności i możliwości kreacyjne, kompetencje i motywacje do efektywnej pracy. Tak rozumiany kapitał ludzki silnie oddziałuje na rozwój społeczny, gospodarczy i kulturowy. Sprzyja innowacyjności gospodarek i zarządzania zasobami ludzkimi. Doceniając powyższe pozytywne aspekty kapitału ludzkiego Unia Europejska stworzyła szereg programów rozwojowych w tym zakresie, w tym program „Szkolnictwo wyższe i nauka” mający wspierać edukację i badania naukowe w wymiarze Wspólnoty i poszczególnych krajów. Ma to ważne znaczenie dla Polski, albowiem nasze nakłady na badania są jednymi z najniższych w Europie. Ważne jest także wspieranie rozwoju kształcenia młodzieży na poziomie studiów wyższych, ale i organizowanie odpowiednich staży i praktyk w układzie międzynarodowym. Bardzo ważna jest współpraca szkół i przedsiębiorstw w tym zakresie.

EN

The notion “human capital” is more and more frequently used in academic language, education, in organisation management, etc. Most oft en it means the proposed and adopted stock of modern knowledge by learners and workers as well as creative capabilities and possibilities, competencies and motivations to an effective work. The so understood human capital strongly affects the social, economic and cultural development. It facilitates innovativeness of economies and human resource management. Appreciating the above-mentioned positive aspects of human capital, the European Union has set up a number of developmental programmes in this respect, including the programme “Higher Education and Science” whose task is to support education and research within the Community and individual countries. This is of a great importance for Poland as our outlays on research are one of the lowest in Europe. Important is also supporting the development of youth education at the university level, but also organisation of relevant internships and practices on the international scene. Very important is cooperation between schools and enterprises in this respect.

10

The utilization of the concept of relationship marketing in the process of building the ties of a university with external stakeholders

67%

Waśkowski Z.

Marketing Instytucji Naukowych i Badawczych

|

2015

|

issue 1(15)

33-45

EN

Constantly changing social-economic conditions are forcing Polish universities to change the orientation of their approach from focusing solely on educating to building relations with external stakeholders, the associated transfer of knowledge and continuous adaptation of offer to the needs of the labour market. An important element of this reorientation is establishing cooperation with entities which may be interested in exchange of information, access to latest research results, or which express the willingness to share knowledge in the process of teaching students. Actual cooperation between the sphere of science and economic practice is becoming a priority and the main determinant implicating the development of each of the sides. Taking the above into consideration, it becomes reasonable for universities to apply the concept of relational marketing. The assumptions of relational marketing perfectly respond to the new challenges ahead of scientific units. A university, assuming the role on an integrator should build a network of relations with entities from its environment such as: employees, opinion-forming units, schools and other universities, research-scientific units, business incubators, entities from the so-called third sector of the economy, media. These relations have to be based on trust, openness, readiness for changes, as well as on transfer of knowledge and technology, assuming common, long-term benefits for each of the involved sides.

PL

Zmieniające się nieustannie warunki społeczno-gospodarcze zmuszają polskie uczelnie do reorientacji swojej postawy z nastawienia wyłącznie na kształcenie, na budowanie relacji z interesariuszami zewnętrznymi, wiążący się z tym transfer wiedzy oraz stałe dostosowywanie swojej oferty do potrzeb rynku pracy. Ważnym elementem tej reorientacji jest nawiązywanie współpracy z podmiotami, które mogą być zainteresowane wymianą informacji, dostępem do najnowszych wyników badań, czy też wyrażają gotowość dzielenia się doświadczeniem w procesie kształcenia studentów. Rzeczywista współpraca między sferą nauki i praktyki gospodarczej staje się priorytetem i główną determinantą implikującą rozwój każdej ze stron. Mając powyższe na uwadze celowe staje się zastosowanie przez uczelnie koncepcji marketingu relacyjnego, którego założenia oraz zasady doskonale odpowiadają nowym wyzwaniom, przed którymi stoją jednostki naukowe. Uczelnia, przejmując na siebie rolę integratora powinna budować sieć powiązań z podmiotami swojego otoczenia, takimi jak: pracodawcy, jednostki opiniotwórcze, szkoły i inne uczelnie, jednostki naukowo-badawcze, inkubatory przedsiębiorstw, podmioty z tzw. trzeciego sektora gospodarki, media. Relacje te muszą opierać się na zaufaniu, otwartości, gotowości na zmiany oraz transferze wiedzy i technologii, przy założeniu wspólnych, długofalowych korzyści każdej z zaangażowanych stron.

11

Fenomen przedsiębiorczości akademickiej: mit czy rzeczywistość w perspektywie przyspieszenia rozwoju regionalnego w europie?

59%

Oleksiuk A.

Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula

|

2013

|

issue 1(35)

73-92

PL

Opracowanie poświęcono problematyce przedsiębiorczości akademickiej. Zgodnie z powyższą koncepcją, motywacje przyświecające ludziom nauki stanowią główny czynnik powstawania uniwersyteckich przedsiębiorstw typu spin-off w USA. Pomimo złożoności tego procesu literatura empiryczna poświęca stosunkowo niewiele uwagi poszczególnym „akademickim” cechom uniwersyteckich firm typu spin-off , rzadko uwzględniając specyfikę przedsiębiorczości uniwersyteckiej, a zwłaszcza rolę naukowców jako przedsiębiorców. Dane empiryczne wskazują, że Europa jest mniej skuteczna niż USA w zakresie transferu wiedzy z uczelnianych laboratoriów do regionalnej gospodarki za pośrednictwem firm typu spin-off . Jedną z potencjalnych przyczyn takiego stanu rzeczy jest fakt, że instytucje determinujące charakter systemu badawczego kontynentalnej Europy stanowią przeszkodę dla powstawania przedsiębiorców akademickich. Tym samym główne pytanie badawcze postawione w pracy dotyczy kwestii, czy owe specyficzne „akademickie” czynniki tworzenia uniwersyteckich przedsiębiorstw typu spin-off faktycznie występują w kontekście kontynentalnej Europy. Kolejne, zbliżone do powyższego pytanie brzmi następująco: czy profesjonalne cechy ludzi świata nauki, ich kapitał społeczny, normy funkcjonowania świata akademickiego oraz środowisko działania biznesu sprzyjają czy też ograniczają powyższe motywacje akademickie? Opracowanie powstało na podstawie literatury przedmiotu oraz własnych doświadczeń dotyczących prezentowanej problematyki.

EN

The article is devoted to the problem of academic entrepreneurship. According to this concept, motivation expressed by the scientists is the main factor for the creation of spin-off university entrepreneurships in the United States. Despite the complexity of this process, empirical literature does not include much information about the “academic” attributes of the spin-off university companies. It hardly ever considers the specific nature of university entrepreneurship and the role of scientists as entrepreneurs. Empirical data shows that Europe is less effective than the United States with respect to transfer of knowledge from university labs to regional markets through spin-off companies. One of the reasons of this situation is that institutions which shape the system of research in Continental Europe bring obstacles for academic entrepreneurs. Th erefore, the main research problem discussed in the article relates to the questions: Do those specific „academic” factors for creation of spin-off university entrepreneurships appear in the context of Continental Europe? Are professional characteristics of scientists, their social capital, rules of functioning in the academic world and the business environment encourage or hinder the motivation mentioned above? Th e article is based on the subject literature and personal fi ndings concerning the presented range of problems.

12

Transfer wiedzy z uczelni do regionalnej gospodarki za pośrednictwem spółek „spin-off”

59%

Oleksiuk A.

Roczniki Ekonomii i Zarządzania

|

2014

|

vol. 6(42)

|

issue 1

157-169

EN

Article is devoted to issues of knowledge transfer from universities to the regional economy by "spin-offs". Despite the complexity of this process, the empirical literature devotes relatively little attention to the particular "academic" characteristics of universitiesbased “spin-off” companies, rarely taking into account the specificity of the universities’ business ventures (and especially the role of scientists as entrepreneurs). The following sections discuss the Bayh'a-Dole Act, which opened for American universities the opportunity to undertake entrepreneurial activities, especially in the area of licensing. The article presents the overview of the selected literature on the contribution of academic entrepreneurship to business creation.

Refine search results

Płaszczyzny i kierunki transferu wiedzy w oświacie

The Birth of Sociology from the Spirit of (Critique of Bourgeois) Philosophy? The Belarusian Case in the 1960s through 1980s

Farmland and people as essential resources of Poland in the concepts of Polish agrarians (1931–1946)

Fostering Innovation in the National Systems: An Application to Spain

Dylematy komunikacyjne. O sposobach przekazywania dawnych idei filozoficznych

Role nauczyciela a opresyjność wobec uczniów

Społeczny wymiar innowacji

Transfer kapitału ludzkiego z międzynarodowych centrów usług jako czynnik kształtowania konkurencyjności MMŚP w regionie zachodniopomorskim

Udział polskiego szkolnictwa wyższego w realizacji unijnego Programu Kapitał Ludzki w latach 2007-2013

The utilization of the concept of relationship marketing in the process of building the ties of a university with external stakeholders

Fenomen przedsiębiorczości akademickiej: mit czy rzeczywistość w perspektywie przyspieszenia rozwoju regionalnego w europie?

Transfer wiedzy z uczelni do regionalnej gospodarki za pośrednictwem spółek „spin-off”