Search results

1

Tekst- materiał dydaktyczny dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole podstawowej z oddziałami integracyjnymi

100%

Balcerek H.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia

|

2017

|

vol. 8

|

issue 227

268-274

PL

Celem artykułu jest przedstawienie wyników badań dotyczących odbioru i analizy tekstu czytanego przez uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na poziomie szkoły podstawowej. Aby cały proces przebiegał właściwie należy wziąć pod uwagę następujące kwestie: 1. Dobór tekstu do rozwoju dziecka z konkretnym zaburzeniem. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi mają zaburzony rozwój percepcyjno-poznawczy, emocjonalny i społeczny. Przekazywane im treści są odbierane i rozumiane zupełnie inaczej niż w intencji nadawcy. Nie każdy tekst może stanowić materiał dydaktyczny. 2.Czynniki determinujące wybór danej pozycji lekturowej. Wybierając tekst, należy go bezwzględnie dostosować pod kątem treści, stylistyki, języka i objętości do poziomu rozwoju oraz specyficznych cech konkretnego zaburzenia. 3. Sposoby, metody czytania ze zrozumieniem. Jakie metody usprawnią oraz podniosą efektywność czytania, aby obniżyć poziom zmęczenia i zwiększyć motywację ucznia? 4. Sprawdzenie prawidłowego zrozumienia i analizy tekstu przez ucznia musi być podsumowaniem całego toku zajęć.

2

Encefalopatia jako przyczyna nieważności małżeństwa w świetle wyroków trybunałów kościelnych

72%

Gołębiowska A.

Roczniki Nauk Prawnych

|

2013

|

vol. 23

|

issue 2

73-92

EN

From the analysis of the cases for the annulment of a marriage result that encephalopathy as a personality disorder causes a serious lack of discretionary judgment concerning the essential matrimonial rights and obligations mutually given and accepted (can. 1095 CIC No. 2 of 1983) and the inability of people to take up and fulfill the essential obligations of marriage (can. 1095 CIC No. 3 of 1983). In the judgments of ecclesiastical tribunals Judging College, opinions can be found which point to a defective functioning of personality traits, in this specific case of encephalopathic personality, which is a consequence of damage to the central nervous system. Disturbed encephalopthic personality does not always automatically lead to the inability of people to take the essential obligations of marriage, yet its impact on the psyche and consequently the ability to make a covenant marriage is quite significant as evidenced by studies of psychiatric and religious processes. This article presents decisions of the ecclesiastical courts which show that the disturbances caused by encephalopathy result in the inability to create positive and lasting marriages. In addition, people with this type of personality were not able to give valid consent, despite the declared willingness to persevere in marriage and made promises to change their current behavior.

3

Teaching English to Elementary Dyslexic Students

72%

Oskwarek A., Polok K., Przybysz-Zaremba M.

Język. Religia. Tożsamość

|

2024

|

issue 1 (29)

109-120

PL

Artykuł dotyczy sposobów, przy pomocy których nauczyciele języków obcych powinni nabyć świadomość potrzeb uczniów z dysleksją podczas nauki języka obcego (FL). Badania miały na celu ustalenie najskuteczniejszych technik, z jakich uczniowie z dysleksją w szkołach podstawowych mogą skorzystać podczas nauczania języka angielskiego. Do zebrania danych niezbędnych do dalszej analizy wykorzystano metodę ilościową (kwestionariusz dla nauczycieli języka obcego). Wyniki wskazują na konieczność jednoczesnego dostosowania wielu dostępnych procedur nauczania FL do zaspokojenia potrzeb językowych uczniów z dysleksją. Dodatkowo poszukano także odpowiedzi na pytanie, dlaczego pewne techniki nauki języków obcych są powszechnie uważane za bardziej skuteczne w nauczaniu języka angielskiego uczniów z dysleksją.

EN

The paper discusses the ways foreign language teachers should be aware of the needs dyslexic learners have when learning a foreign language (FL). The research aimed at establishing the most effective techniques primary school dyslexic students may have while teaching English to be confronted with these mostly used by FL teachers. To gather the data necessary for further analysis, a quantitative method (a questionnaire for FL teachers) was used. The results show the necessity to adjust the available FL teaching procedures to the needs of dyslexic students at the same time. Additionally, it also explicates the issue concerning the techniques deemed to be the most effective when teaching English to dyslexic students.

4

Ekstaza czy szaleństwo? Czy można ocenić „normalność” i „patologię” zachowań religijnych?

58%

Grzymała-Moszczyńska H.

Studia Religiologica

|

2011

|

vol. 44

35-47

EN

This article presents the cultural factors which contribute to understanding psychological health and pathology. The definitions of understanding psychological health and ways of approaching treatment were analysed, with particular emphasis on the role of religion. Understanding health and pathology was analysed from the perspective of the distinction between illness and disease. Four academic disciplines tackling this topic – psychology of religion, cultural psychology, indigenous psychology and clinical psychology – were presented as specific ways of approaching a conceptualisation of the above problems.

5

Dialog z dzieckiem chorującym na autyzm – Metoda 3I

58%

Świgost M., Kromka M.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2013

|

issue 3(29)

57-70

PL

Dziecko chorujące na autyzm ma swój indywidualny zakres zaburzeń i różny stopień ich nasilenia, co skutkuje koniecznością indywidualizacji terapii. Ważne jest, aby proponowane metody nie wykluczały się wzajemnie, tylko skutecznie stymulowały rozwój. Zalecana jest wielokierunkowa terapia, intensywna i wcześnie rozpoczęta, która dzięki plastyczności mózgu dziecka, stwarza warunki do znacznej poprawy jego funkcjonowania. W niniejszym artykule dokonano próby przedstawienia najważniejszych zagadnień dotyczących autyzmu oraz propozycji pracy z dzieckiem chorującym na autyzm opartej na metodzie 3I. Metoda 3I jest edukacyjną metodą rozwojową, upowszechnioną i rekomendowaną przez powstałą w 2005 roku francuską organizację AUTISME ESPOIR VERS L’ECOLE (A.E.V.E.). Celem metody 3I jest rozwój komunikacji, ponieważ to ona umożliwia jednostce pełne uczestnictwo w życiu społecznym. Zdolność komunikacji stanowi jednocześnie warunek rozwoju osobowego i poznawczego człowieka. Praca terapeutyczna oparta na metodzie 3I prowadzi do samoistnego i spontanicznego rozwijania się pożądanych umiejętności i kompetencji społecznych. Umiejętności w ten sposób nabyte zostają utrwalone, nie zanikają w sytuacjach nowych. Terapia oparta na tej metodzie opiera się na trzech podstawowych filarach, od których wzięła swoją nazwę i które stanowią klucz do sukcesu. 3I to metoda edukacji indywidualnej, intensywnej i interaktywnej, pozwalająca na stymulację mózgu dziecka po-przez zabawę. Założenia tej metody, są rozwinięciem i uzupełnieniem znanej w Polsce metody opcji.

EN

A child suffering from autism has its own range of disorders with different degrees of severity, which results in the need for individualising therapy. What is important is that the proposed methods should not be mutually exclusive, but should effectively stimulate the child development. Due to the child’s brain plasticity, a multidirectional, intensive and early started therapy that creates conditions for significant improvement is recommended. This article is an attempt to present main issues related to autism and suggestions for work with autistic children based on the 3I Method. 3I Method is an educational and developmental therapy method disseminated and recommended by the French association AUTISME ESPOIR VERS L’ECOLE (A.E.V.E.) which was established in 2005. The aim of the 3I Method is communication development as this is the area that allows the child to participate fully in social life. The ability to communicate is also a condition for personal and cognitive growth. Therapeutic work based on the 3I Method leads to natural and spontaneous development of the desired skills and social competences. The skills acquired in this way are fixed and do not disappear in novel situations. The therapy based on this method is grounded on three basic pillars which the method takes its name from and which are the key to success. 3I Method is an individual, intensive and interactive method of education that stimulates the child's brain by play. The assumptions of this method are an extension of and complement to the method known in Poland as Son Rise.

6

Reforma czy rewolucja? Nowy kształt środków zabezpieczających

44%

Kładoczny P.

Studia Iuridica

|

2016

|

vol. 65

175-188

EN

The Act of 20 February 2015 amending the Penal Code and certain other acts introduced a completely new model of protective measures (środki zabezpieczające). The article contains a critical analysis of the principles that lay at the foundation of the legislator’s move to create the current solutions, namely wide application of non-custodial protective measures, execution of those measures only after the execution of the imprisonment sentence and application of protective measures to convicts sentenced to non-custodial punishment. The author also analyses the consequences of applying these principles in particular provisions and the controversy concerning the compliance of the new normative solutions with the Constitution. The author also points to the doubts whether the advantages of extending the application of protective measures will balance the weakening of the guaranteeing function of criminal law.

Refine search results

1 Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia

1 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Język. Religia. Tożsamość

1 Roczniki Nauk Prawnych

1 Studia Iuridica

1 Studia Religiologica

1 Balcerek H.

1 Gołębiowska A.

1 Grzymała-Moszczyńska H.

1 Kromka M.

1 Kładoczny P.

1 Oskwarek A.

1 Polok K.

1 Przybysz-Zaremba M.

1 Świgost M.

1 2024

1 2017

1 2016