Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl
System messages
  • Session was invalidated!
  • Session was invalidated!

Results found: 6

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Paradygmaty dydaktyki i ich implikacje dla pedagogiki specjalnej – odsłona druga

100%
Krause A.
Niepełnosprawność
|
2020
|
issue 40
57-69
EN
The text is the second presentation of considerations on the paradigms of didactics and their implications for special education. This time the author analyzes the constructivist – interpretative paradigms of didactics and searches for their traces in the education on children with disabilities. Elements related to the constructivists’ assumptions were indicated in the achievements of special didactics. Attention was paid to the potential of the method of work centers and the individualization of the education process, crucial for inclusive education. From the perspective of the new educational challenges that special education faces, constructivism appears to be an essential chance of a favorable didactic switch
PL
Tekst jest drugą odsłoną rozważań o paradygmatach dydaktyki i ich implikacjach dla pedagogiki specjalnej. Autor tym razem analizuje konstruktywistyczno-interpretatywne paradygmaty dydaktyki i poszukuje ich śladów w kształceniu dzieci z niepełnosprawnością. W dorobku dydaktyki specjalnej wskazano elementy powiązane z założeniami konstruktywistów. Zwrócono uwagę na potencjał metody ośrodków pracy oraz na indywidualizację procesu kształcenia, niezbędną dla edukacji włączającej. Z perspektywy nowych wyzwań edukacyjnych jakie stoją przed pedagogiką specjalną, konstruktywizm jawi się jako istotna szansa korzystnej zmiany dydaktycznej.
2
Publication available in full text mode
Content available

Specjalne potrzeby edukacyjne. (Nie)nowe obszary wsparcia w edukacji

100%
Krause A.
Niepełnosprawność
|
2019
|
issue 33
11-25
EN
The article is devoted to the paradigms of current didactics and their implications for special education. The presented analysis is focused on the objectivist didactics trends. In reference to special didactics handbooks the author points out the unsatisfactory stage of development of this field. The thesis statement of the paper is that normative and instructional didactics in teaching children with disabilities strengthens the risk of undesirable phenomena. One of them is negatively understood normalisation.
PL
W artykule poruszono problematykę paradygmatów współczesnej dydaktyki oraz ich implikacji dla pedagogiki specjalnej. Analiza dotyczy nurtu dydaktyki obiektywistycznej. Autor na podstawie podręczników z zakresu dydaktyki specjalnej wskazuje na niedostateczny rozwój tego obszaru. Kluczową dla tekstu jest teza, że dydaktyka normatywna i instruktarzowa w nauczaniu dzieci z niepełnosprawnością zwiększa ryzyko zjawisk niepożądanych. Jednym z tych zjawisk jest negatywnie rozumiana normalizacja.
3
Publication available in full text mode
Content available

Special pedagogy in the context of contemporary theory of education

100%
Krause A.
Studia z Teorii Wychowania
|
2024
|
vol. XV(3 (48))
95-112
PL
Tekst prezentuje powiązanie pedagogiki specjalnej z teorią wychowania. Podstawowe pytanie jakie zadano, to jakie są w tej subdyscyplinie naukowej refleksje nad oddziaływaniem wychowawczym w stosunku do osoby z niepełnosprawnością. Znanym problemem w pedagogice specjalnej jest dominacja rehabilitacji i terapii w pracy z dzieckiem. Pytanie czy nie wpływa to na kwestie wychowania tego dziecka w kontekście ograniczania mu autonomii i prawa do emancypacji? W artykule rozważa się równowagę adaptacyjno - emancypacyjną w wychowaniu dziecka z niepełnosprawnością.
EN
The text presents the link between special pedagogy and the theory of education. The basic questions asked are what are the reflections in this scientific sub-discipline on the educational impact concerning a person with disabilities? A well-known problem in special pedagogy is the dominance of rehabilitation and therapy in working with the child. The question is whether this affects the issues of educating such a child in the context of limiting his or her autonomy and right of emancipation. The article considers the adaptation and emancipation balance in the education of a child with a disability.
4
Publication available in full text mode
Content available

Edukacja włączająca w dyskursie hipokryzji

100%
Krause A.
Studia z Teorii Wychowania
|
2023
|
vol. XIV(1(42))
85-101
PL
W artykule przedstawiono problemy założeń edukacji włączającej. Część założeń ma znamiona hipokryzji, gdzie deklaracjom włączania towarzyszy dyskurs wykluczający. Dyskursy te są analizowane w świetle rozwoju teorii pedagogiki specjalnej oraz w działaniach urzędników oświatowych i polityków. Szczególną uwagę poświęcono projektowi Edukacja dla wszystkich". Autor wskazuje, że projekt ten, pomimo wartościowych deklaracji, zawiera w części wykonawczej tradycyjny, kliniczny obraz osoby z niepełnosprawnością. Ten obraz nie sprzyja włączaniu dzieci we wspólną edukację.
5
Publication available in full text mode
Content available

Paradygmat jako narzędzie analizy krytycznej

100%
Krause A.
Studia z Teorii Wychowania
|
2022
|
vol. XIII(3 (40))
29-43
PL
Artykuł traktuje o wykorzystaniu kategorii paradygmatu do analizy merytorycznej i metodologicznej tekstów naukowych. Autor wskazuje, że w pedagogice wykorzystuje się teksty naukowe z kilkudziesięciu ubiegłych lat. By je prawidłowo wykorzystać należy mieć wiedzę i świadomość w jakim paradygmacie powstały. Używanie tekstów do analizy teoretycznej bez świadomości paradygmatycznej może prowadzić do nadinterpretacji i nieupoważnionych wniosków. W artykule zwrócono także uwagę na istnienie publikacji, w których ich autorzy nie określają paradygmatu, w jakim tworzą swoje badania lub robią to nieprawidłowo. Zdolność do oceny takiej sytuacji jest kluczowa do prawidłowego wykorzystania tych badań jako materiały źródłowe.
6
Publication available in full text mode
Content available

Kształcenie nauczycieli – analiza na podstawie eksperckich doświadczeń z ocen programowych i instytucjonalnych Polskiej Komisji Akredytacyjnej

51%
Krause A., Muchacka B., Przybyliński S.
Rocznik Pedagogiczny
|
2017
|
vol. 40
89-103
EN
Education quality improvement has been postulated by various backgrounds and groups either in public and professional dispute or within academic circles. Critical view on teachers’ schooling appears especially reasonable if refrred to distinct experiences connected with programme and institutional evaluations conducted by The Polish Accreditation Committee. The above mentioned experiences serve as a basis to show the current models of teachers’ schooling which have replaced former uniform master’s degree studies and folllow Bologna process. Urgent attention was paid to errors and irregularities or even academic pathologies identified in the process of teachers’ (professional) education.
PL
Postulaty poprawy jakości kształcenia nauczycieli wychodzą od wielu środowisk. Krytycznie należy spojrzeć na przygotowanie do zawodu nauczyciela również przez pryzmat doświadczeń ocen programowych i instytucjonalnych Polskiej Komisji Akredytacyjnej. Na podstawie tych doświadczeń, w tekście zaprezentowano modele kształcenia nauczycieli z uwzględnieniem systemu bolońskiego po likwidacji jednolitych studiów magisterskich. Szczególną uwagę poświęcono nieprawidłowościom i akademickim patologiom w procesie kształcenia nauczycieli.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.