Search results

1

Features of ‘New’ Students and the Potential of Future Teachers: First Effects of “The Unteachables” International Project

100%

Kulpa-Puczyńska A.

Forum Pedagogiczne

|

2019

|

vol. 9

|

issue 2/2

271-281

PL

Znaczący staje się dzisiaj problem uczniów z trudnościami w funkcjonowaniu w środowisku szkolnym, które często nie odpowiada na unikalne i złożone potrzeby młodych osób uczących się, dotyczące np. nowoczesnych sposobów wymiany doświadczeń oraz wiedzy czy możliwości aktywnego uczestnictwa we wspólnocie uczących się i sieci wsparcia. Oznacza to m.in. konieczność tworzenia nowych zasobów edukacyjnych (powstałych także na bazie współpracy środowiska akademickiego z nauczycielami szkół średnich, kooperacji ekspertów i praktyków z różnych krajów) dla przyszłych nauczycieli, którzy będą musieli stawić czoła np. problemowi „wypalonych” uczniów. Głównym celem tekstu jest podzielenie się pierwszymi wynikami badań oraz refleksjami związanymi z realizacją na Wydziale Nauk Pedagogicznych oraz Wydziale Biologii i Nauk o ŚrodowiskuUniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie (we współpracy z partnerami z Danii – koordynator projektu, Islandii, Hiszpanii Słowenii i Włoch) projektu Erasmus+ „The Unteachables”.

EN

The problem of students with difficulties in functioning in a school environment is nowadays becoming significant, as the environment often does not respond to unique and complex needs of young learners, such as modern ways of exchanging experience and knowledge, or the possibility of active participation in the community of learners and support networks. This state of affairs dictates the need to create new educational resources (also developed on the basis of cooperation of the academic community with secondary school teachers, or the cooperation of experts and practitioners from various countries) for future teachers who may face, for example, the problem of “burnt-out” young students. The main purpose of this paper is to share the first research results and reflections concerning the implementation of “The Unteachables” Erasmus+ project at the Faculty of Education and the Faculty of Biology and Environmental Sciences at the Cardinal Stefan Wyszynski University in Warsaw (in cooperation with partners from Denmark – project coordinator, Iceland, Spain, Slovenia and Italy).

2

University spaces for cooperation strengthening pro-innovative attitudes of academic community

100%

Kulpa-Puczyńska A.

Forum Pedagogiczne

|

2021

|

vol. 11

|

issue 2

285-295

PL

Artykuł i podjęty w nim temat wpisują się w dyskusję dotyczącą proinnowacyjnego charakteru szkoły wyższej - podając przykłady działań (głównie edukacyjnych) na rzecz innowacji w kampusie uczelni i poza nim oraz odnosząc się do tendencji w analizowanych obszarach. W tekście ograniczono się do społecznego wymiaru innowacji, zmieniających m.in. sposób postrzegania świata i relacji międzyludzkich, dotyczących także organizacji miejsc i metod (współ)pracy. Celem artykułu jest również zwrócenie uwagi na udział studentów, nauczycieli akademickich w różnych aktywnościach (też proinnowacyjnych) nietradycyjnej infrastruktury społecznej. Analizując problemy, oparto się na studiach literatury, m.in. raportów z badań nad innowacyjnością jak i na doświadczeniach zawodowych autorki związanych z nowymi przestrzeniami edukacji, próbując także odpowiedzieć na pytanie: czy współdziałanie w ramach opisanych przestrzeni może wzmocnić postawy proinnowacyjne, także przyszłych pedagogów?

EN

The article and its undertaken matter are part of the discussion on the pro-innovative nature of a university – featuring examples of (mainly educational) activities which boost innovation on the university campus and beyond, and referring to trends occurring in the analysed areas. The presented content has been limited to the social dimension of innovation, which among other things, changes the way of perceiving the world and interpersonal relations, also in terms of organization of workspaces and (co)working methods. The purpose of the article is also to draw attention to the participation of students, academic teachers in various activities (also pro-innovative ones) taking place within a non-traditional social infrastructure. Problem analysis was based on literature studies, including reports on research on innovation as well as on the author’s professional experience related to new spaces of education – and an attempt to answer the question: “Can cooperation within the described spaces strengthen pro-innovative attitudes, including the attitudes of future pedagogues?”

3

Contemporary learning methods and the „new” roles of teaching practitioners

100%

Kulpa-Puczyńska A.

Forum Pedagogiczne

|

2024

|

vol. 14

|

issue 1

257-267

PL

Artykuł zwraca uwagę na nowoczesne podejście do procesu uczenia się i rozwoju kompetencji. Nie tylko pokolenia sieci (Tapscott 2010), które charakteryzuje m.in. potrzeba stałego dostępu do informacji oraz poszukiwanie nowości - także jeśli chodzi o innowacyjne, angażujące sposoby zdobywania wiedzy. Uwzględniając powyższe, osoby nauczające powinni zadbać/dbają o inkluzywność oraz atrakcyjność środowiska edukacyjnego, umożliwiającego pogodzenie różnorodnych potrzeb uczniów, (współ)tworząc np. odpowiednie przestrzenie: architektoniczne, wirtualne, do pracy indywidualnej i w grupie, budzące ciekawość, wspierające odwagę osób uczących się podczas rozwiązywania problemów, nie tylko edukacyjnych. Współpracując z pozostałymi uczestnikami życia szkolnego/uczelnianego coraz częściej organizują również twórcze przestrzenie dla innych praktyków, wymieniając się doświadczeniami oraz zasobami dydaktycznymi. Od współczesnych nauczycielek i nauczycieli – inicjatorów zmiany oczekiwana jest też uważność na partnerów społecznych. Natomiast, u nowego pokolenia uczniów i uczennic cenione są np.: otwartość na uczenie się w warunkach społecznej interakcji oraz doskonalenie umiejętności związanych z uczeniem się.

EN

The article focuses on a modern approach to the learning process and the development of competencies. This does not only concern the Internet generation (Tapscott 2010), characterised by, among other things, the need for constant access to information and the pursuit of novelties – also in terms of innovative, engaging ways of acquiring knowledge. Taking the above into account, educators should ensure inclusivity and attractiveness of the educational environment, enabling the reconciliation of diverse student needs, by creating appropriate spaces such as: architectural, virtual, for individual and group work, sparking curiosity, and supporting the courage of learners when solving problems, not only educational ones. Through collaboration with other members of the school/university community, educators increasingly often create innovative environments for other practitioners, sharing experiences and teaching materials. Contemporary teachers are also expected to be attentive to social partners. On the other hand, the new generation of students values, for example: openness to learning in conditions of social interaction and the improvement of skills related to learning.

4

Od redakacji

51%

Stępkowski D., Śmiechowska-Petrovskij E., Baraniak B., Kulpa-Puczyńska A.

Forum Pedagogiczne

|

2016

|

issue 2/2

11-16

Refine search results

4 Forum Pedagogiczne

4 Kulpa-Puczyńska A.

1 Baraniak B.

1 Stępkowski D.

1 Śmiechowska-Petrovskij E.

1 2024

1 2021

1 2019

1 2016

Features of ‘New’ Students and the Potential of Future Teachers: First Effects of “The Unteachables” International Project

University spaces for cooperation strengthening pro-innovative attitudes of academic community

Contemporary learning methods and the „new” roles of teaching practitioners

Od redakacji