Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 9

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Nowicjusze: proces zakotwiczania w zawodzie nauczycielskim

100%
Kędzierska H.
Forum Oświatowe
|
2015
|
vol. 27
|
issue 2(54)
59-73
EN
The process of novice teacher’s transition/integration is rarely the subject of consideration and research in the education field in general and teacher training in particular. The dominant, functionalist manner of thinking about the professional role focuses mainly on problems associated with the teacher’s adaptation to the workplace and is usually limited to a statistical diagnosis (more or less successful) of how the “newcomer” conformed to existing, externally adopted standards. Such analyses, however, ignore various contexts that are extremely important from the point of view of becoming a teacher, i.e., contexts formed at the intersections of interactions between individual and individual, individual and professional group, and individual and institutional culture. This paper will present preliminary results of research devoted to the process of becoming a teacher in the period of transition/integration of teachers (novices) into their professional group, based on concepts that are “alien” to traditional research in teacher training: symbolic interactionism and migration theories.
PL
Badanie procesu przejścia/integracji nowego nauczyciela sporadycznie jest przedmiotem badań w pedeutologii. Dominujący, funkcjonalistyczny sposób myślenia o roli zawodowej koncentruje się głównie na problemach adaptacji nauczyciela do miejsca pracy i jest zazwyczaj sprowadzony do statycznej diagnozy (bardziej lub mniej udanego) dopasowania się „nowego” do istniejących, zewnętrznie przyjętych standardów. W analizach tych pomija się tak ważne z punktu widzenia procesów stawania się nauczycielem konteksty, które powstają na styku interakcji jednostka-jednostka, jednostka-grupa profesjonalna, jednostka-kultura instytucji.W artykule prezentuję wstępne rezultaty badań dotyczących procesu stawania się nauczycielem na starcie kariery zawodowej, tj. w okresie przejścia/włączania się nauczycieli (nowicjuszy) do grupy zawodowej umiejscowionych w koncepcjach „obcych” dla tradycyjnej pedeutologii – interakcjonizmu symbolicznego i teorii migracyjnych.
2
Publication available in full text mode
Content available

How does foreign accent affect template matching mechanisms? ERP evidence from Polish

100%
Kędzierska H.
Linguistics Beyond and Within
|
2019
|
vol. 5
61-74
EN
Sentential context is believed to have particularly robust effects on the processing of foreign-accented speech (Lev-Ari 2015). However, recent neurolinguistic studies investigating the relation between non-native speech and semantic predictability suggest that anticipation mechanisms are, in fact, hampered during the processing of foreign accents (Romero-Rivas et al. 2016). The current study is an attempt to shed more light on this issue and establish whether the mechanisms responsible for categorical template matching remain active during the processing of non-native speech. The study investigated neural reactions towards high cloze probability template endings (i.e., the endings of fixed phrases selected in a pre-test) and their unexpected counterparts. 120 Polish sentences were recorded by a native Polish speaker and a non-native (L1 Ukrainian) speaker of Polish in order to investigate the reactions towards an easily recognizable foreign accent. The brain activity of 28 monolinguals (L1 Polish) was recorded during the EEG sessions. In native-accented speech, violations of high cloze probability items resulted in a broadly distributed negativity followed by a P600 effect. No comparable effects were observed in the case of foreign-accented speech. These results are compatible with previous findings (Hanulíková et al. 2012; Romero-Rivas et al. 2016) as they confirm that linguistic anticipatory and reanalysis processes are hampered in the case of non-native speech.
3
Publication available in full text mode
Content available

A Processual Approach to the Study of Transitions of Middle School (Gymnasium) Teachers

100%
Kędzierska H.
Kultura i Edukacja
|
2020
|
issue 2(128)
139-155
EN
This paper presents the results of research carried out during the first stage of the Polish education system transition process initiated by the education reform of 2017. The study was conducted with teachers of schools to be dissolved, who decided to transform their institutions into a new type of school – general education secondary school (lyceum), while retaining staff and organizational resources of the hitherto middle schools (gymnasium). A processual approach adopted in this project allowed me to capture the changes as they were happening and the analysis of the conditions of transition trajectories.
4
Publication available in full text mode
Content available

Napiszę Ci bajkę… – budowanie doświadczeń edukacyjnych studentów pedagogiki metodą projektów

100%
Kędzierska H.
|
2015
|
vol. 28
|
issue 1
33-45
EN
Project-based learning (PBL) witnesses ever more interest on the part of teachers at all levels of education. Unfortunately, the growing popularity of this method is only occasionally accompanied by in-depth and critical refl ection. Available literature devoted to this topic generally lacks critical publications that would inspire deliberation over of the conditions necessary to apply project-based learning into the educational process. The number of texts in which the authors move beyond the level of description concerning the implemented project and revise their educational practices is even smaller. In this paper I critically review my own educational activities in which project-based learning was a dominating method. When analyzing transcripts of students’ discussions during the evaluation stage of the project, I uncover stores of knowledge of teachers-to-be (communicative and conjunctive patterns) that govern their activities in order to eventually answer the questions as to the conditions in which project-based learning might be applied in the educational process of prospective teachers.
5
Publication available in full text mode
Content available

Uczenie się zawodu nauczyciela w miejscu pracy

100%
Kędzierska H.
Problemy Wczesnej Edukacji
|
2023
|
vol. 56
|
issue 1
29-40
EN
In the article I provide an overview of some of the themes and perspectives within existing academic literature concerning workplace learning. I have analysed the category of teacher’s learning in the workplace in terms of the degree of connection between “learning” and “work” in the three broad approaches: the workplace as a site for learning; the workplace as a learning environment; and learning and working as inextricably linked.
6
Publication available in full text mode
Content available

(Qualitative) Researcher and Research Practices

63%
Kędzierska H., Korzeniecka-Bondar A.
Kultura i Edukacja
|
2020
|
issue 2(128)
7-11
7
Publication available in full text mode
Content available

The Rise of an Indefinite Article in Polish: An Appraisal of Its Grammaticalisation Stage (Part 1)

63%
Hwaszcz K., Kędzierska H.
Studies in Polish Linguistics
|
2018
|
vol. 13
|
issue 2
93-121
PL
Celem artykułu jest ocena etapu gramatykalizacji rodzajnika nieokreślonego w języku polskim. Choć przyjęło się uważać, że rodzajniki nie występują w językach słowiańskich, w niektórych z nich zaimki wywodzące się od liczebnika jeden (np. w języku bułgarskim czy macedońskim) nabyły część cech i funkcji rodzajników nieokreślonych, występujących w innych językach, takich jak angielski, niemiecki czy włoski. Proces gramatykalizacji rodzajnika nieokreślonego może zostać przyspieszony poprzez kontakt międzyjęzykowy (Heine i Kuteva 2006) i przebiega w pięciu etapach: (i) liczebnika, (ii) słowa wprowadzającego (ang. presentative marker), (iii) wyznacznika referencji szczegółowej, (iv) wyznacznika referencji nieokreślonej oraz (v) rodzajnika (np. Givón 1981, Heine 1997). Na podstawie przeprowadzonych badań (ocen 53 rodzimych użytkowników polskiego oraz testów diagnostycznych) można stwierdzić, że w przypadku języka polskiego proces gramatykalizacji osiągnął etap wyznacznika referencji szczegółowej, okazjonalnie wykazując też cechy charakterystyczne dla dalszego etapu gramatykalizacji (tj. wyznacznika referencji nieokreślonej).
EN
The aim of this paper is to assess the change of Polish numeral jeden ‘one’ into an indefinite marker in the view of the grammaticalization theory. Although Slavic languages are principally believed not to possess articles, certain usages of one (e.g., in Bulgarian and Macedonian) demonstrate the same features as the ones ascribed to the usages of indefinite articles in non-Slavic languages, such as English, German or Italian. Language contact of article-possessing languages is often claimed to enhance the grammaticalisation process of an indefinite article (Heine and Kuteva 2006). This type of grammaticalisation is said to follow five distinctive stages: (i) numeral, (ii) presentative marker, (iii) specific marker, (iv) non-specific marker and (v) generalized article (e.g., Givón 1981, Heine 1997). We assessed that in the case of Polish, the grammaticalisation stage is that of a specific marker, with some occasional uses leaning towards the non-specific marker stage. The conclusion was supported by the results of 53 native speakers’ judgments as well as the diagnostic tests based on relevant literature.
8
Publication available in full text mode
Content available

The Rise of an Indefinite Article in Polish: An Appraisal of its Grammaticalisation Stage (Part 2)

63%
Hwaszcz K., Kędzierska H.
Studies in Polish Linguistics
|
2018
|
vol. 13
|
issue 3
145-166
PL
Artykuł przedstawia wyniki badania korpusowego, którego przedmiotem było określenie etapu gramatykalizacji rodzajnika nieokreślonego w języku polskim. W tym celu z Narodowego Korpusu Języka Polskiego wybrano 20 000 zdań zawierających słowo jeden, które zostały poddane szczegółowej analizie. Uzyskane wyniki potwierdzają, że jeden w połączeniu z rzeczownikiem może pełnić zarówno funkcję słowa wprowadzającego (ang. presentative marker), jak i wyznacznika referencji szczegółowej (ang. specific marker). Świadczy to o tym, że na pięcioetapowej skali zaproponowanej przez Heinego (1997) proces gramatykalizacji liczebnika jeden przeszedł już etap 3 (dla porównania język angielski jest obecnie na etapie 4). Ponadto zaobserwowano istotny statystycznie wzrost użycia jeden w funkcji zaimka nieokreślonego w latach 1992–2011, tym samym potwierdzając istotność procesu gramatykalizacji w kontekście kontaktów językowych pomiędzy polskim a językami, w których występują rodzajniki (w szczególności angielskim i niemieckim).
EN
The main aim of the reported study is to establish the stage of grammaticalisation of the indefinite article in Polish by contributing the results of a corpus study. We selected and analysed 20.000 sentences containing the word jeden. The obtained results demonstrate that the uses of jeden as a presentative marker and a specific marker have been both attested, which would suggest that Polish numeral has already reached the specific marker stage. Based on the statistical analysis carried out for the obtained results, a statistically significant increase in the use of jeden as an indefinite marker has been revealed. This may be interpreted as evidence for the grammaticalisation phenomena, enhanced by language contacts with article-possessing languages (English and German).
9
Content available remote

On the Relevance of the Syntactic Flexibility of an Idiom for Its Recognition: Experimental Evidence from Polish

45%
Kędzierska H., Witkowski W., Błaszczak J., Klimek-Jankowska D., Gulgowski P.
Anglica Wratislaviensia
|
2018
|
issue 56
179 - 204
EN
The article is a contribution to a long-standing discussion on how idioms are represented and accessed in the mental lexicon. More specifically, in a timed cloze response study we investigate high and low syntactic flexibility idioms in Polish in order to find out whether the degree of syntactic flexibility influences the ease and time of idioms’ recognition. By doing so we contribute to the question of whether idioms are differently represented in the lexicon depending on their syntactic flexibility, as suggested by Nunberg et al. (1994) and Gibbs and Nayak (1989), or whether all idioms independent of their syntactic flexibility are represented lexically in the same hybrid way, as suggested by Cutting and Bock (1997) and Sprenger et al. (2006). The results of our study support the latter view.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.