Search results

1

Transgresja twórcza w procesie rozwoju osobistego

100%

Chmielińska A.

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

|

2018

|

vol. 7

|

issue 2

221-236

EN

The article and the research presented in it are inspired by concepts that deal with the subject of the transgressive nature of human existence. The author attempted to present the multidimensionality and meaning of creative transgressions in the context of the development of an adult person. The article is a review of the author’s own studies that lead her towards constructing the model of transgression as a life-long process of (self)learning.

PL

Artykuł i zaprezentowane w nim badania inspirowane są koncepcjami podejmującymi temat transgresyjnego charakteru ludzkiej egzystencji. Autorka podjęła w nim próbę ukazania wielowymiarowości i znaczenia transgresji twórczych w kontekście rozwoju człowieka dorosłego. Artykuł stanowi relację z badań własnych, które prowadzą autorkę do skonstruowania modelu transgresji jako całożyciowego procesu (samo)uczenia się.

2

Edukacja ustawodawcza na przykładzie aktywnych zawodowo studentów - raport z badań

85%

Bęczkowska A.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo

|

2017

|

issue 2

43-54

EN

Life and work nowadays is full of dynamic changes. These changes create the need for employees to constantly evolve, expand their knowledge and skills. This is really important, especially for occupations such as teacher or manager. There are various forms of professional development nowadays, from trainings or refreshment courses to e-learning trainings. The aim of this research was to gain more knowledge about different forms of adult education, from the working students of management and pedagogy. The author wanted to get to know the reasons for different educational activities, their frequency and influence on people’s effectiveness in the workplace.

PL

W dzisiejszych czasach zarówno życie jak i praca poddawane są nieustannym zmianom. Te zmiany kreują w pracownikach potrzebę ciągłego rozwoju, rozszerzania wiedzy i doskonalenia umiejętności. Jest to szczególnie ważne w niektórych grupach zawodowych, np. wśród nauczycieli i kadry zarządzającej. Istnieje wiele form podnoszenia zawodowych kwalifikacji: od tradycyjnych szkoleń czy kursów odświeżających wiedzę, po edukację na odległość. Celem poniższego badania jest zdobycie wiedzy na temat różnych form edukacji osób dorosłych na przykładzie aktywnych zawodowo studentów zarządzania i pedagogiki. Autor chciał poznać powody podejmowania aktywności naukowej, jej częstotliwości i wpływu na efektywność w miejscu pracy.

3

The inner workings and outer results of the therapeutic experience

85%

Śleszynski D.

Studia Ecologiae et Bioethicae

|

2005

|

vol. 3

|

issue 1

257-270

PL

Artykuł przedstawia i analizuje terapeutyczny dyskurs o tym, jak sytuuje się on w strukturze narratywnych odniesień wyznaczonych przez klienta, które dalej uwrażliwiają i stymulują go do stawania się bardziej świadomym, bardziej rozpoznającym i będącym bardziej w kontakcie z postrzeżeniowym ujawnianiem się świata Ja. Terapeutyczny dyskurs czyni to na wiele sposobów, między innymi, zapośrednicza akt przełomu i alternatywny rozwój, który produkuje sens relacji, pielęgnowanie więzi i czyni możliwym patyczne ciągłości doświadczenia, rzeczywiście tak, jak one wchodzą w pierwotny strumień życia. Proces ten ma zatem charakter “doświadczeniowy”. Jest to doświadczenie ucieleśnione i bezpośrednio odczuwane.W terapeutycznym, pełnym wydarzeń procesie badane są unikalne i wspólne sposoby in terpretacji, tak jak one kształtują relacje z innymi i z każdym z osobna. To, co pojawia się w wyniku terapeutycznej bliskości i w strukturze spotkania, staje się istotnym impulsem do zmiany życiowej aktywności. Poddano analizie i dyskusji następujące zagadnienia: (1) terapeutyczna obecność jako facylitująca narratywne rozumienie Ja klienta, (2) doświadczanie terapeutycznego spotkania z własnym, niepowtarzalnym Ja, (3) rozmowa z Giną: odnajdywanie sensu niepełnej egzystencji, (4) pielęgnowanie więzi źródłem energii i oparcia. Pojawiają się dawno oczekiwane momenty transcenencji, wychodzenia poza, kontaktowania innych jako przeobrażające i prawdziwie poszerzające Ja.

4

Rozwój osobisty osób starszych jako jeden z obszarów wykluczenia społecznego

85%

Sobczyk-Kubiak A.

Kultura i Wychowanie

|

2017

|

vol. 12

119-130

EN

Old age is a period of human life, in which may occur many physiological, psychological and social changes. Individual faces the challenge typical for this period of development: retirement, adaptation to old age, transcendental wisdom and finally preparation for departure. Aging individuals are affected by phenomenon like ageism or gerontophobia. Aging process hasn’t changed over the years, but the way in which people are becoming old and circumstances of aging have altered a lot. Modern civilization of the youth and technology, force the elderly people to take a new tasks: operation new devices, functioning in new digital environment. It’s the time of intensive learning, not giving up can lead to digital exclusion. Personal development is other factor of digital exclusion and marginalization. Moreover, the offer of an employment do not take into consideration needs of elderly people and the way to access to it may impede entering to labour market.

PL

Starość jest takim okresem w życiu człowieka, w którym zachodzi wiele zmian fizjologicznych, psychologicznych i społecznych. Przed jednostką stają zadania typowe dla tego okresu rozwojowego: przejście na emeryturę, adaptacja do starości, mądrość transcendentna czy wreszcie przygotowanie do odejścia. Jednostki starzejące się dotykają także zjawiska społeczne takie jak ageism czy gerontofobia. Sposób starzenia nie zmienił się od lat, zmieniły się jednak warunki w którym przyszło się starzeć. Współczesna cywilizacja młodości i technologii stawia przed osobami starszymi wiele nowych wyzwań, między innymi konieczność nauczenia się obsługiwania nowoczesnych urządzeń, funkcjonowania w rzeczywistości cyfrowej. To dla osób starszych czas intensywnej nauki, a jej nie podjęcie grozi cyfrowym wykluczeniem. Obszar rozwoju osobistego to kolejny z obszarów, w którym osoby starsze dotyczy wykluczenie i marginalizacja. Prezentowana na rynku oferta nie uwzględnia specyfiki potrzeb starszych ludzi a sposoby rozpowszechniania nie ułatwiają osobom starszym dostępu do niej.

5

Problem resocjalizacji sprawców przestępstw seksualnych w świetle teorii dezintegracji pozytywnej Kazimierza Dąbrowskiego

80%

Kędrzyński A.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Iuridica

|

2019

|

vol. 86

51-59

EN

Kazimierz Dąbrowski’s theory of positive disintegration is a quite complex theoretical concept which can be characterized as a scientific model. Its analysis can provide us with an interesting look into extremely diverse topics, for example into a question of resocialisation of criminals committing sexual crimes. The aim of this article was the description of the presented theory and its potential usage in the practical issue of penalisation and resocialisation of criminals committing sexual crimes. Conclusions were drawn on both legal and political surfaces.

PL

Teoria dezintegracji pozytywnej Kazimierza Dąbrowskiego jest dość złożoną koncepcją teoretyczną o charakterze modelu naukowego. Jej analiza może dać ciekawy wgląd w różnoraką problematykę, na przykład w kwestię resocjalizacji sprawców przestępstw seksualnych. Celem artykułu jest opisanie samej teorii oraz zastosowanie jej zasad do praktycznego zagadnienia penalizacji i resocjalizacji sprawców. Wnioski obejmują zarówno sferę zagadnień prawnych, jak i politycznych.

6

Coaching and mentoring – educational approach

71%

Podgórska-Jachnik D., Adelbayeva N., Gabdrakhmanova S.

Rocznik Lubuski

|

2020

|

vol. 46

|

issue 1

191-200

PL

Coaching i mentoring stały się w ostatnich latach popularnymi metodami wspomagającymi rozwój osobisty. Szczególnie chętnie wykorzystywane są w zarządzaniu i biznesie, choć to nie ogranicza ich zastosowań. Obie metody są silnie związane z pedagogiką i edukacyjną ﬁlozoﬁczną reﬂeksją na temat przekazywania i spersonalizowanego tworzenia indywidualnych zasobów wiedzy. Artykuł ukazuje podstawowe założenia coachingu i mentoringu, różnice i podobieństwa między nimi. Reﬂeksja taka jest ważna z punktu widzenia konieczności wzbogacania tradycyjnych kształcenia, zarówno szkolnego, jak i pozaszkolnego – szczególnie edukacji i reedukacji dorosłych.

EN

In the recent years, coaching and mentoring have become popular methods of supporting personal development. They are willingly used, in particular, in management and business, but not only. Both methods are strongly associated with pedagogy as well as educational and philosophical reﬂection on the transfer and personalized creation of individual resources of knowledge. The article discusses the basic assumptions of coaching and mentoring, as well as diﬀerences and similarities between them. This reﬂection is important from the point of view of the need to enrich traditional education, both in and outside of school – especially in the education and re-education of adults.

7

Józef Kozielecki – nauczyciel akademicki i twórca psychotransgresjonizmu. Autobiografia w literackich i edukacyjnych kontekstach

71%

Seul A.

Filologia Polska. Roczniki Naukowe Uniwersytetu Zielonogórskiego

|

2022

|

vol. 8

123-144

EN

The article presents this Polish psychologist as a belles-lettres lover. It portrays a professor who did use not only literary works during his lectures but also wrote such texts on his own. The article points out that his autobiography contains direct or modified quotes, paraphrases, and references to literary achievements. This fact reveals Kozielecki’s broad knowledge of literature. Classical literature was very close to his heart. The author of the sketch shows some of the stylistic values of Kozielecki’s way of expression (such as irony, contrast, synecdoche or a punchline) and encourages us to see his sapiential value as well.

PL

Artykuł ukazuje polskiego psychologa jako miłośnika literatury pięknej. Przedstawia profesora, który wykorzystywał literaturę piękną w swej praktyce akademickiej, a także sam został autorem utworów literackich. Artykuł kładzie nacisk na to, że jego autobiograficzna książka jest bogata w cytaty, zmodyfikowane przytoczenia, parafrazy i inne formy odwołań do dzieł literackich, które świadczą o rozległej kulturze literackiej autora. Bliska mu była literatura klasyczna. Artykuł ukazuje niektóre walory stylistyczne języka Kozieleckiego (m.in. użycie synekdochy, ironii, kontrastu, pointy) i przekonuje o jego wartości sapiencjalnej.

8

Organizacyjna kultura coachingowa. W kierunku nowych wyzwań

71%

Szafran J.

Środkowoeuropejskie Studia Polityczne

|

2016

|

issue 3

177-188

EN

Coaching is commonly assumed to mean a special form of relations that is based on the processes of learning, motivation, dialogue and support thereby facilitating the development of the organization. Modern organizations face adaptation challenges resulting on the one hand from changeable circumstances inside the organization and on the other (or rather primarily) from the attitudes of managers. Operating in an efficient manner and dealing with unpredictable situations requires new skills. They include a holistic approach to the system, the climate of mutual trust that results from personal development, enhanced consciousness, development of one’s own potential and replacing fear with the faith in people. This is one of the subjects addressed in this paper.

PL

Dość powszechnie przyjmuje się, że coaching to specyficzna forma relacji, oparta na procesach uczenia się, motywacji, dialogu i wsparcia, która sprzyja rozwojowi organizacji. Problemy adaptacyjne współczesnych organizacji leżą nie tylko w zmiennych warunkach zewnątrzorganizacyjnych, ale także (a może przede wszystkim) w podejściu samych menadżerów. Do skutecznego funkcjonowania i radzenia sobie z nieprzewidywalnymi sytuacjami konieczne są nowe umiejętności. Potrzeba podejścia ogólnosystemowego, klimatu wzajemnego zaufania będącego efektem rozwoju osobistego, zwiększania świadomości, rozwijania własnego potencjału i wyzbycia się lęku na rzecz wiary w ludzi. Między innymi ta kwestia stanowi przedmiot niniejszego artykułu.

9

Wsparcie coacha w procesie rozwoju zawodowego

71%

Piętoń A.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2017

|

issue 1

147-157

EN

Coaching helps us to see our situation from a completely different approach and to shape proper behaviour. It helps to experience and re-evaluate our life. Coaching carrying out in a proper way is one of the most effective form of support for our professional development. The article presents a glossary of words used in coaching, a short introduction to the principals of coaching and situations in which it is useful. Furthermore it presents different forms/ways of communication in coaching necessary for effective communication, examples of individual cases of clients who used coaching at different stages of their professional development.

10

Rozwój osobisty i zawodowy nauczycielek w okresie wczesnej dorosłości

71%

Łukasik J.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2020

|

issue 3

85-97

EN

The issues of personal and professional development are taken quite sporadically in pedeutological research. In the article, the author focused on the professional and personal development of teachers in their early adulthood in relation to the theory of human development and "development tasks" drawn from the Havighurst’s approach. In order to recognize and define the stage and the quality of personal and professional development of the teachers, the content of diaries sent by women for diary competitions was analyzed.

PL

Zagadnienia rozwoju osobistego i zawodowego w badaniach pedeutologicznych są podejmowane dość sporadycznie. W prezentowanym artykule w odniesieniu do teorii rozwoju człowieka i „zadań rozwojowych” w ujęciu Havighursta skoncentrowano się na rozwoju zawodowym i osobistym nauczycielek będących w okresie wczesnej dorosłości. Aby poznać i określić miejsce oraz wartość rozwoju osobistego i zawodowego nauczycielek, dokonano analizy treści pamiętników nadesłanych przez kobiety na konkursy pamiętnikarskie.

11

Metody efektywnej nauki

71%

Misztal K., Paluch S.

Problemy Współczesnej Pedagogiki

|

2017

|

vol. 3

|

issue 1

117-124

PL

Proces zapamiętywania informacji stanowi indywidualny tok człowieka, ponieważ każdy posiada inny charakter i predyspozycje do nauki. Efektywne uczenie się stanowi podstawę szybszego przyswajania wiedzy. Stosując metody skutecznej nauki, człowiek pobudza do pracy dwie półkule mózgu, przez co edukacja przebiega w szybszy sposób i – co najważniejsze – daje bardzo dobre rezultaty w zapamiętywaniu. Korzystanie z metod efektywnej nauki pozwala na rozwój człowieka poprzez kreatywne myślenie oraz pomysłowość. Bardzo ważne jest to, aby odnaleźć indywidualny sposób na efektywną naukę, która przyniesie radość i da sukcesy w przyszłości.

EN

The process of memorising information constitutes an individual operation since everyone has a different character and aptitude for learning. Effective learning is the basis for quick knowledge acquisition. When applying a method for effective learning a person activates both cerebral hemispheres and thus learning in a faster manner and, most importantly, brings very good results as far as memorising goes. Taking advantage of methods for effective learning allows a person’s development through creative thinking and ingenuity. It is crucial to find an individual way of effective learning and, most importantly, to make it generate joy and success in the future.

12

Psychologia rozwoju osobistego

71%

Błaszczyk M.

Świat i Słowo

|

2021

|

vol. 37

|

issue 2

325-340

EN

The paper presents a critical approach to Psychologia zmiany. Najskuteczniejsze narzędzia pracy z ludzkimi emocjami, zachowaniami i myśleniem by Mateusz Grzesiak (Wydawnictwo Helion, Gliwice 2017). It discusses the main theses presented in the dissertation and invites to reflection on psychology of personal development.

PL

Artykuł przedstawia krytyczne podejście do Psychologii zmiany. Najskuteczniejsze narzędzia pracy z ludzkimi emocjami, zachowaniami i myśleniem Mateusza Grzesiaka (Wydawnictwo Helion, Gliwice 2017). Omawia główne tezy prezentowane w rozprawie i zaprasza do refleksji nad psychologią rozwoju osobistego.

13

Critical Thinking as a key competence and the factor of self-development of the modern teacher

71%

Bubnys R., Mróz A., Zsigmond I.

Labor et Educatio

|

2023

|

issue 11

41-54

PL

Myślenie krytyczne jest określane jako kompetencja dla przyszłości, kluczowa w społeczeństwie globalnej informacji, umożliwiająca sprawne i aktywne działanie w zmieniającej się rzeczywistości, w której jednostki muszą sobie radzić z chaosem informacyjnym. Ponadto, kompetencja myślenia krytycznego wyjątkowo ważna jest w kontekście samorozwoju, a szczególnie – rozwoju nauczycieli, bowiem ta grupa zawodowa musi w swojej pracy radzić sobie z nieprzewidywalnością, niejednoznacznością koniecznością nieustannego wersyfikowania informacji, aktualizowania posiadanych kompetencji i nabywania nowych. Myślenie krytyczne pozwala także odkryć słabości/niedostatki własnego myślenia, braki w zakresie posiadanych umiejętności oraz wydawać oparte na dowodach/ argumentach sądy. W artykule podjęto problematykę myślenia krytycznego w kontekście rozwoju nauczyciela. Zwrócono uwagę na rozumienie pojęcia „myślenie krytyczne” jako kompetencji kluczowej we współczesnym świecie oraz wskazano, jak myślenie krytyczne wspiera proces samorozwoju, szczególnie wśród nauczycieli.

EN

Critical thinking is described as a competence for the future, a key competence in a global information society, enabling efficient and proactive action in a changing reality in which individuals must cope with information chaos. In addition, the competence of critical thinking is exceptionally important in the context of self-development, and especially – the development of teachers, because this professional group has to cope in its work with unpredictability, ambiguity, the need to constantly verify information, update existing competencies and acquire new ones. Critical thinking also makes it possible to discover weaknesses/deficiencies in one’s own thinking, shortcomings in one’s skills, and make judgments based on evidence/arguments. The article addresses the issue of critical thinking in the context of teacher development. Attention was paid to the understanding of the concept of “critical thinking” as a key competence in the modern world, and it was pointed out how critical thinking supports the process of self-development, especially among teachers.

14

Integral Practice of School Principal Leadership. The Application of Ken Wilber’s Conception

71%

Błajet P., Przyborowska B.

Rocznik Andragogiczny

|

2015

|

vol. 22

135-148

EN

To reach the integral level, one has to obtain body and mind awareness, activate consciousness and internal vigilance, take care of each sphere of his/her existence and create a higher quality of life. Our project, implemented within the frameworks of the postgraduate studies for school principals, was focused on emphasising these issues. During the course of conversations and the final exam, we managed to show the students different perspectives of perceiving the reality and look at our private and professional life from the integral perspective.

PL

Koncepcją integralną, jako pewnym rodzajem „mapy” rzeczywistości, posługujemy się na co dzień do analizy problemów w edukacji zarówno w teorii, jak i w praktyce edukacyjnej. W „duchu integralnym” zaprojektowaliśmy i zrealizowaliśmy doskonalące studia podyplomowe na Wydziale Nauk Pedagogicznych UMK dla dyrektorów szkół, których celem głównym była przemiana ich perspektywy oglądu rzeczywistości i dostarczenia narzędzia do radzenia sobie z nią w życiu osobistym i zawodowym. Model integralny stara się wiązać osiągnięcia różnych dziedzin wiedzy ludzkiej: psychologii, psychologii ewolucyjnej, fizyki kwantowej, biologii ewolucyjnej, logiki, matematyki, antropologii i wielu innych. Kluczowymi założeniami tego metateoretycznego ujęcia są następujące elementy (stąd od pierwszych liter angielskojęzycznych określeń powstał akronim AQAL): Wszystkie Kwadranty (All Quadrants), Wszystkie Poziomy (All Levels). Model czterech kwadrantów – ang. All Quadrants – jest w założeniach mapą terytorium ludzkiej aktywności. Mapa ta obejmuje nieredukowalne aspekty istnienia: intencjonalny – subiektywny, behawioralny – obiektywny, społeczny – interobiektywny i kulturowy – intersubiektywny. Koncepcja AQAL obejmuje również różne poziomy świadomości – ang. All Levels: „Istoty ludzkie już w momencie narodzin rozpoczynają ewolucję poprzez wielką spiralę świadomości – od etapu archaicznego przez magiczny do mitycznego, dalej do racjonalnego, być może do poziomu integralnego, a nawet do domen transpersonalnych” (C. Graves). Aby osiągnąć poziom integralny, konieczna jest świadomość cielesno-umysłowa, uruchomienie przytomności i uważności w sobie, dbanie o każdą sferę naszej egzystencji, stworzenie wyższej jakości życia. Zwrócenie uwagi na te kwestie było celem naszego projektu. W toku rozmów i egzaminu wieńczącego projekt udało nam się pokazać słuchaczom różne perspektywy oglądu rzeczywistości, spojrzeć z perspektywy integralnej na swoje życie osobiste i zawodowe.

15

Influence of contemporary Neo-Aristotelianism on education and personal development methods

57%

Fingas B.

Beyond Philology: An International Journal of Linguistics, Literary Studies and English Language Teaching

|

2016

|

issue 13

331-350

EN

The article presents a critique of contemporary culture formulated by Alasdair MacIntyre, who claims that contemporary culture is domi-nated by the precepts of a philosophical school called emotivism. In the article, this critique is related to coaching – a popular personal and professional development method, which as the article demon-strates is also based upon emotivism. Further, the article presents an alternative to the emotivist line of thought contained in the Neo-Aristotelian philosophy represented by Alasdair MacIntyre and John Finnis, who prove that rational reflection on basic human values and goods is possible. In Finnis’s thought, the analysis of practical ration-ality plays a key role, whereas in MacIntyre’s thought it is the catego-ry of the goods internal to practices. In the article, the consequences of their theories for personal development are highlighted, the area referred to in this context being university education.

FR

L’article présente la critique de la culture moderne formulée par Alasdair MacIntyre selon laquelle notre culture a été dominée par les principes d’un mouvement philosophique appelé émotivisme. D’après ce mouvement, la réflexion rationnelle sur le bien de l’homme est impossible. La critique a été appliquée à une des méthodes d’épanouissement personnel et professionnel – le coaching. On démontre que cette méthode s’appui elle aussi sur les principes émotivistes. La philosophie néo-aristotélicienne, représentée par Alasdair MacIntyre et John Finnis, est présentée comme une alternative à ce mode de penser. Ces philosophes démontrent que la réflexion rationnelle sur les valeurs fondamentales et les biens de l’homme est possible. Chez Finnis, c’est l’analyse de la rationalité pratique qui joue le rôle principal ; chez MacIntyre, c’est la catégorie des biens internes par rapport aux pratiques. L’article présente les conséquences de ces théories pour les méthodes du développement personnel et dans la conclusion, celles-ci sont mises en rapport avec l’éducation universitaire.

PL

Artykuł przedstawia krytykę współczesnej kultury dokonaną przez Alasdaira MacIntyre’a, która opiera się na twierdzeniu, że nasza kul-tura została zdominowana przez założenia emotywizmu – nurtu filozo-ficznego głoszącego, że racjonalny namysł nad dobrem człowieka jest niemożliwy. W artykule krytyka ta została odniesiona od popularnej metody rozwoju osobistego i zawodowego jaką jest coaching – poprzez pokazanie, że ona również opiera się na założeniach emotywizmu. Jako alternatywę dla tego sposobu myślenia przedstawiam filozofię neoa-rystotelizmu reprezentowaną przez Alasdaira MacIntyre’a i Johna Finnisa. Filozofowie ci dowodzą, że racjonalny namysł nad podstawowymi wartościami i dobrami człowieka jest możliwy. U Finnisa kluczową rolę pełni w tym kontekście analiza racjonalności praktycznej, natomiast u MacIntyre’a – kategoria dóbr wewnętrznych wobec praktyk. W artykule pokazuję konsekwencje tych teorii dla metod rozwoju osobistego, a w podsumowaniu odnoszę je również w sposób skrótowy do edukacji uniwersyteckiej.

16

Adult education – aspects of self-education and lifestyle

57%

Gejdoš M.

Intercultural Communication

|

2019

|

issue 6

269-276

EN

In the modern world and in the modern perceived system of continuing education, the adult education occupies a special place. It covers various stages in a person's life, not only the production period and the period of stabilization, but also the pre-retirement or retirement period. Each of these periods is characterized by different needs as well as educational, social and caring problems. Purpose. Search of optimal ways for personal and professional life-long self-perfection of a person in accordance with theoretical and methodological principles of the pedagogics. Methods. The work uses a method of critical analysis of the results of practical experience as well as the structural and functional analysis, the systematization, and generalization methods. Conclusion. The developmental potential conducive to learning was considered to be inexhaustible, constituting a sufficient base for activating the processes of learning of a person for the rest of his or her life. The educational possibilities exist throughout entire life and they are diverse as well as multi-conditioned by the whole way of life of an adult person. According to Elżbieta Dubas, the human life - development - learning constitute a kind of ontological and anthropological triad defining humanity. The learning is important for being a human and for becoming a human. The high value of knowledge, defining the social position of a person, forces to permanent learning, allowing to renew, to expand and to improve knowledge ass well as to forget this unhelpful, and to acquire this needed knowledge in order to be able to live efficiently and satisfactively in an ever-changing world.

PL

We współczesnym świecie i nowocześnie postrzeganym systemie edukacji ustawicznej, edukacja dorosłych zajmuje szczególne miejsce. Obejmuje różne etapy w życiu człowieka, nie tylko okres produkcyjny i okres stabilizacji, ale także okres przedemerytalny czy emerytalny. Każdy z tych okresów charakteryzuje się odmiennymi potrzebami oraz problemami oświatowymi, wychowawczymi, społecznymi i opiekuńczymi. Cel pracy. Celem pracy jst poszukiwanie optymalnych sposób osobistego i zawodowego samodoskonalenia osoby, zgodnie z teoretycznymi i metodologicznymi zasadami pedagogiki. Materiały i metody badawcze. W pracy zastosowano metodę krytycznej analizy wyników doświadczeń praktycznych, analizę strukturalno-funkcjonalną, systematyzację, uogólnienie. Wnioski. Potencjał rozwojowy sprzyjający uczeniu się uznano za niewyczerpywalny, stanowiący dostateczną bazę uaktywniania procesów uczenia się człowieka do końca jego życia. Możliwości edukacyjne istnieją przez całe życie, są one zróżnicowane, wielorako uwarunkowane całą drogą życiową człowiek dorosłego. Jak pisze Elżbieta Dubas, życie ludzkie – rozwój – uczenie się stanowią swoistą triadę ontologiczno – antropologiczną określającą człowieczeństwo. Uczenie się jest ważne dla bycia, stawania się człowiekiem. Wysoka wartość wiedzy, określająca pozycję społeczną człowieka, zmusza do permanentnego uczenia się, pozwalającego na odnawianie, poszerzanie, udoskonalanie wiedzy, zapominanie tej nieprzydatnej, a nabywanie potrzebnej, aby móc sprawnie oraz satysfakcjonująco żyć we wciąż zmieniającym się świecie.

17

Kategorie zarządzania i sprzedaży w języku life coachingu

57%

Kiełpińska K.

Język Polski

|

2019

|

vol. 99

|

issue 4

87-96

PL

Artykuł stanowi wycinek badań nad językiem life coachingu. Analizie kognitywnej został poddany korpus tekstów, na który składają się m.in. oferty sesji coachingowych i szkoleń, wizytówki na stronach internetowych i blogach polskich life coachów, artykuły prasowe i internetowe oraz mowy motywacyjne. Przedmiotem analizy jest wpływ języka biznesowego oraz języka neoliberalizmu na sposób mówienia o człowieku. Zasadniczą część pracy stanowi omówienie kategorii zarządzania i sprzedaży, odpowiadających im leksemów oraz ich łączliwości.

EN

This article constitutes broader research on the language of life coaching. The corpus of texts being subjected to cognitive analysis consists of i.a. Polish coaches’ descriptions on their websites and blogs, web and press articles, motivational speeches and offers of coaching sessions and trainings. The present text highlights the influence of business language and neoliberal language on the way in which life coaches describe human beings, their life and behaviour. A linguistic analysis on the categories of management and sales, lexemes corresponding to them, as well as their collocations, constitutes a crucial part of the article.

18

Procesy formowania się tożsamości osobistej a właściwości osobowości autorskiej

57%

Brygoła E.

Roczniki Psychologiczne

|

2016

|

vol. 19

|

issue 2

365-400

PL

W artykule przedstawiono badania dotyczące związków między procesami formowania się tożsamości w ujęciu Luyckxa i współpracowników a kształtowaniem się osobowości autorskiej według koncepcji Obuchowskiego. Celem badań było określenie, czy i jak procesy formowania się tożsamości wiążą się z ogólnym stopniem autorstwa siebie (wyrażającym się w sile podmiotowości, intencjonalności, sensu życia i adaptacji twórczej), czy i jak poszczególne właściwości osobowości autorskiej wyjaśniają nasilenie procesów formowania się tożsamości oraz czy i jak nasilenie procesów formowania się tożsamości warunkuje uformowanie się osobowości autorskiej. W badaniach udział wzięło 140 osób w wieku od 30 do 39 lat (M = 33,15; SD = 2,48). Wyniki wskazują na dodatnie związki między procesami podejmowania zobowiązań i identyfikacji z zobowiązaniem a ogólnym stopniem autorstwa siebie oraz na ujemny związek między eksploracją ruminacyjną a ogólnym stopniem autorstwa siebie. Wykazano silną zależność między układem zmiennych tworzących osobowość nie-autorską oraz układem zmiennych określonych jako ruminacyjne moratorium.

EN

The article presents a study concerning the relations between identity formation processes as theorized by Luyckx and colleagues (2008) and the formation of self-authoring personality according to Obuchowski (2011). The aim of the study was to establish whether and how identity formation processes are related to the overall level of self-authoring (manifesting itself in the levels of agency, intentionality, meaning in life, and creative adaptation), whether and how particular characteristics of self-authoring personality explain the intensity of identity formation processes, and whether and how the intensity of identity formation processes determines the formation of self-authoring personality. The participants were 140 people aged 30 to 39 (M = 33.15, SD = 2.48). The results indicate positive associations of the processes of commitment making and identification with commitment with the overall level of self-authoring and as well as a negative association between ruminative exploration and the overall level of self-authoring. A strong relationship was found between the configuration of variables making up a non-self-authoring personality and the configuration of variables referred to as ruminative moratorium.

19

Mindfulness jako nowy ethos korporacji

57%

Biedziak J.

Stan Rzeczy

|

2022

|

issue 1(22) Powrót metafizyki

197-217

PL

Mindfulness z ośrodków terapeutycznych przeniknęło do życia społecznego i jest obecnie jedną z najpopularniejszych metod samopomocy (ang. self-help), która od kilku lat robi zawrotną karierę. Przez dziesięciolecia uważność była dostosowywana do świata zachodniego, a mindfulness opanowało nie tylko dyskurs akademicki związany ze zdrowiem, ale też zaczęło się coraz częściej pojawiać się w dyskusjach o zarządzaniu i przyszłości edukacji. W pierwszej części artykułu przedstawiam zamysł uważności. Wskazuję na jej nowoczesny, zindywidualizowany oraz sekularny, charakter. W tym celu przywołuję prace Jona Kabat-Zinna, który opracował współczesną wersję uważności i zapoczątkował rewolucję mindfulness. W drugiej ukazuję zaś mindfulness jako styl życia. Poprzez sumienne wykonywanie praktyk staje się ono bowiem niejako współczesną wersją ascezy, która ma prowadzić do ogólnie pojętego dobrostanu. Budzi to skojarzenia z założeniami ascezy protestanckiej oraz ethosu kapitalizmu opisanego przez Maxa Webera. Na szczególną uwagę zasługuje model wprowadzenia praktyki uważności do firm, o którym traktuje trzecia część artykułu. W kontekście neoliberalnego systemu wpisuje się ono w nurt rozwoju osobistego i stanowi praktyczne rozwiązania dla pracowników. Wytwarza również własną etykę, która przynależy do nurtu indywidualizmu. Ostatnia część tekstu została poświęcona zagadnieniu McMindfulness, czyli krytyce wprowadzania uważności do firm. W tym podrozdziale prezentuję argumenty wskazujące na wykorzystanie tej techniki w celu podnoszenia zysków firmy i pacyfikacji pracowników. Wszystkie te elementy ukazują mindfulness jako praktykę dostosowaną do warunków neoliberalnych, która przyjmuje oraz modyfikuje konkretne założenia wywodzące się z ascezy protestanckiej. W konsekwencji sprawia to, że praktykowanie medytacji powoli przestaje być jedynie metodą terapii, a staje się ogólnie obowiązującą normą w dążeniu do dobrostanu psychicznego, choć może także stać się ethosem współczesnych korporacji.

EN

From therapeutic centres, mindfulness has infiltrated society and is now one of the most popular self-help methods, with a brilliant career in the past few years. Over the decades, mindfulness has been adapted to the Western world and has dominated not only health-related academic discourse but has increasingly begun to appear in discussions about management and the future of education. In the first part of the article, I introduce the idea of mindfulness. I point out its modern individualised and secular nature. To this end, I cite the work of Jon Kabat-Zinn, who developed the modern version of mindfulness and launched the mindfulness revolution. In the second part, I present mindfulness as a lifestyle. Through conscientious performance of practices, mindfulness becomes, so to speak, a modern version of asceticism, which is supposed to lead to well-being in general and evokes associations with the principles of Protestant asceticism and the ethos of capitalism described by Max Weber. Particularly noteworthy is the model of introducing mindfulness practice into companies, as discussed in the third part of the article. In the context of the neoliberal system, such a practice fits into the current of personal development and provides practical solutions for employees. It also produces its own ethics, which fits into the current of individualism. The last section is devoted to the issue of McMindfulness, or criticism of the introduction of mindfulness into companies. In this section, I cite arguments that point to the use of this technique to increase company profits and pacify employees. The above elements reveal mindfulness as a practice which is adapted to neoliberal conditions, and which adopts and modifies specific principles derived from Protestant asceticism. Consequently, the practice of meditation is slowly ceasing to be merely a method of therapy and is becoming a generally accepted norm in the pursuit of mental well-being. It may become the ethos of modern corporations.

20

Совершенствование методики обучения творческой письменной речи на основе жанрового подхода

57%

Тозик О. В.

Linguodidactica

|

2016

|

vol. 20

PL

Twórcza mowa pisana jest rozpatrywana jako rodzaj działalności językowej przyczyniającej się do rozwoju wyobraźni, myślenia twórczego, niezależności, realizacji potencjału osobowego. W artykule przedstawione są cechy opisu, narracji i argumentacji jako funkcjonalnosemantycznych rodzajów w mowie pisanej w gatunkach eseju i wypracowania. Uzasadniona jest aktualność nauki rozumowania jako środku intensyfikacji procesu edukacyjnego dzięki integracji w rozważaniach istniejących cech opisu i narracji.

EN

Creative writing is described as a parole, which develops imagination, creative thinking, self-sufficiency and potential realization. The peculiarities of descriptive, narrative and argumentative types of writing as functional and semantic speech types in genres of essay and composition are considered. Argumentative speech is proved as an effective means of intensifying of educational process on the development of creative writing technique at the expense of integration of the essential peculiarities of narration and description.

Refine search results

Transgresja twórcza w procesie rozwoju osobistego

Edukacja ustawodawcza na przykładzie aktywnych zawodowo studentów - raport z badań

The inner workings and outer results of the therapeutic experience

Rozwój osobisty osób starszych jako jeden z obszarów wykluczenia społecznego

Problem resocjalizacji sprawców przestępstw seksualnych w świetle teorii dezintegracji pozytywnej Kazimierza Dąbrowskiego

Coaching and mentoring – educational approach

Józef Kozielecki – nauczyciel akademicki i twórca psychotransgresjonizmu. Autobiografia w literackich i edukacyjnych kontekstach

Organizacyjna kultura coachingowa. W kierunku nowych wyzwań

Wsparcie coacha w procesie rozwoju zawodowego

Rozwój osobisty i zawodowy nauczycielek w okresie wczesnej dorosłości

Metody efektywnej nauki

Psychologia rozwoju osobistego

Critical Thinking as a key competence and the factor of self-development of the modern teacher

Integral Practice of School Principal Leadership. The Application of Ken Wilber’s Conception

Influence of contemporary Neo-Aristotelianism on education and personal development methods

Adult education – aspects of self-education and lifestyle

Kategorie zarządzania i sprzedaży w języku life coachingu

Procesy formowania się tożsamości osobistej a właściwości osobowości autorskiej

Mindfulness jako nowy ethos korporacji

Совершенствование методики обучения творческой письменной речи на основе жанрового подхода