Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 13

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Kompetencje osobiste i społeczne nauczycieli szkół integracyjnych, ogólnodostępnych i specjalnych a ich chęć do pracy z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną

100%
Skura M.
Niepełnosprawność
|
2019
|
issue 36
43-62
EN
Teachers are in an exceptional position to have a direct impact on their pupils. Is worth to identify the characteristics, social competences and ask about attitudes towards done work of those who teach and care for students with SEN in different types of schools. The research comprised of teachers working with SEN students: 97 from integrative schools, 64 form mainstream school, 64 special school teachers (those with intellectual disabled children and autism). The data was collected using a questionnaire, the Social Competence Questionnaire and the Two-dimensional Emotional Intelligence Inventory (DINEMO). The findings highlight that mainstream school teachers do not want to work with students with intellectual disability (ID), support teachers want to work with groups of mild ID children, and special educators are able to meet the educational needs of students with different ID degrees. In addition, teachers who declare their willingness to work with children with mild ID  etter understand and express emotions experienced by them, in their actions they take into account the cooperation and well-being of group members; teachers declaring their willingness to work with children with moderate, severe and profound ID are better adapted to cope with socially difficult situations.
PL
Nauczyciele mają wyjątkową pozycję, aby mieć bezpośredni wpływ na swoich uczniów. Warto zatem zapytać, jakie są ich cechy i kompetencje społeczne, które umożliwiają im budowanie twórczych relacji wychowawczych z uczniami. W przeprowadzonym badaniach wzięło udział 225 nauczycieli, w tym 64 ze szkół ogólnodostępnych, 97 ze szkół integracyjnych oraz 64 ze szkół specjalnych (dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i autyzmem). W badaniu zastosowano kwestionariusz, Dwuwymiarowy Inwentarz Inteligencji Emocjonalnej (DINEMO) oraz Kwestionariusz Kompetencji Społecznych. Uzyskane wyniki pokazały, że nauczyciele szkół ogólnodostępnych nie chcą pracować z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną, nauczycie wspomagający chcą pracować z grupami dzieci z niepełnosprawnością intelektualną lekkiego stopnia, a pedagodzy specjalni są w stanie sprostać potrzebom edukacyjnym uczniów z różnych stopniem niepełnosprawnością intelektualną. Ponadto nauczyciele, którzy deklarują chęć pracy z dziećmi z lekką niepełnosprawnością intelektualną lepiej rozumieją i wyrażają doświadczane przez siebie emocje, w podejmowanych działaniach mają na uwadze współdziałanie i dobre samopoczucie członków grupy; nauczyciele deklarujący chęć pracy z dziećmi z umiarkowaną, znaczną oraz głęboką niepełnosprawnością intelektualną są lepiej przystosowani do radzenia sobie w sytuacjach społecznie trudnych.
2
Publication available in full text mode
Content available

Positive behavioural support at schools via designing supportive learning environments

100%
Skura M.
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
|
2020
|
issue 31
PL
The following paper examines assumptions, application and efficacy of positive behavioural interventions and supports (PBIS) which have been widely used in the United States over the past two-decades. The author addresses a significant area of activities carried out within the framework of PBIS, which concerns engineering supportive learning environments. The author also aims to indicate the most important elements of the model that could be applied in the educational activities of the Polish school.
3
Publication available in full text mode
Content available

Kompetencje osobiste i społeczne nauczycieli szkół integracyjnych, ogólnodostępnych i specjalnych a ich chęć do pracy z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną

100%
Skura M.
Niepełnosprawność
|
2019
|
issue 36
43-62
EN
Characteristics and social competences of integration, public and special school teachers and their willingness to work with students with intellectual disabilities. Teachers are in an exceptional position to have a direct impact on their pupils. Is worth to identify the characteristics, social competences and ask about attitudes towards done work of those who teach and care for students with SEN in different types of schools. The research comprised of teachers working with SEN students: 97 from integrative schools, 64 form mainstream school, 64 special school teachers (those with ID and autism). The data was collected using a questionnaire, the Social Competence Questionnaire and the Two-dimensional Emotional Intelligence Inventory (DINEMO). The findings highlight that mainstream school teachers do not want to work with students with NI, support teachers want to work with groups of mild NI children, and special educators are able to meet the educational needs of students with different NI degrees. In addition, teachers who declare their willingness to work with children with mild NI better understand and express emotions experienced by them, in their actions they take into account the cooperation and well-being of group members; teachers declaring their willingness to work with children with moderate, severe and profound ID are better adapted to cope with socially difficult situations.
PL
Nauczyciele mają wyjątkową pozycję, aby mieć bezpośredni wpływ na swoich uczniów. Warto zatem zapytać, jakie są ich cechy i kompetencje społeczne, które umożliwiają im budowanie twórczych relacji wychowawczych z uczniami. W przeprowadzonym badaniach wzięło udział 225 nauczycieli, w tym 64 ze szkół ogólnodostępnych, 97 ze szkół integracyjnych oraz 64 ze szkół specjalnych (dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i autyzmem). W badaniu zastosowano kwestionariusz, Dwuwymiarowy Inwentarz Inteligencji Emocjonalnej (DINEMO) oraz Kwestionariusz Kompetencji Społecznych. Uzyskane wyniki pokazały, że nauczyciele szkół ogólnodostępnych nie chcą pracować z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną, nauczycie wspomagający chcą pracować z grupami dzieci z niepełnosprawnością intelektualną lekkiego stopnia, a pedagodzy specjalni są w stanie sprostać potrzebom edukacyjnym uczniów z różnych stopniem niepełnosprawnością intelektualną. Ponadto nauczyciele, którzy deklarują chęć pracy z dziećmi z lekką niepełnosprawnością intelektualną lepiej rozumieją i wyrażają doświadczane przez siebie emocje, w podejmowanych działaniach mają na uwadze współdziałanie i dobre samopoczucie członków grupy; nauczyciele deklarujący chęć pracy z dziećmi z umiarkowaną, znaczną oraz głęboką niepełnosprawnością intelektualną są lepiej przystosowani do radzenia sobie w sytuacjach społecznie trudnych.
4
Publication available in full text mode
Content available

The perception of people with a physical disability towards those with a different kind of disability

100%
Skura M.
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
|
2019
|
issue 26
PL
Difficulties resulting from the social perception of people with disabilities, and the personal assessment of their own disability are important for her/his relationship with other people. Therefore, it is worth asking what the perceptions are, of those who experience psychosocial effects due to their physical disability, towards people with intellectual disabilities, hearing impairments, visual impairments, mental illnesses, as well as their own physically disabled group. To analyse the perception of people with a physical disability, the study explores three areas: the acceptance or rejection of society’s stigmatization towards persons with disabilities; integrative versus separative social orientations of people with physical disability; social preferences of people with physical disability regarding other disabled people. The research sample consisted of 75 people with physical disabilities, who suffer from damage to the locomotor system. The data was collected using a questionnaire The findings highlight that the response from those who were physically disabled agreed with the opinions of general society, not only with the issue of promoting integrated solutions and offering assistance, but also having the same preferences and opinions about specific types of disability. However, their perception regarding their own group was noticeably different from that of general society.
5
Publication available in full text mode
Content available

Preparedness and Competences of Polish Teachers on the Threshold of Changing the Structure, Organization and Standards of the Education Systems

100%
Skura M.
Polska Myśl Pedagogiczna
|
2022
|
issue 8
389-415
EN
This study aimed to discover whether there are differences between teachers with different professional competences (general teacher, support teacher, special teacher) in their assessment of their own preparedness for working with SEN students, and also determining whether differences in levels of preparedness are connected to differences in the level of emotional intelligence and social competences. The timing of the study was in the context of the changing structure, organization and standards of the education systems for pupils with SEN and in pre-service teacher education in Poland. It analysed 225 teachers using the Two-dimensional Emotional Intelligence Inventory (DINEMO) and the Social Competence Questionnaire. The obtained results show that not all teachers are ready to work with a diverse group, implementing the inclusive model of education. Moreover, they indicate the importance of a carefully chosen study program and practical preparation of future teachers.
6
Publication available in full text mode
Content available

Funkcjonowanie osobiste i zawodowe nauczycieli oraz specjalistów placówek oświatowych podczas pracy zdalnej w czasie pierwszej fali pandemii w Polsce

100%
Skura M.
Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo
|
2021
|
issue 54(4)
63-89
PL
Nagła zmiana sposobu pracy i dystans społeczny ograniczający relacje międzyludzkie podczas pandemii spowodowały zwiększenie stresu w pracy nauczycieli i specjalistów placówek edukacyjnych. Celem artykułu jest porównanie, jaki był poziom funkcjonowania wspomnianej grupy pracowników w zależności od rodzaju miejsca pracy w okresie pierwszej fali SARS-CoV-2. Dane zebrano za pomocą kwestionariusza ankiety, skali PSS 10 oraz skali opartej na GHQ12 i GH30. Dowiedziono zależność między stresem, samopoczuciem psychicznym, utrudnieniami i wsparciem. Potwierdzono też znaczenie wsparcia w poprawie funkcjonowania w sytuacji kryzysu, jakim jest pandemia. Ukazano różnice między badanymi grupami w podejmowanych zadaniach związanych z pracą zdalną a własną oceną jej efektywności. Wykazano również, że pracownicy wszystkich placówek edukacyjnych widzą potrzebują wyznaczania granicy między własnym życiem prywatnym/rodzinnym a pracą zawodową.
7
Publication available in full text mode
Content available

Znaczenie wsparcia grupy w życiu osób z niepełnosprawnością intelektualną pracujących i gotowych do pracy

100%
Skura M.
Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo
|
2019
|
vol. 43(1)
41-57
PL
Grupy osób z niepełnosprawnością intelektualną doświadczają różnego rodzaju trudności w odgrywaniu ról społecznych, w tym zawodowych. Zawody wyuczone z dużym wysiłkiem w szkołach zawodowych specjalnych bardzo często nie odpowiadają zapotrzebowaniu na rynku. Ważnym aspektem aktywizacji zawodowej tej grupy osób jest zatem obecność specjalistów, którzy pomogą w sprecyzowaniu ścieżki kariery oraz obszarów aktywności zgodnych z ich kompetencjami i możliwościami. Równolegle niezbędne jest wsparcie grup samopomocowych, które przede wszystkim motywują do zmierzenia się z nowymi wyzwaniami. Celem artykułu jest próba wskazania, jaką rolę w życiu dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną odgrywają grupy wsparcia, w skład których wchodzą osoby z niepełnosprawnością. Dane uzyskane w wywiadach fokusowych pokazują, że ludzie z różnego rodzaju trudnościami potrzebują obecności osób z podobnymi doświadczeniami. Taka grupa stanowi bowiem dla nich wspólnotę, która pomaga dotrzymywać zobowiązań społecznych i zawodowych.
8
Publication available in full text mode
Content available

The meaning of experiencing disability and its effect on one’s perception of society

100%
Skura M.
Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo
|
2019
|
vol. 45(3)
5-16
EN
People with physical disabilities, just as other people who have a different appearance or function in a different way may experience negative social mechanisms. Therefore, it is worth asking, what does it mean to experience different stages of the process of accepting one's disability in a society. The research sample consisted of 75 people with physical disabilities. The data was collected using a questionnaire and the Adjective Check List (ACL) by H.B. Gough, A.B. Heilbrun. The first part of this article aims to determine what difficulties are involved in experiencing a disability. Subsequently, the data is presented regarding the perception of the disabled people of: non-disabled people, people with physical disabilities and people with a different type of disability. It turns out, that regardless of the stage of adapting to their own disability, people with a physical disability are most likely to meet with the able-bodied and their own group of people.
9
Publication available in full text mode
Content available

Zastosowanie modelu Pozytywnej Interwencji i Wspierania Zachowań w pracy edukacyjnej i wychowawczej z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

63%
Skura M., Wheeler J. J.
Niepełnosprawność
|
2020
|
issue 39
72-96
EN
This paper examines the origin, application and efficacy of positive behavioral interventions and supports (PBIS) which has been widely used in the United States over the past two-decades as an evidence-based practice to address the behavior support needs of children and youth (Horner and colleagues, 1990). Though the origins of PBIS grew from the desire to provide non-aversive behavior supports to persons with disabilities, the use of these practices evolved into a three-tiered model of delivery aimed at primary, secondary and tertiary prevention and intervention. These practices have been demonstrated to be effective for all students, as research evidence has affirmed. The authors address the application of the PBIS model from a theoretical perspective and explore the practical utility of this methodology within the educational framework of Poland.
PL
W artykule przeanalizowano pochodzenie, zastosowanie i skuteczność modelu Pozytywnej Interwencji i Wspierania Zachowań (PBIS), który jest powszechnie stosowany w Stanach Zjednoczonych od dwudziestu lat. To oparte na badanych podejście ma na celu wspieranie dzieci i młodzieży w zakresie ich potrzeb wynikających z trudności w zachowaniu (Horner et al., 1990). Model PBIS powstał z myślą o udzieleniu niedyrektywnego wsparcia osobom z niepełnosprawnością, ale od lat 90 XX w. znalazł również zastosowanie w tworzeniu efektywnych interwencji i programów na trzech poziomach wsparcia w pracy ze wszystkimi dziećmi, co potwierdzają badania naukowe. Autorzy artykułu zajmują się analizą stosowania modelu PBIS z teoretycznego punktu widzenia, ale też podejmują próbę pokazania praktycznych konsekwencji jego zatasowania w realiach polskiej szkoły.
10
Publication available in full text mode
Content available

Working with students from diverse cultural backgrounds: experiences of Polish teachers from various types of schools

63%
Skura M., Markowska-Manista U.
Studia z Teorii Wychowania
|
2024
|
vol. XV(2 (47))
129-147
EN
After World War II, Poland became one of the most ethnically homogenous country in Europe and remains one until today. Despite the growing number of students with refugee and migration background in the second decade of the 21st century, Polish schools are still culturally, religiously and nationally homogenous. This long-term absence of foreigners and subjects related to working with culturally diverse students at school reveals gaps in teachers’ professional training to work in a heterogeneous classroom. The study aimed to explore the educational context, personal and social competences, experiences, challenges, willingness, and preparedness of teachers to work with SEN students from diverse cultural backgrounds in Poland. We analysed 225 teachers working in integrative, mainstream and special schools using the Two-dimensional Emotional Intelligence Inventory (DINEMO) and the Social Competence Questionnaire. The findings highlighted that the vast majority of teachers are not prepared, have little experience and face challenges working with these students. Simultaneously, we attempted to look critically at curricula, didactic related solutions applied towards teachers and students in increasingly diversified schools.
11
Publication available in full text mode
Content available

I Can See Positive Aspects of Online Education. Educators’ Well-Being and Challenges Faced During the COVID-19 Pandemic

63%
Skura M., Steinhagen A.
The New Educational Review
|
2022
|
vol. 68
235-244
EN
The emergence and rapid spread of SARS-CoV-2 caused uncertainty about our health, jobs, and the education system. For teachers, changes in workplaces and the breakdown of interpersonal relationships during the pandemic caused even greater stress levels in what is already known to be a stressful job. We wanted to find out if a positive or negative attitude towards online work influenced levels of stress and mental well-being, perceived difficulties at work, subjective evaluation of received support, and effectiveness of remote work during the first wave of SARS-CoV-2 in Poland. Data was collected using a questionnaire, the PSS 10 scale and another scale based on GHQ12 and GH30. Nearly one-third of the respondents indicated positive aspects of online education. Those who could see the positive aspects of online education showed themselves better adapted to the new form of working and had higher results in all four scales that we researched. They handled online tools, used synchronous methods, conducted educational activities more often, and felt competent during online work. Supporting the effectiveness of educators by improving the competencies that they need for this new form of working is vital with regard to the changes within the school institution.
12
Publication available in full text mode
Content available

Forms of Occupational Work for Parents of Children on the Autism Spectrum during the Pandemic: Selected Aspects of Functioning and Children’s Participation in Therapy

51%
Skura M., Steinhagen A., Lorens-Rosa W., Wheeler J. J.
The New Educational Review
|
2023
|
vol. 74
153-165
EN
This study, conducted during the pandemic, examined if the occupational situation of parents of children with ASD influenced their parenting role and their children’s participation in therapy. We studied three groups of parents in Poland (n=137): non-employed, stationary workers, and remote workers. We tried to establish how parents assessed their competence in implementing therapy recommendations, their child’s functioning and the need for support using the Parental Stress Scale (PSS) and a questionnaire. Results showed that employment status did not affect perceived parental stress levels. The fulfilment of therapy recommendations was similar in the three groups. However, stationary workers felt more competent doing so. The study groups differed in their assessment of difficulties and expected support.
13
Publication available in full text mode
Content available

Influence of the COVID-19 Pandemic on Therapy Delivery for Children with ASD: Parental Evaluation of Participation, Significance for Functioning and Satisfaction

51%
Skura M., Lorens-Rosa W., Steinhagen A.
Forum Pedagogiczne
|
2023
|
vol. 13
|
issue 1
301-317
PL
W naszym badaniu chcemy ustalić, jak rodzice dzieci ze spektrum autyzmu oceniali terapię swojego dziecka w trakcie i przed pandemią. Próbujemy określić udział dzieci w terapii, zmianę częstotliwości, formy i rodzaju terapii, rodzicielską ocenę kompetencji i satysfakcji z terapii. W tym celu posłużyłyśmy się kwestionariuszem ankiety. Wyniki pokazały, że prawie wszystkie dzieci uczestniczyły w terapii w tym okresie pomimo ograniczeń spowodowanych pandemią. Zmniejszyła się jednak liczba godzin terapii dzieci przebywających w placówkach, a zwiększyła zdalnie. Efektywność prowadzonych terapii zmniejszyła się w porównaniu z okresem sprzed pandemii. Najbardziej negatywne zmiany w funkcjonowaniu dzieci wystąpiły w obszarach funkcjonowania społecznego, sensorycznego i integracji sensorycznej. Wyniki badań wykazały, że kompetencje rodziców albo wzrosły, albo utrzymały się na tym samym poziomie, natomiast ich satysfakcja z terapii dziecka znacząco spadła w czasie pandemii.
EN
In our study, we wanted to determine how parents of children on the autistic spectrum, assessed their child's therapy during and before the pandemic. We tried to determine the children's participation in therapy, the change in frequency, the form and type of therapy, parental evaluation of competence and satisfaction with the therapy. For this purpose, we used a questionnaire. The results showed that almost all children participated in therapy during this period despite the limitations caused by the pandemic. However, the number of hours of therapy provided to children in institutions decreased, while that provided remotely increased. The effectiveness of the conducted therapies decreased compared to the time before the pandemic. The most negative changes in children's functioning occurred in the areas of social functioning, sensory and sensory integration. The results showed that the competence of the parents either increased or held at the same level, whilst their satisfaction in their child's therapy significantly decreased during the pandemic.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.