Search results

1

Wychowanie do edukacji całożyciowej w warunkach funkcjonowania szkoły

100%

Tyluś U.

Zeszyty Naukowe Uczelni Warszawskiej im. Marii Skłodowskiej-Curie

|

2013

|

issue 4(42)

121-132

PL

Edukacja w obecnych czasach to bardzo ważny obszar w życiu każdego człowieka. Korzystanie z jej ofert otwiera wiele możliwości i kreuje perspektywy egzystencjalne. Jednak dla wielu jej uczestników edukacja jest przymusem wynikającym z nakazu społecznego, przejawiającego się w realizacji obowiązku szkolnego czy konieczności uzyskania dyplomu, który daje możliwości podjęcia pracy. W całokształcie warunków określających wartość edukacji, priorytetowym założeniem szkoły powinno być dążenie do organizowania warunków zdobywania wiedzy, które byłyby postrzegane przez uczniów jako interesujące i przyjazne, a sama edukacja stała się ważna, ciekawa i przydatna w życiu codziennym.

EN

Education nowadays is a very important area in the life of every human being. Using the listings creates many opportunities and creates an existential perspective. However, many of its participants are forced to study and that arises from a social order. As that is manifested in the implementation of compulsory education and the need to obtain a diploma, which gives you the ability to work. The whole of the conditions which determine the value of education, a prority objective of the school should be to organize the acquisition of konwoledge that would be perceived by students as interesting and friendly, and education itself has become important, interesting and useful in everyday life.

2

Pozytywne i negatywne zmiany w funkcjonowaniu szkoły wyższej pod wpływem e-learningu

75%

WALAT W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2014

|

vol. 5

|

issue 2

290-300

PL

Proces elektronizacji szkoły jest nie tylko kosztowny, ale wymaga specjalnego przygotowania ze strony wykładowców i uczestników. Ma wiele cennych zalet, jak chociażby pełna indywidualizacja procesu nauczania zarówno pod względem czasu, jak i miejsca nauki. Jednak w całym tym zachwycie nad e-learningiem nie można zapomnieć o zagrożeniach, jakie ze sobą niesie. Najważniejszym z nich jest zaburzenie komunikacji interpersonalnej, zachowań międzyludzkich i odczytywania emocji, których ta forma edukacji nie może w pełni zapewnić. Najlepszym rozwiązaniem jest takie, które kształcenie na odległość wykorzystuje jako formę uzupełniającą kształcenia tradycyjnego, ponieważ prawidłowe umiejętności bezpośredniej współpracy wiążą się z procesem socjalizacji.

EN

The process school electronisation is not only expensive, but it requires special preparation on the part of faculty and participants. It has many valuable advantages as even complete individualization of the learning process in terms of both time and space science. But in all this admiration of e-learning we can’t forget about the dangers that it carries. The most important of these is the disorder of interpersonal communication, interpersonal behavior and reading emotions that this form of education can’t fully provide. The best solution is such that the distance learning is used as a form of complementary learning traditional skills for correct work directly related to a process of socialization.

3

The problems of distance education of civil servants in Ukraine

75%

HAIDUK A.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2011

|

vol. 2

|

issue 2

44-49

EN

To sum it up it should be stated, that the usage of distance education technologies should be considered one of the most effective toolsets in professional education, continuous education and further training of civil servants in Ukraine. At the same time the following should be noted: Distance education at present is an innovation for civil service. Usage of certain distance courses by authorities is rather an exception than a rule. To our mind, limited usage of such a convenient means can be explained by the lack of legal basis for the system of distance education and the activity of institutions, offering it.

PL

Podsumowując należy stwierdzić, że wykorzystanie technologii kształcenia na odległość powinno być uważane za jedno z najbardziej skutecznych zesta wów narzędzi w edukacji zawodowej, doskonaleniu i dokształcaniu urzędników państwowych na Ukrainie. Jednocześnie należy zauważyć, że kształcenie na odległość w chwili obecnej jest innowacją w służbie cywilnej. Korzystanie z niektórych kursów na odległość przez władze jest raczej wyjątkiem niż regułą. Można przyjąć, że ograniczenie korzystania z tych wygodnych środków dokształcania można wyjaśnić brakiem podstawy prawnej dla systemu kształcenia na odległość i działalności instytucji ją oferującą.

4

Realizacja idei edukacji całożyciowej w Ruchu Miłośników Muzyki Pro Sinfonika

75%

Kamper-Kubański M.

Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne

|

2014

|

vol. 10

77-97

PL

Dynamiczne zmiany we współczesnym świecie sprawiły, że myśląc o rozwoju człowieka, patrzymy na to zjawisko wielowątkowo. Odpowiedzią stała się niejako edukacja całożyciowa. W przedstawionym artykule poruszona została problematyka realizacji edukacji całożyciowej w Pro Sinfonice, aby na tym tle ukazać znaczenie łączenia nie tylko działań na linii dom–szkoła–placówki pozaszkolne, ale też znaczenie przekazu międzypokoleniowego dla wszechstronnego rozwoju człowieka na każdym etapie życia.

EN

The dynamic changes of the modern world made us treat the human’s development as a multithreaded process. The life long learning seems to be the most obvious reaction. The piece brings up the matter of life long learning at Pro Sifonica in order to emphasise the importance of cooperation between the home, the school and the educational facilities as well as the importance of the intergenerational transmission for the comprehensive humans’s development at every stage of life.

5

Edukacja nieformalna w bibliotekach publicznych jako czynnik wspomagania procesu studiowania – przykładowe formy

75%

Tomczyk D.

Pedagogika Szkoły Wyższej

|

2013

|

issue 1

121-135

EN

The idea of non-formal education in the public library environment allows to pursue the process of updating the knowledge, skills and social and personal competence of readers, which gives them a sense of agency, creates the so-called „educational fashion”, encourages lifelong learning, allows minimization of the problem of discrepancy between the ability to and the responsibility for shaping the future. Analysis of sample cultural and educational forms reveals that public libraries, beyond the traditional activities related to access to the collections and the provision of information, are involved in the promotion of the values of cultural personalities.

6

Edukacja całożyciowa jako personalny wymiar realizacji osoby ludzkiej

75%

Ir E.

Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna

|

2020

|

issue 2 (16)

71-78

EN

The article shows that lifelong education is a personal dimension of the realization of a human person, which results from the fact that a person learns throughout his life, which is inscribed in human nature. Without lifelong education, and thus taking various actions aimed at getting to know the world and oneself, expanding one’s knowledge and competences, it is impossible to become a professional teacher who is to be an authority, a role model, and a specialist in his field for a student.

7

Aktywność edukacyjna osób dorosłych w obszarze edukacji nieformalnej

75%

Szostkiewicz A.

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

|

2018

|

vol. 21

|

issue Specjalny

85-99

EN

The aim of the article is to identify and describe forms of educational activity undertaken by adults in the field of informal education. The argument is based on the author’s research in the context of contemporary discourse on informal education.

PL

Celem niemniejszego artykułu jest wskazanie i opisanie form aktywności edukacyjnej w obszarze edukacji nieformalnej osób dorosłych na podstawie raportu z badań własnych w kontekście współczesnego dyskursu związanego z edukacją nieformalną.

8

Kształcenie na odległość w edukacji całożyciowej

75%

Wagner J.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

|

2015

|

vol. 16

163-173

EN

The article discusses current and important for society and education issues of lifelong learning, which is now one of the essential tasks of universities. The author justifies the need to use a computer-assisted lifelong learning as an element that could improve the situation of older people in the labour market. There were presented some selected changes in the structure of society and the consequent implications for education. This article contains information about documents, highlighting the important role of ICT in the process of lifelong education. It shows the potential of ICT and the possibilities of using distance learning by implementing educational platforms.

9

LEARNING THE WORLD THROUGH READING SIGNS AND IMAGES; EMANCIPATORY PERSPECTIVE

63%

Czerepaniak-Walczak M.

Problemy Profesjologii

|

2018

|

issue 1

13-18

EN

This text deals with the problem of visual literacy as an immanent multimodality of lifelong learning. The key issue, taken in the article, focuses on a narrow section of the subject matter of visual literacy, namely its importance in the process of individual and collective emancipation, implementation of the principles of social justice and respect for human rights. As an important condition for achieving that aim is the respect of validity claims in communication within the meaning of Jürgen Habermas.

PL

W tekście podjęta jest problematyka alfabetyzacji wizualnej jako immanentnej wielomodalności uczenia się przez całe życie. Kluczowa kwestia podjęta w artykule koncentruje się na wąskiej części problematyki tej postaci alfabetyzacji, a mianowicie na jej znaczeniu w procesie emancypacji indywidualnej i zbiorowej, wdrażaniu zasad sprawiedliwości społecznej i poszanowania praw człowieka. Ważnym warunkiem osiągnięcia tego celu jest poszanowanie roszczeń dotyczących ważności w komunikacji w rozumieniu Jürgena Habermasa.

10

Józef Półturzycki – niezwykła postać, wspaniały nauczyciel

63%

Gromadzka M.

Edukacja Dorosłych

|

2021

|

vol. 2(85)

11-24

PL

Niniejszy artykuł jest krótkim opisem biografii naukowej jednego z najznakomitszych andragogów polskich, Prof. dra hab. Józefa Półturzyckiego. Okres jego życia zawodowego został podzielony na pięć etapów. Opis każdego z nich zawiera: przegląd podstawowych aktywności badawczych, ważne wydarzenia związane ze ścieżką zawodową, główne tematy podejmowane w publikacjach oraz działalność organizacyjną.

EN

Summary: the article is a short description of the scientific biography of one of the most outstanding Polish specialists of Adult Education, prof. dr hab. Józef Półturzycki. His professional biography is divided into five intervals. The description of each includes an overview of the scientific activities, significant events related to the career path, main topics undertaken in publications, and organizational activity.

11

Edukacja całożyciowa na przykładzie myśli pedagogicznej Don Lorenza Milaniego

63%

Carleo A. A.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2013

|

issue 3(82)

19-26

XX

This article presents the concept of lifelong education in educational thought of Italian pedagogist Don Lorenzo Milani. This work begins with a brief description of the concept of lifelong learning, afterwards it shows its essence and objectives. Subsequently is presented lifelong education in pedagogical terms of Don Milani and a brief summary.

PL

Edukacja całożyciowa jest obecnie jednym z najczęściej poruszanych argumentów w ówczesnym świecie. Ma ona związek z polityką oświatową, społeczną, jak również ekonomią. Na jej powstanie, rozwój i coraz większe zainteresowanie miało wpływ wiele czynników, do których zaliczymy: wzrost zapotrzebowania na wykwalifikowanych pracowników, rozwój w zakresie medycyny, psychologii czy też technologii. Edukacja całożyciowa jako idea oraz aplikacja praktyczna znalazła odzwierciedlenie także w myśli pedagogicznej księdza pedagoga Don Lorenza Milaniego. Jego poglądy na ten temat oraz przeniesienie ich na grunt praktyki są godne poznania ze względu na ich specyfikę i aktualność.

12

Uczelnie wyższe a idea ustawiczności kształcenia

51%

Marcinkiewicz A.

Ogrody Nauk i Sztuk

|

2011

|

issue 1

PL

Artykuł prezentuje stanowisko polskich uczelni wyższych wobec idei kształcenia ustawicznego. Dokonano porównania głównych teorii andragogicznych dotyczących badanego obszaru i ukazano ich ścisły związek z całożyciową edukacją ludzi dorosłych. Poddano analizie efektywność odmiennych stylów zarządzania kształceniem ustawicznym na uniwersytetach i ich konsekwencje dla działalności instytucji. Zarysowano również główne działania Komisji Europejskiej na rzecz upowszechniania kształcenia całożyciowego w Europie.

EN

The idea of lifelong learning is very popular in the XXI century. This paper presents how Polish universities reflect this idea. The main theories of andragogy were compared with each other and a relationship was shown, between this concept and adult education. Moreover, it analyses the effectiveness of different management styles continuing education in Polish universities and their implications for institutions of higher education. It also describes the main programs of the European Commission to promote lifelong learning in Europe.

13

Zygmunta Baumana myśli o ciele i zdrowiu – w kontekście edukacji do/dla/w starości

51%

Kowalski M.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

|

2020

|

vol. 21

238-248

PL

Wielu badaczy zauważa, że ciało/zdrowie interpretowane są na co najmniej dwóch płaszczyznach. Pierwsza z nich odnosi się do ludzkich deklaracji i zobowiązań, druga zaś dotyczy wartości faktycznie realizowanej. Wskazują, że zdrowie (np. społeczno-psychiczne) jest największym skarbem – o niewymiernej wartości – w życiu człowieka, a równocześnie aktywnie umniejszają jego wagę, na rzecz innych, subiektywnych wartości. Niejednokrotnie okazuje się, że np. zdrowie fizyczne staje się dopiero wtedy znaczącą wartością, gdy się je utraci lub pojawi się choroba utrudniająca prawidłowe funkcjonowanie i realizowanie założonych celów życiowych. Ciało, zdrowie to kategorie leżące u podstaw edukacji całożyciowej – swoisty problem/zagadnienie z zakresu edukacji dla starości (kadry opiekuńcze i medyczne), do starości (całe społeczeństwo), przez starość (od najmłodszego pokolenia) oraz edukacja w starości (osoby starsze). W artykule podjęto próbę określenia współczesnych ram dyskursów o ciele i zdrowiu oraz kierunków analiz (kontekstów) teoretycznych i zarysowania praktycznych odniesień w obszarach wspomnianych edukacji.

EN

Many researchers point to the fact that body/health is interpreted on at least two levels. The first one relates to human declarations and commitments, while the second relates to the value actually realized. They indicate that health (e.g. socio-mental) is the greatest treasure of immeasurable value in human life, and at the same time actively diminishes its weight, in favor of other, subjective values. It often turns out that, for example, physical health only becomes a significant value when it is lost or when a disease appears that hinders proper functioning and the achievement of life goals. Body and health are the categories underlying lifelong education, a specific problem/issue in the field of education for old age (care and medical staff), to old age (the whole society), through old age (from the youngest generation) and education in old age (older people). The article attempts to define the contemporary framework of discourses about the body and health, as well as the directions of theoretical analyses (contexts) and to outline practical references in the areas of the mentioned forms of education.

14

Poczucie podmiotowości pracowników w organizacjach opartych na wiedzy. Gotowość do rezygnacji z podmiotowości wśród menedżerów korporacji międzynarodowych

51%

Zygadło A.

Szkoła - Zawód - Praca

|

2016

|

issue 11

73-85

PL

Poszukiwania skutecznych sposobów zarządzania przedsiębiorstwem w erze postindustrialnej doprowadziły zarówno teoretyków, jak i praktyków tego zagadnienia do stworzenia modelu zarządzania kapitałem ludzkim. Pracownik traktowany jest w tak zorganizowanym środowisku pracy nie jako wymagający ciągłego ograniczania koszt, ale jako oczekujący właściwych inwestycji i rozwoju kapitał. Zastosowanie modelu zarządzania kapitałem ludzkim jest możliwe tylko w elastycznej organizacji opartej na wiedzy. Relacje pracownicze w takim środowisku oparte są na zasadach podmiotowości. Autor artykułu próbuje wy- kazać, iż podmiotowość w organizacji pracy, pomimo tego, że jest zjawiskiem ze swej definicji pozytywnym, w praktyce zarządzania przedsiębiorstwem ma wiele ograniczeń, uwarunkowań i wywołuje różnorodne dylematy. Odnosząc się do subiektywizmu poczucia podmiotowości, autor wprowadza pojęcie gotowości pracownika do przyjęcia relacji podmiotowej w swojej pracy zawodowej, a co z tym związane gotowości do rezygnacji z podmiotowości na rzecz traktowania przedmiotowego. Wśród różnorodnych czynników wpływających na omawianą gotowość pracownika do podmiotowości – postawy o pozytywnych skutkach zarówno dla pracownika, jak i organizacji, autor podkreśla znaczenie edukacji, w tym edukacji całożyciowej.

EN

Searching for effective methods of business organization management in the post-industrial times has led both researchers and managers to creating a model of human resource management. In so organized labor environment an employee is treated not as a cost being constantly cut down but as a capital which should be invested and developed. Implementing such a method is only possible in organizations that are based on knowledge. Labor relations in such organizations are based on conditions of subjectivity. The author of the paper tries to prove that subjectivity in labor organizations, although in general is a positive phenomenon, in reality of business management has a lot of limitations, conditions and can create various dilemmas. Due to individual feeling of subjectivity, the author introduces the idea of employees’ readiness for implementing subjective relations into their professional activity. It is also connected with employees’ readiness for feeling objectivity instead of subjectivity (resignation from subjectivity). There are a lot of factors influencing on employees’ readiness for subjectivity among which the author emphasizes the importance of education, especially lifelong education. It appears to be beneficial both for employees and for the organizations they work for.

15

Zmiana społeczna a zjawisko nierówności szans edukacyjnych u progu lat dwudziestych XXI wieku. Zarys problematyki

45%

Bandoła Ł.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2020

|

issue 3

169-179

EN

The author attempts to identify new types of inequality of educational opportunities at the beginning of the twenty-first century. The basic premise of the article is the statement that social change creates new inequalities in educational opportunities. Additionally, the existing inequalities undergo transformation and have a significant impact on the lifelong learning of adults. The author puts forward a thesis that education of young people is currently the most neglected sphere in the education system, and thus may be the primary cause of educational inequalities. The author considers digital exclusion and lack of technological skills as the new types of inequality of educational opportunities. He also points out that we are still dealing with the poor living conditions of students and parental negligence. The author concludes that it is crucial to perform a correct identification of the currently existing educational inequalities and forecast possible educational inequalities in the future, which will be important from the perspective of the lifelong learning.

PL

Autor podejmuje próbę zidentyfikowania nowych typów nierówności szans edukacyjnych u progu lat dwudziestych XXI wieku. Podstawowym założeniem artykułu jest stwierdzenie, że trwająca bez przerwy zmiana społeczna stwarza nowe nierówności dotyczące szans edukacyjnych, a dotychczasowe nierówności ulegają przeobrażeniom i mają znaczący wpływ na edukację ustawiczną dorosłych. Autor stawia tezę, że kwestia wychowania młodzieży jest obecnie sferą najbardziej zaniedbaną w systemie edukacji, a tym samym może stanowić pierwotną przyczynę występowania nierówności edukacyjnych. Autor do nowych typów nierówności szans edukacyjnych zalicza m.in. wykluczenie cyfrowe czy brak umiejętności mądrego wykorzystywania nowych technologii. Zaznacza przy tym, że w dalszym ciągu mamy do czynienia z ewolucją dotychczas występujących zjawisk, takich jak złe warunki mieszkaniowe uczniów czy zbyt mała ilość czasu poświęcanego dzieciom przez rodziców. Autor w konkluzji stwierdza, że podstawowym problemem jest właściwa identyfikacja aktualnie występujących nierówności edukacyjnych, a przede wszystkim projekcja możliwych do wystąpienia nierówności edukacyjnych w przyszłości, które mają znaczenie w perspektywie kształcenia całożyciowego.

Refine search results

Wychowanie do edukacji całożyciowej w warunkach funkcjonowania szkoły

Pozytywne i negatywne zmiany w funkcjonowaniu szkoły wyższej pod wpływem e-learningu

The problems of distance education of civil servants in Ukraine

Realizacja idei edukacji całożyciowej w Ruchu Miłośników Muzyki Pro Sinfonika

Edukacja nieformalna w bibliotekach publicznych jako czynnik wspomagania procesu studiowania – przykładowe formy

Edukacja całożyciowa jako personalny wymiar realizacji osoby ludzkiej

Aktywność edukacyjna osób dorosłych w obszarze edukacji nieformalnej

Kształcenie na odległość w edukacji całożyciowej

LEARNING THE WORLD THROUGH READING SIGNS AND IMAGES; EMANCIPATORY PERSPECTIVE

Józef Półturzycki – niezwykła postać, wspaniały nauczyciel

Edukacja całożyciowa na przykładzie myśli pedagogicznej Don Lorenza Milaniego

Uczelnie wyższe a idea ustawiczności kształcenia

Zygmunta Baumana myśli o ciele i zdrowiu – w kontekście edukacji do/dla/w starości

Poczucie podmiotowości pracowników w organizacjach opartych na wiedzy. Gotowość do rezygnacji z podmiotowości wśród menedżerów korporacji międzynarodowych

Zmiana społeczna a zjawisko nierówności szans edukacyjnych u progu lat dwudziestych XXI wieku. Zarys problematyki