Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 14

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Wstęp

100%
Szymańska M.
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
|
2018
|
vol. 13
|
issue 2(48)
7-8
PL
Problematyka twórczości podejmowana w różnych obszarach życia człowieka wskazuje na jej ogromne znaczenie dla funkcjonowania osoby, niezależnie od jej statusu społecznego czy dziedziny naukowej, w jakiej się porusza. Twórczość wpisuje się w ludzką egzystencję, nadając jej niepowtarzalnego rysu, wyrażającego się w aktywności twórczej człowieka. W pewien sposób kreuje ona jego indywidualność, którą Stefan Kunowski określa jako strukturę rozwojową warstwy psychologicznej, pozostającej w ścisłej korelacji ze sferą biologiczną, społeczną, kulturową i duchową. W tym kontekście można przyjąć z jednej strony, że zasadniczym źródłem twórczości jest człowiek. Bez niego nie miałaby ona racji bytu, co podkreśla w swoich dociekaniach naukowych Mark Runco, pisząc wprost, że nie ma twórczości bez człowieka. Z drugiej strony możemy stwierdzić, że twórczość pełni ogromną rolę w jego rozwoju na poziomie indywidualnym i społecznym, kreując jego środowisko życia wewnętrznego i zewnętrznego. Nie dziwi więc fakt, że stanowi ona przedmiot różnorodnych dociekań naukowych w Polsce i na świecie, co wyraża się w bogactwie sposobów jej ujmowania, typologiach itd. Definiuje się ją między innymi jako zdolność, właściwość osobowości czy też wartość. Kryteria jej istoty określa się z różnych perspektyw naukowych. Pośród nich pojawia się kryterium nowości, oryginalności, wartości itd. Odnosi się je do człowieka – twórcy, jego postawy i wytworu pracy, co znajduje odzwierciedlenie także w przestrzeni edukacyjnej, gdzie osobowość pedagogiczna i twórcza nauczyciela stanowi wyzwanie dla edukatorów i organizatorów procesu kształcenia. Twórczy nauczyciel kreuje środowisko edukacyjne, jest ważnym elementem procesu edukacyjnego, stymuluje i wspiera aktywność twórczą uczniów, podejmując współpracę z ich środowiskiem wychowawczym. „Czy tak się dzieje i w jaki sposób?” – to pytanie natury refleksyjnej skierowane do Czytelnika, w którego ręce składamy niniejsze naukowe myśli o twórczości, nad którą pochylili się Autorzy prezentowanych artykułów. Życzymy, by stał się on inspiracją do podejmowania kreatywnych działań w pracy nad sobą i z innymi podmiotami edukacyjnymi.
2

'Tradycyjnie spokojny Płock...' : uroczystości, obrzędy i zabawy płocczan w drugiej połowie XIX wieku / Maria Szymańska.

100%
Szymańska M.
Notatki Płockie. Kwartalnik Towarzystwa Naukowego Płockiego
|
2001
|
vol. 46
|
issue 3 (188)
3
Publication available in full text mode
Content available

Uczeń jako podmiot i przedmiot działalności nauczyciela

100%
Szymańska M.
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
|
2016
|
vol. 11
|
issue 2(40)
57-70
PL
Podejmowany w artykule temat podkreśla znaczenie antropologiczno-aksjologiczne i pedagogiczne oraz podmiotowe budowania relacji z uczniem, a także traktowania go jako podmiot i przedmiot oddziaływań wychowawczych, dydaktycznych itd. W kontekście podejmowanej problematyki pojawia się także specyficzne rozumienie przedmiotowego odniesienia do osoby, które niczego jej nie umniejsza jako wartości najwyższej. Analizując zagadnienie podmiotowości, nie można pominąć znaczenia norm i zasad moralnych stanowiących podstawę postępowania nauczyciela wobec ucznia. Są one budowane na fundamencie aksjologicznym, reprezentują określoną koncepcję wartości, hierarchię i ich system uznawany przez nauczyciela, który w swojej relacji z uczniem w mniejszym bądź większym stopniu kieruje się własnym światopoglądem moralnym. Można więc stwierdzić, że stosowane przez niego normy i zasady moralne wyrażają jego realną postawę moralną wobec wartości, wskazują na jakość wartościowania dokonywanych wyborów i podejmowanych decyzji. Dlatego też na podstawie stosowanych przez niego norm i zasad moralnych można ocenić, czy dane postępowanie ma wymiar podmiotowy oraz czy sięga źródła podmiotowości jego sprawcy i twórcy, który w sposób podmiotowy odnosi się do przedmiotu swoich działań, czyli ucznia. Rozumienie przedmiotowego traktowania ucznia nie deprecjonuje jego godności. Do opracowania przedstawionego materiału zastosowano metodę analityczno-syntetyczną i heurystyczną. Jest odpowiedzią na problem badawczy zawarty w pytaniu: Jak przedstawia się rozumienie podmiotowo-przedmiotowego traktowania ucznia z perspektywy antropologiczno-pedagogicznej zdeterminowanej aksjologicznie? Odpowiedź na nie znajduje wyraz w analizie podejścia podmiotowego i przedmiotowego do ucznia w działalności nauczyciela budującego osobową relację z uczniem.
EN
The matter of subjectivity in a teacher’s attitude to students who are treated as subjects and objects reveal anthropological, axiological and pedagogical points of view. The article aims to show these points of view in the subjective building of the relationship between teacher and pupil who is the subject-object of upbringing, didactic etc. activities oriented towards him/her. This context elicits the specific meaning of object reference to a person who does not lower her values – the highest one among others. It stresses the necessity of hard work upon both teacher’s and students’ moral character that is grounded in values and virtues. That is why, analyzing the issues of subjectivity, one cannot omit the meaning of moral norms and principles fundamental to a teacher’s acts which are directed to a pupil. These acts of doing express the teacher’s real moral approach to values as well as indicating the quality of valuing the choices and decisions. The moral norms and principles deployed in activities taken by him/her enable the assessment of whether a particular act of doing has a subjective dimension and if it is embedded in the subjectivity source of his/her maker and creator, who in a subjective way refers to the object of his/her acts – the student. Thus, as it is depicted, understanding the student’s objective treatment does not depreciate his/her dignity. The material presented in the article highlights the analytical- synthetic and heuristic method used in the theoretical research. It is a reply to the research problem that is latent in the question – How is the understanding of the subject-object student’s treatment presented from the anthropological – pedagogical perspective determined axiologically? The answer is reflected in the analysis of the subjective and objective approach to the student in the teacher’s activity that is oriented towards building a personal interaction with the student
4
Publication available in full text mode
Content available

Rola nauczyciela w odkrywaniu talentów i pasji uczniów w świetle publikacji Kena Robinsona i Lou Aronici, Odkryj swój żywioł: jak odkryć swoje talenty, odnaleźć pasję i zmienić swoje życie, w przekładzie A. Baj, Wydawnictwo Element, Kraków 2015, s. 268

100%
Szymańska M.
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
|
2017
|
vol. 12
|
issue 3(45)
221-232
5
Publication available in full text mode
Content available

Learning Reflective Skills with the Use of Narrative Techniques.

100%
Szymańska M.
Multidisciplinary Journal of School Education
|
2020
|
issue 17
101-118
EN
The article is to elicit how important is to draw attention to learning reflective skills for personal and social development, particularly the learner development. The use of narrative techniques in the process of learning can occur beneficial for its participants. That is why, their crucial meaning for pedagogical purposes is emphasized in the analyzed material. These techniques implemented in a didactic and upbringing practice, also, can be treated as techniques of gathering data in the qualitative research that is the author’s target of interest.
6
Publication available in full text mode
Content available

Introduction

100%
Szymańska M.
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
|
2018
|
vol. 13
|
issue 2(48)
7
EN
The wide range of matters connected with creativity in different areas of a person’s life indicates the meaning of this term for their functioning, regardless of his the social status or the scientific field. Creativity is tied to with human existence, giving it an extraordinary shape reflected in their creative activity. In some way, it also forms their individuality, which Stefan Kunowski defines as the developmental structure of a psychological layer that tightly resonates with the biological, social, cultural, and spiritual ones. In this context, one can assume that the fundamental source of creativity are human beings, since without man there would be no creativity, as stressed by Mark Runco in his scientific research. On the other hand, one can state that creativity performs a great role in man’s development on the individual and social level. It participates in forming his inner and outer environment of life. According to the aspects mentioned above, the fact that creativity appears as a subject of varied scientific research in Poland and in the world is not a surprise, for it is reflected in the richness of its definitions, typologies, etc. Among the many definitions available, creativity can be defined as ability, personal quality, or value. What is more, the criteria of its essence are exposed from different scientific perspectives which cover, for example, novelty, originality, value, and so on. They are referred to man – as a creator, in terms of his attitude and of a piece of his work, something which is also reflected in the educational environment where a teacher’s pedagogical and creative personality is a crucial point in the challenges present for educators and organizers of educational processes. The creative teacher molds the educative environment and is a valid component of the educational process. He/she stimulates and supports students’ creative activity while taking up cooperation with their upbringing surrounding. Why and how does this happen? - this question, of a reflective nature, is directed towards the reader of these reflections upon creativity which are covered by this issue of “Elementary Education in Theory and Practice”. We hope that the inspiration drawn from this issue enables readers to take up creative activities in their own educational activity.
7
Publication available in full text mode
Content available

Word in a Transactional Approach to Upbringing through Fairy Tales: The Selected Aspects

100%
Szymańska M.
Studia Paedagogica Ignatiana
|
2017
|
vol. 20
|
issue 4
35-56
EN
The word has enormous meaning in a teacher’s practice. Basically, it can be treated as a transmitter of direct and indirect contents that have a positive or negative dimension. The word belongs to elements constituting the phrase, sentence, story, speech, etc. and performs many functions covering varied disciplines of science, one of which is pedagogy. It takes part actively in the process of upbringing that is realized with differentiated methods, techniques. They are rooted in the anthropological, ethical, axiological, and psychological domain and seem to be indispensable in the implementation of content. The results of their usage depend on many factors, perhaps the most important being the teacher’s approach to the choice of methods. The goal of the paper is to elicit the meaning of the word functions while applying a transactional theory to student’s upbringing through fairy tales. Hence, the presentation is to explain the notion of the “word” and then the “transactional theory” of Louise M. Rosenblatt, the “transactional approach” to upbringing, and the interpretation of words in the fairy tales.
PL
Słowo posiada ogromne znaczenie w praktyce nauczycielskiej. Zasadniczo może być traktowane jako przekaźnik bezpośrednich i pośrednich treści, które posiadają wymiar pozytywny bądź negatywny. Słowo należy do elementów konstytuujących frazy, zdania itp. Spełnia wiele funkcji obejmujących różne dyscypliny naukowe. Jedna z nich to funkcja pedagogiczna, która realizowana jest w procesie wychowania za pomocą zróżnicowanych metod, technik itp. Zastosowanie ich jest zakorzenione w antropologicznym, etycznym, aksjologicznym i psychologicznym obszarze, co jest istotne w implementacji treści za ich pomocą. Efekty ich zastosowania zależą od wielu czynników. Jednym z nich jest podejście nauczyciela do wyboru odpowiednich metod. Dlatego też celem niniejszego artykułu jest wydobycie znaczenia funkcji słowa w aplikacji transakcyjnej teorii w wychowaniu uczniów poprzez baśnie. Ponadto prezentowane treści ukierunkowane są także na wyjaśnienie pojęcia „słowo”, następnie „teorii transakcyjnej” Luizy M. Rosenblatt, „transakcyjnego podejścia” do wychowania oraz interpretacji słów w baśniach.
8
Publication available in full text mode
Content available

The Transformative Shape of Creative Schools Ken Robinson, Lou Aronica, Kreatywne szkoły. Oddolna rewolucja, która zmienia szkolnictwo, transl. Aleksander Baj, [Creative Schools: the Grassroots Revolution That’s Transforming Education] Element, Kraków 2015, 320 pages

100%
Szymańska M.
Studia Paedagogica Ignatiana
|
2016
|
vol. 19
|
issue 4
211-217
9
Publication available in full text mode
Content available

Sprawozdanie z Ogólnopolskiego Seminarium Naukowego „Twórczość w praktyce dydaktyczno--wychowawczej”, które odbyło się 26 kwietnia 2017 r. w Akademii Ignatianum w Krakowie

100%
Szymańska M.
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
|
2017
|
vol. 12
|
issue 2(44)
111-115
10
Publication available in full text mode
Content available

Sprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej pt. „Wartości w życiu publicznym – Values in public life”; Limanowa; 27–28 września 2018 roku

88%
Szymańska M.
Studia Paedagogica Ignatiana
|
2019
|
vol. 22
|
issue 1
245-252
11

Sytuacja płockiego lecznictwa w drugiej połowie XIX wieku / Maria Szymańska ; konsultacja medyczna Włodzimierz Klonowski.

63%
Szymańska M., Klonowski W.
Notatki Płockie. Kwartalnik Towarzystwa Naukowego Płockiego
|
2003
|
vol. 48
|
issue 1 (194)
12
Content available remote

Role and Meaning of Formation in Teacher Integral Development

63%
Szymańska M., Zelek G.
Paedagogia Christiana
|
2018
|
vol. 2/42
165-180
EN
The article is aimed at presenting the role and meaning of formation in teacher integral development. Formation can be treated as one of the fundamental pedagogical categories supporting the effective educational processes. It is tightly connected with integral upbringing. The key point in formation is the person’s interior where the whole process starts. It needs a strong person’s commitment to it. However, an individual should, first of all, understand the whole concept of formation paying attention to spirituality which is the source of any activities determined axiologically. In particular, educators dealing with teacher education cannot neglect such crucial factors seen from three dimensions: personal, pedagogical and professional. Considering the fact that the matters connected with teacher formation are not often undertaken, the theme of article seems justified. Hence, the method used in the article is the analysis of gathered material that bears some of the implications included in the conclusion.
PL
Celem artykułu jest ukazanie roli i znaczenia formacji w integralnym rozwoju nauczyciela. Można przyjąć, iż formacja stanowi jedną z fundamentalnych kategorii pedagogicznych wspomagających efektywny przebieg procesów edukacyjnych. Jest ściśle powiązana z integralnym wychowaniem. Kluczowym punktem formacji jest wnętrze osoby, gdzie ma ona swój początek. Domaga się silnego zaangażowania osoby. Najważniejszą rzeczą jest tu zrozumienie zamysłu formacji ze zwróceniem uwagi na aspekt duchowości, będącej źródłem wszelkiej aktywność zdeterminowanej aksjologicznie. W tym względzie zwłaszcza edukatorzy zajmujący się kształceniem nauczycieli nie mogą tak istotnego czynnika, postrzeganego w wymiarach: personalnym, pedagogicznym i zawodowym, zaniedbać. Biorąc pod uwagę fakt, iż poruszane zagadnienia związane z formacją nauczyciela nie są często podejmowane, temat artykułu wydaje się być uzasadniony. Metodą badawczą stosowaną w tym artykule jest analiza zgromadzonego materiału, która rodzi pewne implikacje zawarte w zakończeniu.
13
Publication available in full text mode
Content available

MORAL UPBRINGING IN THE PROCESSES OF RELIGIOUS EDUCATION

51%
Marek Z., Mółka J., Szymańska M.
Multidisciplinary Journal of School Education
|
2018
|
issue 14
31-51
EN
The article is aimed at showing the meaning of moral education in the processes of religious education. The authors pay attention to the meaning of moral values influencing man’s behaviour, attitudes to Self, other people, world, and God. Experience obtained in the relationship with Self, others and God has a significant role in the trajectory of educational processes, particularly the process of moral upbringing of a person. Attention paid to natural cognition and cognition rooted in God can help underlining the sense of religious education, also religious education of a child. Moral imagination producing moral images becomes the subject for analysis in terms of teacher’s responsibility concerning the selection of literature items, or ways of their analysis. Moral upbringing tightly connected with religious education elicits the meaning of work upon own character and catechesis as a tool enhancing its quality. The research question of this article can be posed: How does moral upbringing participate in the processes of religious education?
14
Publication available in full text mode
Content available

Introduction

51%
Marek E., Szymańska M.
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
|
2016
|
vol. 11
|
issue 3(41)
9-10
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.