Search results - CEJSH

1

Wybrane multimedialne kompetencje nauczycieli

100%

PIECUCH A.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2011

|

vol. 2

|

issue 2

133-145

EN

Chosen teacher’s multimedia competences

2

Zastosowania pakietu Microsoft Expression Studio do wyświetlania treści multimedialnych

100%

Iskierka I., Iskierka S.

Dydaktyka informatyki

|

2011

|

vol. 6

195-204

PL

W pracy przedstawiono możliwości pracy z pakietem Microsoft Visual Studio oraz Expression Studio w zakresie tworzenia aplikacji multimedialnych. WPF (Windows Presentation Foundation) jest najnowszym silnikiem graficznym firmy Microsoft oraz standardem programowania interfejsu użytkownika. W pracy omówiono funkcje multimedialne Silverlight oraz WPF umożliwiające szybkie i ekonomiczne dostarczanie materiałów dźwiękowych i filmowych oraz wyświetlanie ich w najpopularniejszych przeglądarkach.

EN

The abilities of work with Microsoft Visual Studio and Expression Studio for creating multimedia applications are shown in the paper. WPF (Windows Presentation Foundation) is the latest Microsoft graphics engine and standard user interface programming. In work the media functions of Silverlight and WPF for quick and cost-effective delivery of audio and video and display them in the most popular browsers are presented.

3

Metoda projektów a nowoczesne środki techniczne (multimedia) w edukacji historycznej

75%

AUSZ M., BARNAŚ-BARAN E.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2019

|

vol. 10

|

issue 1

179-184

PL

Artykuł porusza tematykę wykorzystania metody projektów z twórczym wykorzystaniem nowoczesnych środków dydaktycznych, czyli tzw. multimediów. Metoda ta z zastosowaniem tych środków stawia wielkie możliwości przed nauczycielem i uczniami. Jest to metoda na miarę XXI w. Jej umiejętne zastosowanie zwiększy efektywność i atrakcyjność procesu dydaktycznego.

EN

The article discusses the subject of using the method of projects with the creative use of modern didactic means, i.e. the so-called multimedia. This method with the use of these means gives great opportunities to the teacher and students. It is a method for the 21st century. Its skillful application will increase the effectiveness and attractiveness of the didactic process.

4

Kulturalno-rozrywkowa aktywność młodego pokolenia na przykładzie miasta Koszalina

75%

Oczachowska A. L.

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio H – Oeconomia

|

2017

|

vol. 51

|

issue 2

EN

The article concerns students’ lifestyle in the city of Koszalin. It presents the offer of entertainments in the city; it has collected the students’ opinions as to what activities are associated by them with success, prestige and emphasizing one’s value; it characterizes certain aspects of students’ life concerning spending time on cultural events and entertainment and making use of multimedia. Attention was drawn to the fact that it is possible to present the cultural and entertainment offer in the form of impressions marketing, i.e. delivering information directly when using the Internet (smartphone).

PL

Artykuł dotyczy stylu życia studentów w Koszalinie. Przedstawiono tu ofertę rozrywkową miasta, zebrano opinie studentów dotyczące tego, jakie czynności kojarzą im się z sukcesem, prestiżem, podkreśleniem własnej wartości itp. Ponadto scharakteryzowano niektóre aspekty życia studentów dotyczące wydatkowania czasu na kulturę i rozrywkę oraz korzystania z multimediów. Zwrócono uwagę na to, że oferta kulturalno-rozrywkowa może być prezentowana w formie marketingu doznań i dostarczenia bezpośrednio klientowi korzystającemu z Internetu (smartfona).

5

Wykorzystanie technologii multimedialnych w nauczaniu historii – poziom gimnazjum

75%

Papier M.

Dydaktyka informatyki

|

2017

|

vol. (12)2017

168-179

PL

Artykuł dotyczy wykorzystania technologii multimedialnych w nauczaniu historii. Współcze-sna młodzież należy do pokolenia, które określane jest mianem „cyfrowych tubylców”, czyli osób traktujących istnienie wirtualnej rzeczywistości jako naturalny element otaczającej rzeczywistości. Zastosowanie multimediów na lekcjach historii wykorzystane może być zarówno jako element wzbogacający realizowany temat, np. w formie fragmentu filmu, prezentacji, jak też w formie samodzielnej pracy wykonanej przez uczniów, tj. przygotowanie mapy online, zrealizowanie zadania w oparciu o źródła zamieszczone w sieci. W konsekwencji użycie technologii multime-dialnych w procesie lekcyjnym powinno nie tylko wzbogacać prowadzone zajęcia pod względem merytorycznym, ale także oddziaływać na motywację uczniów.

EN

The article concerns the use of multimedia technology in the teaching of history. Today's youth belongs to the generation which is called as “digital native”. It means that they treat the existence of virtual reality as a natural part of the surrounding reality. The use of multimedia dur-ing history lessons can be used as an enrichment component for the matter presented by the teach-er, for example in the form of a clip of the film or presentation. The multimedia can be also used by the students in the form of individual work, it means: the preparation of online maps, comple-tion of tasks based on sources included in the network. Consequently, the use of multimedia tech-nology in the lesson should not only enrich conducted classes in terms of content, but also affect the motivation of students.

6

Technologia informacyjna w edukacji

75%

PYTEL K.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2010

|

vol. 1

|

issue 2

57-62

PL

Tematem opracowania jest analiza wykorzystania nowoczesnych technologii informacyjnych w edukacji w opinii uczniów. Opisano metody i narzędzia dydaktyczne wykorzystujące nowoczesne technologie informacyjne i telekomunikacyjne dla zmiany jakości kształcenia na różnych poziomach edukacyjnych. Na podstawie wyników ankiety wykazano, że zdobywanie informacji w szkole będzie o wiele łatwiejsze dzięki nowym technologiom.

XX

The analysis of use of modern information technology in education in students’ opinion is the subject of paper. It was described the methods and didactic tools taking advantage of modern information and telecommunications technologies to change the quality of education at different educational levels. It was pointed on survey results that acquisition of information in the school will be much easier owing to new technology.

7

Czy technologiczne aspekty działania programów informacyjno-komunikacyjnych powinny być znane tylko wybrańcom?

75%

Jarocki M.

Toruńskie Studia Bibliologiczne

|

2017

|

vol. 10

|

issue 1(18)

185-190

PL

Nie każdy potrafi napisać program komputerowy, to wydaje się kwestią oczywistą. Jednak czy większość osób nie posiadających wykształcenia technicznego (lub ścisłego) nie powinna poznać podstawowych zasad, według których on działa? Otóż, dlaczego nie? Z tym wydaje się trudnym z założenia zadaniem postanowił zmierzyć się autor publikacji Jak działa oprogramowanie? Tajemnice komputerowych mechanizmów szyfrowania, obrazowania, wyszukiwania i innych powszechnie używanych technologii. Opierając się na prostych, znanych z życia codziennego przykładach, postanowił przybliżyć te mechanizmy działania programów komputerowych, które jego zdaniem są najpopularniejsze i mogą zaciekawić czytelnika.

EN

Not everyone can write a computer program, it seems obvious. However, should people who do not have a technical education know the basic principles of how computer software works? Well, why not? This seemingly difficult task has been taken up by the author of Jak działa oprogramowanie? Tajemnice komputerowych mechanizmów szyfrowania, obrazowania, wyszukiwania i innych powszechnie używanych technologii. Based on simple examples known from everyday life, he decided to explain mechanisms of the most popular and interesting computer software.

8

Multimedia forms of library information on the Internet

71%

Bańdo A.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia ad Bibliothecarum Scientiam Pertinentia

|

2016

|

vol. 14

49-57

EN

The article is dedicated to modern forms of library information available on the Internet, in particular on the biggest and the most popular video streaming service – YouTube. The text is an attempt at these forms typology; they will be profiled with regard to their three functions: informative, propagandistic and educational; as well as to a type of statement forms. The analysis provided of the content on YouTube, looking for the presence of library information multimedia forms, permitted to determine five most popular types of multimedia library information. In the introductory part the definition of the multimedia and of multimedia library information development will be discussed.

9

Słowo w multimediach edukacyjnych (na przykładzie programów komputerowych do nauki języka polskiego w gimnazjum i liceum)

71%

Kaszewski K.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia

|

2013

|

vol. 4

|

issue 140

288-302

PL

Artykuł przedstawia wyniki analiz ośmiu programów komputerowych do nauki języka polskiego w gimnazjum i liceum. Pod uwagę wzięto m.in. ilość słowa (tekstu) w badanych multimediach, jego funkcje oraz relacje z innymi formami przekazu (obraz statyczny, obraz ruchomy, dźwięk), jak również to, czy i w jakim stopniu wykorzystano możliwości „słowa elektronicznego” (takie jego cechy, których nie posiada słowo „papierowe”). Badania wykazały, że w większości programów edukacyjnych warstwa tekstowa jest dominująca, nadrzędna, niemal samowystarczalna. Inne formy przekazu były stosunkowo nieliczne i wykorzystywane głównie ornamentacyjnie. Pomoce komputerowe niewystarczająco korzystały też z niepowtarzalnych możliwości komputera i formy elektronicznej słowa (np. mobilność danych, multimedialność, hipertekstowość).

10

How (Not) to Fail as a Multimedia Translator

71%

Imre A.

Acta Universitatis Sapientiae, Philologica

|

2014

|

vol. 6

|

issue 2

249-259

EN

The article is trying to highlight the major skills of a present-day translator, without which failure is assured. Although we start with general (classical) requirements, particular ones will be discussed, such as the gradual shift from PRAT (paper-and-rubber-assisted translation) to CAT (computer-assisted translation). We argue that professional translators in the 21st century must make use of personal computers and specific software designed to support translation: translation memories (TM), term bases (TB) and translation environments (TE), which already have built-in machine translation (MT) possibility as well. This shift also entails that translators have to deal with further impediments as well: the so-called "text"-to-be-translated has changed to "whatever"-to-be-translated. We argue that would-be translators are hardly ever prepared for this new type of multimedia challenge (e.g. surtitles), thus leaving room for technical experts to discover their skills in translating multimedia. It is our belief that managing translations is directly linked with managing translators, and there are more traps for translators in the 21st century than a layman would think. Consequently, we would like to offer some tips how to build and acquire translation databases in order to catch up with the 21st century rush hour in the field of translation.

11

Możliwości stosowania okularów Google Glass w edukacji

71%

Kuczaj O.

Prosopon. Europejskie Studia Społeczno-Humanistyczne

|

2014

|

issue 1(7)

27-36

EN

The article deals with the use of Google Glass in education. Highlights the benefits of Google Glass in education, it’s specifications and a detailed description of their features and capabilities.

12

Wykorzystanie multimediów w nauczaniu przedsiębiorczości (na przykładzie multimedialnego CD-ROM-u Wydawnictwa Nowa Era pt. Podstawy przedsiębiorczości)

71%

Śrutowska D.

Przedsiębiorczość - Edukacja

|

2006

|

vol. 2

264-278

EN

The article was prepared to encourage teachers to use this modern educational tool, i.e. a multimedia disk, on the entrepreneurship lessons. There are an introduction and a conclusion as the supplements to this article, which consists two main parts. In the first one a detailed structure of the CD is presented. The second one, that is more extensive, discusses the main kinds of the resources on the disk (movies, animations, simulations, exercises and tests). This study, in easy ways, shows how to use the disk and the resources it contains. The article gives practical advices that help to implement the CD disk into the teaching process; it present, how to use the particular resource on the particular lesson. It tries to prove, that using CD by Nowa Era Publishing House, notably enhances the efficiency of the entrepreneurship lessons.

13

Role of Multimedia Technologies in Training of Students

71%

TAHAAN O., SALEH H.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

vol. 6

|

issue 4

176-178

EN

The article presents the role of multimedia technology in teaching students, this article describes dignity of usage of multimedia technology in education and the necessary guidelines to create such lessons.

14

Use of Information Technologies in Upper Secondary Education – Practical Inspirations from Karol Miarka Upper Secondary School Complex No. 2 in Pszczyna

71%

Ruman N. M.

International Journal of Research in E-learning IJREL

|

2017

|

vol. 3

|

issue 2

63-74

EN

In the foreseeable future multimedia will not replace natural teaching tools. However, there are a number of didactic situations where the use of indirect forms of reality description is advisable or even necessary. The article aims to present elementary pedagogical practice in the field of contemporary educational technologies and to show the creative quest and reflexive enrichment of the pedagogical style of teaching, in which particular skills are used. The presented problems contribute to future research into the analysis of teachers’ skills development in terms of the use of computer programmes in school management. What presents a challenge to the Digital School is education in cyberspace, e-learning, new technologies and solutions, accompanied by simultaneous prevention of media-related risks. Schools need to keep abreast of the rapidly changing reality – only in this way can they produce beneficial educational results for society in the 21st century.

15

Multimedia w praktyce dydaktycznej – konieczna innowacja czy innowacyjna konieczność

71%

Seretny A., Lipińska E.

Kwartalnik Polonicum

|

2015

|

issue 18

2 - 8

EN

Nowadays the range of technologies available for use in teaching and learning languages has become very diverse therefore the ways that they are being used in classrooms have become central to language practice. Innovative approaches to language development are often considered necessary in the digital age. Does however the investment we are making in new technologies give us proper value for money? Many researches have already pointed out that the new technologies do not have any intrinsic value and just their use does not guarantee success in mastering a language. In order to stimulate acquisition they have to be seamlessly integrated into process of learning. In our study we wanted to find out what approach to new technologies (their presence and role in classroom practice) take three groups of people involved in language learning/teaching process; namely, experienced teachers, future teachers and present pupils as older teachers are very often regarded as people who are “technology unfriendly”, pupils on the other hand are normally perceived as enthusiast of every innovation.

16

Nawigacja a labirynt. Teoria multimediów w kontekście potrzeby podróżowania

71%

Bromboszcz R.

Panoptikum

|

2009

|

issue 8(15)

261-275

EN

I introduce category of maze to describe experience of new media art and experience of contact with the Internet. I setup a point of departure in the field of theory of multimedia of Ryszard W. Kluszczyński. I analyze and criticize this scientific approach and confront it with two opponents Marshall McLuhan and Lev Manovich. Finally I present my own theory which is stem from them.

17

Śladem europejskiej tożsamości Krakowa – muzeum czy trasa turystyczna

71%

Lisowska R.

Państwo i Społeczeństwo

|

2011

|

issue 1

297-309

EN

Cracow’a Main Market Square is not only an urban area of outstanding cultural value, magnified by the unique architectural monuments, but also a commercial centre, an open show-room and a public area of great utility to Cracow. The remains of the medieval trading stalls were discovered in 1963, when the paving was substituted with flagstones, whereas after 2003 archelogists unearthed, among other things, the cellars of Kramy Bogate (The Rich Stalls) and Kramy Wielkiej Wagi (Stalls of Great Importance). The archeologists’ work conducted in the centre of a large city evoked great emotions and have led to discussions about the use of the area. The debate lasted several years and involved scientists, politicians and the media. This resulted in the creation of a modern, multimedia museum below the level of the ground.

18

Implementation of the M@IVES Website in Postgraduate Education

71%

Ortiz Colón A. M., Pontes de Oliveira J., Trujillo Torres J. M.

The New Educational Review

|

2014

|

vol. 37

19-30

EN

M@IVES research addresses the trajectory of Brazilian graduate students and their attitude to the development of educational technology through a pretestposttest quasi-experimental process with experimental and control groups. It has included the design methodology of research since the establishment of the problem posed by the institutions of graduate work in guidance to course work. It analyzes data gathered in the field of research and in light of Brazilian reality. It enhances the development of a new teaching methodology, supported by educational technology - M@ IVES - for research specialization courses Education Area offered in the city of São Luís. It demonstrates, by building Site M@IVES and study developed, the limits and educational opportunities offered by the new methodology presented.

19

Multimedia in pre-school education

63%

Chepil M., Marzec B., Borda M.

Konteksty Pedagogiczne

|

2018

|

vol. 2

|

issue 11

11-24

PL

Autorzy artykułu podejmują refleksję naukową nad wykorzysta-niem multimediów w edukacji przedszkolnej. Na podstawie przykładu Szkoły Podstawowej z Jednostkami Przedszkolnymi nr 26 w Dąbrowie Górniczej przed-stawiają zalety korzystania z tablicy interaktywnej podczas zajęć. Relacjonują wyniki badań własnych, przeprowadzonych wśród nauczycieli przedszkolnych. Wskazują także na nieuchronność korzystania z multimediów w procesie peda-gogiczno-dydaktycznym.

EN

The authors of the article undertake an academic reflection on using the multimedia in pre-school education. On the bases of the example of the 26th Prima-ry School with Pre-school Units in Dąbrowa Górnicza, the advantages of using the interactive board during classes have been presented. The results of the Authors’ own research carried out among pre-school teachers, have been presented. The inevitabi-lity of using the multimedia in the pedagogic-didactic process has been pointed out.

20

E-materiały dydaktyczne – wyzwania merytoryczne i organizacyjne

63%

Iskierka S., Krzemiński J., Weżgowiec Z.

Dydaktyka informatyki

|

2016

|

vol. (11) 2016

61-69

PL

W artykule przedstawiono problemy związane z wdrażaniem do polskiego systemu oświaty e-materiałów dydaktycznych. Podjęto próbę klasyfikacji e-materiałów dydaktycznych. Przedstawiono stan obecny i plany związane z rolą tych materiałów w polskim szkolnictwie. Przeanalizowano problemy merytoryczne i organizacyjne, jakie występują w czasie realizacji powyższego zadania. Zwrócono uwagę, na przykładzie nauczania informatyki i technologii informacyjnych, na rolę, jaką mogą odegrać e-materiały dydaktyczne w nauczaniu przedmiotów, których treści merytoryczne ulegają szybkim zmianom. Wskazano na postępujący proces wykorzystywania przez wszystkie strony procesu dydaktycznego, szczególnie przy użyciu współczesnych mobilnych środków komunikacyjnych, tych materiałów. Przeanalizowano związane z wykorzystywaniem e-materiałów dydaktycznych tak udogodnienia, jak i zagrożenia dla pracy nauczycieli i uczniów/studentów.

EN

This article presents problems related to introduction of e-materials to polish educational system. A classification of didactic e-materials is proposed. State-of-the-art and future plans of the role of such materials in polish education system is presented. Analyzed are substantive and organizational problems that arise in e-didactics. A special attention is drawn to the role which may didactic e-materials take in teaching of continuously changing subjects, such as computer sciences and information technologies. An advancing process of the use of these materials by all aspects of the teaching course is appointed, along with the high importance of the use of mobile communication methods. It is analyzed how the use of didactic e-materials is influenced by both advantages and threats during the use by teachers and students.

Refine search results